《风的形成》演示实验的创新

实践与应用　中国砚甙瓣装各　２０１３：￣Ｆ－２月　中，然后让聋生用聚光灯找。大家兴趣盎然，注意力高　度集中，在黑暗中急切地寻找着冒险的“我”，聋生探　求知识的欲望在聚光灯功能中得以激发，同时在画面的　读，自行感悟，通过对｛司句、意境的鉴赏以及对宗璞相关作　品的阅读，进行自主思考、合作探究。一场富有活力和创意　的对话及时展开，每个聋生都提出了自己的看法，做出了自　欣赏、深切的感受中，对“我”当时在悬崖上的那种孤　己的判断，体验了成功的喜悦。通过聋生思维碰撞和心灵　交流这样的动态过程，完成了意义建构，教师随机点拨，总　结出宗璞一贯的风格：主题追求积极含蓄，感隋流露婉曲有　致，景物描写精美，文字表达简练；她重在对客观景物作精　细、真切的描摹，品味景物最积极的内在精神。当聋生感受　到作者这样一种风格之后，自然而然就能体会作者花费大量　笔墨对紫藤萝瀑布进行描摹的深刻含义了。法国作家萨特　说：　“阅读是—种被引导的创造。”聋生在学习中交流和探　讨，积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义，而不是消　极地接受、索取。　独无助、极度恐惧的心情感同身受。也就是说，文本的　意义聋生自行发现、自行建构了起来，达到了读者和作　者情感上的共鸣。聋生这种直观的操作，融行为和视觉　于一体，不仅从中学到了知识，表现了自我，获得了成　功，而且对培养其注意力、提高他们的理解力，起到了　积极的作用。　２．促进聋生自主学习，促使课堂活跃、高效　时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础　教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施　过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导　学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的交流　四、结束语　德国哲学家雅斯贝尔斯说过：　“真正的教育是用一　棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一　个灵魂去唤醒另一个灵魂。”作为聋校的教师，鉴于聋　生的认知特点，在教学中应积极运用电子白板，打造出　“万物于眼前，观古今于须臾”的境界，引领聋生愉快　与合作的能力。”基于网络环境下的自主学习、合作学　习、探究学习，是新课程标准大力倡导的培养创新精神　和实践能力的最有效的学习方式。信息技术环境下电子　白板的出现，可以让聋生积极参与到教学当中，大大提　高聋生学习的自主性和积极性，实现课堂教学的有效互　动，让课堂教学“活”起来。　地前行，卓有成效地培养聋生的创造能力，为聋生的终　身幸福奠定基础。　同时，以电子白板为中心的互动课堂，提高了聋生的　学习兴趣，培养了聋生自主学习、探究学习的能力，使课堂　变得更加轻松喻快。例如，在欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》一　文时，多数聋生对紫藤萝比较陌生，笔者首先利用电子白板　的拖放功能把美丽的紫藤萝呈现给聋生。聋生七嘴八舌地议　论着紫藤萝的颜色、叶子、花朵等，兴趣已被激起，轻松、　参考文献　［１】　王敏．网络环境下多媒体有效教学的探究［Ｊ］＿中国现代教育装　备．２０１０（２）：２８—２９．　活跃、和谐的课堂气氛也已经营造，聋生的想象力被激活。　接着，笔者让聋生探讨宗璞的写作特点。聋生借助信息环境　下的电子白板，主动搜集并分析有关的信息和资料，自主阅　［２】　王敏．信息技术助推聋生写作教学［Ｊ】．中国现代教育装　备．２０１２（２０）：４１．４２．　［３］　王敏苈北特殊教育信息化发展的问题与策略［Ｊ］．中国现代教　育装备，２０１０（１４）：１８．１９．　（上接４６页）　是徐徐上升的。没有进入演示箱。　２．探究在灯亮后箱内温度升高的情况下，烟有什么　变化　五、实验过程　通过对比实验，探究风的形成。　１．探究在灯不亮的情况下烟是怎样流动的　第一步：安装实验演示箱，并进行实验提示。　在进风口的位置放置１条温毛巾，加大箱内与箱外　的温差，以加快空气的流动。　（１）实验过程中除了进风口、出风口，风箱要不透风；　（２）实验中要注意用电、用火安全。　（实验期间学生认真观察实验现象，小组内可以用　第一步：打开电源开关，让实验箱内的灯亮起来，　与前面灯不亮的现象进行对比，引导学生观察烟的流动　方向。　经过观察，在学生讨论的基础上得出实验结论：　空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而　形成风。　第二步：关闭电源，熄灭艾叶条，填写实验结论。　图画、文字等方式记录实验现象。）　第二步：用酒精灯点燃艾叶条，放到实验箱进风　口处。　六、装置不尽如人意的地方　由于灯泡发热不集中，形成烟雾在灯泡周围比　较散。　经过观察得出实验结论：在灯不亮的情况下，烟雾　４８　２０１　３年第４期（总第１　６４期）