有利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，学生在课堂上各抒己见，发言具有很大的开放性，因此教师要善于应对学生的开放性发言，使课堂教学发挥更大的效果。教师在课堂上运用开放性问题来进行教学，学生的发言具有不确定性，这就需要我们老师善于从学生的发言中进行筛选。这里的“杂”是指学生发言具有不确定性，多角度理解课文所获得的信息。由于开放题具有宽松的解题环境
和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。如果面对学生的发言教师不做出自己的'选择，那么课堂将进入无法调控的局面，教师的教学任务便无法完成。
面对学生的解读，老师并没有逐一的解决，而是作了一定地选择，老师对学生的发言作了引导，把课堂教学内容引向了更深的境地。
这课中，为了满足学生多样化的学习需求，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心，培养了学生群体意识和合作精神，培养了学生探索意识和创新意识。
总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面体现了教师的教学机智，另一方面也体现了对学生的关注。这些课为我们的语文教学提供了一面镜子，它改变了我们一味地赞同学生的错误观念，也为我们今后教学中如何应对学生关于文本解读的发言提供了策略。
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