《认识厘米》
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步认识线段，学会画线段的方法以及测量线段的方法。
3、学会用尺子测量，估计物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：
建立1厘米的长度观念 教具准备：
1．教师准备：多媒体课件，实物投影仪，直尺，奖励学生用的标志。
2．学生准备：每人准备一把学生尺,每小组一个信封（三张长短不一小棒） 教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。（课件出示） （1）师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。
师：从前，有个人叫阿福，他的衣服旧了想做一件新衣服，于是，他来到一家裁缝店。老师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；……”量完之后，真不巧，老师傅有事要出门，于是他就吩咐小徒弟来做阿福的新衣服。小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上以后，阿福一脸的不高兴，老师傅过来一量：“哦？我告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”小徒弟纳闷了：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”
生1：因为阿福长高了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 2、体会统一长度单位的必要性
师：那么怎样做才能让阿福穿上合适的衣服呢？ 生：让师傅量，师傅做。 生：小徒弟量，小徒弟做。 生：用尺子量……
师：真是个好办法。测量最好的办法就是用尺子量。这样不论谁来做衣服，都会做的很合适。
精选
（出示尺子）
二、探索研究，学习新知： 1、认识尺子（课件出示） （1）初步感知
师：下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？ 生1：尺子上有数字。
师：看来尺子有长的有短的。尺子上还有什么？ 生2:还有很多小竖线.
生3：尺子上还有两个字母：……
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：尺子上的数字从几到几？你的呢？ 生：0——20 生：1——15 生：0——30
师：0在尺子上表示什么？ 生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。从零开始。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。 生：从0到1是1厘米。
师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 生：从1到2也是1厘米 ……
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
精选
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动）
师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②感觉1厘米
师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？
指生到前面活动：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。
③在脑子里想1厘米
师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。 ④找生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的拇指指甲的宽度大约是1厘米。
师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个指甲的宽度大约是1厘米。
生3：铅笔尖长度大约是1厘米。 生4：我这块橡皮的厚度大约是1厘米。 生5:图钉尖的长大约1厘米。 ……
师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。 3、认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到3厘米? 生1：0——3 生2：2——5 生3：6——9
师：从0到几，就是几厘米？那么不是从0开始的，你们是怎么找到的？ 生1：2+3=5
生2：一厘米一厘米的数一数 生3：9-3=6
精选
师：同学们真厉害，找到这么多方法呀。有这么好的方法我们去帮助别人解决下问题，好不好？昆虫王国里蟋蟀和蝈蝈争论不休，他们都说自己是跳远冠军。（出示课件）请同学们当裁判，来判断谁是真正的跳远冠军？ 生1：蟋蟀
生2：蝈蝈
师：要想知道谁是跳远冠军，那我们必须弄清楚他们每个人各跳了多少厘米？ 蟋蟀11厘米。蝈蝈呢？
生：16，生：不对。9厘米蝈蝈不是从0开始跳的。
师:同学们观察的真仔细，蝈蝈不是从0开始跳的，怎么算出蝈蝈跳了多少厘米？ 生：16-7=9,生：数一数。（请一名同学下来数一数）
师：所以，蝈蝈是真正的跳远冠军。同学学了知识用处可真大。帮了他们大忙了。 4.培养学生估算能力
师：在同学们的学具袋里还有两根小棒，你来猜一猜蓝色的小棒大约几厘米？ 生：3厘米
师：红色的小棒大约几厘米？ 生：5厘米。
师：那你猜一猜老师的一札大约有多长？ 生1：17，生2：19，生3：20.
师：同学们猜的可真准。那么你们的一扎大约有多长？ 指生回答。 5.学习测量
师：老师这里有根小棒，你能说说你是怎么量的吗？量的时候注意什么问题？ 生1:指着5就是5厘米。生2：尺子要和线对齐。生3：左边对准0
师：同学们说的真好。我们通常测量的方法是从0开始，把尺子的边和线段对齐，线段的末端指着几就是几厘米。
师：小熊看大家学得这么起劲，它也拿起尺子开始量他的模板了，大家看，他量的正确吗？
三、自主练习，拓展应用
1.师：下面我们就来展示一下自己学到的本领吧。 你能量量自己的校徽有多长吗？（5厘米） 你能量量低算本有多长吗？（13厘米） 四、总结
师：这节课，你有哪些收获？
生：认识了厘米。生：认识了尺子；生：学会了测量；生：学会了画线段。认识了线段；……
五、板书设计
厘米的认识
尺子：数字 1厘米
精选
刻度线 线段 cm（厘米）
精选
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容