【交流平台 初试身手】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【教学重点】
能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【课时安排】
2课时。
第1课时
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
【教学准备】
学生：用单幅图记录自己有意思的生活瞬间。 教师：收集不同场景下的学生画作，制作成课件。
【教学过程】
一、联系课文，梳理如何把事情写清楚
1.引导交流：在本单元，我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，关于如何写清楚一件事，你都了解到哪些表达方法？
预设1：按一定的顺序写。
预设2:写清楚时间、地点、人物。
预设3:把事情的起因、经过和结果写清楚。
预设4:用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。
预设5:抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
2.学生阅读“交流平台”，说说哪些方法是已经清楚的，哪些方法还想进一步了解。
预设1:把事情发展过程中的重要内容写清楚。
相应引导：《麻雀》也好，《爬天都峰》也罢，都有让印象我们深刻的部分，作者是如何把这些重要内容写清楚的？学生交流。
相机板书：
看到的（动作、样子、表情……） 听到的（各种声音、人物的语言……） 想到的
预设2:按照一定的顺序来写，把起因经过、结果写清楚。
（1）引导：我们还学过哪些写事的课文？作者是按什么顺序写的？重点引导学生关注事情发展的顺序，把起因、经过和结果写清楚（《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》…）
（2）引发思考：梳理一下这几篇写事类课文的写作顺序，你有什么发现？ 学生交流，教师点拨： ①都是按照一定的顺序写事；
②把起因、经过、结果写清楚，把时间、地点、人物交代明白，就把一件事的来龙去脉写清楚了。
3.师生共同梳理、总结，进一步体会把事情写清楚的方法。
二、尝试运用，把图画的意思说清楚
1.出示“初试身手”的两幅图，提问：这两幅图分别呈现了什么场景呢？ 2.学生反馈，相机板书：运动场上、奶奶的生日聚会
3.出示要求：看图片发挥想象，把图片的内容说清楚。谁愿意来试一试？ （ 1）启发思考：说之前先想一想，要把图片的内容说清楚，可以运用交流平台总结的
哪些方法？
（2）指导表达：可以回忆自己的生活经历，想一想自己看到了什么；图片中的人会想些什么。
如果自己就在运动场上，会听到些什么，如运动场上啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声；
如果自己就在生日聚会上，又会听到些什么，如蜡烛的嗞嗞声，大家的祝福语，唱响的《生日歌》。
（3）学生表达。
4.引导评价；有没有把图片的内容说清楚？谁来评一评？ 预设情形一：学生没把图片内容说清楚。
（1）启发思考：仔细观察图片，看看是否把看到的、听到的、想到的都表达出来了。
根据学生的回答，相机板书：
①看到的画面上人物的动作、样子、表情 ②听到的声音、人物的语言…… ③当时的感受、产生的联想……
（2）对照这些要点，学生进一步完善自己的表达。
及时为学生的进步点赞，反复强化抓住看到的、听到的、想到的，把重要内容表达清楚的方法。
预设情形二：学生把图片内容说清楚了。
（1）提示学生选择合适的表达方法：大家有没有注意到，他说的时候运用了交流平台总结的哪些方法？
（2）提示学生正确运用表达方法：我们要学着像他这样用好表达方法，可以回忆自己相似的生活经历，想一想自己看到了什么，图片中的人会想些什么，如果你就在运动场上会听到些什么，如果你就在生日宴上又会听到些什么。
（3）鼓励学生大胆表达：你也试试，在实践中不断丰富自己的表达经验。 【设计意图 :把重要情形讲清楚是本课的学习重点，也是把一件事写清楚的表达难点，学生在课文中了解过，在说图片内容时初步尝试运用，搭建支架增加练习机会，有助于夯实通过看到的、听到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。】
三、小结
小结：这节课，我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了，大家都很棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。
第2课时
【课时目标】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学过程】
一、激发动机，把做家务的过程写下来
1.导入：上周末是母亲的生日，我自己动手为她做了一个大蛋糕，想知道我是怎么做的吗？教师分享自己用文字记录的制作蛋糕的过程。
2.引导交流：课后，大家都仔细观察了家人做家务的过程并做了记录有的还拍摄了视频。谁愿意来分享一下？
3.布置片段习作：家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联结着彼此的心，蕴藏着最真的情。记录、分享做家务的过程，就是记录爱、分享爱。把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来，注意用上表示动作的词语。
4.学生写片段，教师巡视诊断学情。
【设计意图 :按一定顺序写事和把重要内容写清楚是教学重点。先让学生调动已有的表达方法和经验来写，接下来将诊断学情，找准学生的表达困难，开展有针对性的指导活动。】
二、评价交流，知道如何把家务的过程写清楚
1.引导：同学们都写完啦!刚才巡视的时候，老师发现好多同学写得都很有意思。我们来看一位同学写的片段。
2.出示片段，引导：读一读这个片段，看看这位同学有没有把做家务的过程
写清楚。
一天早上，只有我和姐姐在家，姐姐说给我摊鸡蛋吃。我就站在旁边看。只见她打开冰箱，拿出两只鸡蛋去壳后放在碗中加入一点点盐，左手拿碗右手拿筷子，朝顺时针方向搅拌，不会儿，鸡蛋就成了黄黄的蛋汁。紧接着，她把平底锅放到灶上点火，拿起油壶往锅里倒了一些油。不一会儿，油热了，锅里袅袅升起一些烟。姐姐就往锅里倒搅拌好的蛋汁。伴随着“溢滋声，眼看着贴着锅的蛋汁凝成了鸡蛋饼，香味也飘出来了，姐姐立即把鸡蛋饼翻了个个，又翻了两下，就出锅装到了盘子里。我端起盘子，用鼻子去闻，哇，真香!
（1）引导讨论
①这个片段写了什么？
②如果不会摊鸡蛋的人照着做，有没有可能把蛋摊出来？ ③这位小同学是怎样把摊鸡蛋的过程写清楚的呢？ ④他写摊鸡蛋的过程，用了哪些表示动作的词语？
（2）小结：这位同学太棒啦!不仅按一定的顺序，还用上表示动作的词语写出了姐姐做鸡蛋饼的过程，我们也要学着像他这样写。
相机板书：用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚。
3.出示另外一个片段，引导：大家再读一读这个片段，看看这位同学有没有把做家务的过程写清楚。
妈妈把牛肉洗干净，切成块，用夹子夹起一块黑椒牛肉放进烤盘里，把烤盘放进烤箱。肉渐渐烤好了，一股浓郁的香味直扑进我的鼻子里，我收起口水，迫不及待地夹起一块肉往嘴里塞，妈妈急忙说：“可别烫伤了!”一家人不约而同地笑起来。
（1）引导讨论： ①这个片段写了什么？
②读了这个片段，如果我们照着做，有没有可能把肉烤成功？为什么？ ③你觉得哪些地方不清楚？不清楚的原因是什么？
预设1:“黑椒牛肉”是怎么做出来的呢？没有写清楚 预设2:烤肉的时间没有写清楚。
（2）引导：是啊，烤肉是个技术活，要烤出美味的牛肉，一道道工序都得做好。烤肉一般会经历“洗牛肉→切牛肉→上作料→操作烤箱”四个步骤。黑椒是怎么到牛肉上的呢？得添加上作料的过程。
师生一起修改：按照上作料的顺序，梳理清楚要点，用上表示动作的词语把烤牛肉的过程写清楚。
（3）小结：我们注意四个要点，就可以写清楚做家务的过程。
首先，回忆做家务的步骤，按照先后顺序，把相关动作罗列下来。如，写家人擦玻璃，可以加上“用、喷、拿、擦、看”等词语 再如，写制作水果拼盘，可以用上“选、洗、切、摆、放、”等词语。
接着，自己边模仿家人做家务的动作边核对相关动词，检查是否有遗漏。然后，把动词扩展成句子，写出做家务的过程。
最后，读一读，着重关注句子是否通顺、连贯。
【设计意图 :用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚是本课的学习增长点。教学中找准表达中存在的问题，在交流与对话中，帮助学生搭建如何把做事过程写清楚的范例支架。】
三、修改加工，把做家务的过程写清楚 1.学生运用学到的方法，修改自己的片段。 2.出示互评要求，同桌分享，相互评价。 3.全班交流分享。
【设计意图 :学生通过修改环节，进行方法实践，并在互评中进一步检验运用方法的情况。】
四、课堂总结
互评要求： （1）读：同桌交换，相互读一读。 （2）勾：用红笔勾画出文中表示动作的词语。 （3）评：给出评价，提出建议。 总结：写一件事，把事情发展中的重要内容写清楚是难点。通过写做家务的过程，我们有了新的收获，知道如何用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚，这一方法可以用到以后的表达中去。
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