1、中班数学教案住高楼教案反思 设计意图：
《纲要》中指出：教育只有回归幼儿生活，选择其生活中感兴趣的事物为探索活动的对象，让幼儿在这其中获得建构数经验，使数教育更能关注孩子的基本经验、当前需要和热点话题，活动才更有价值。当前，我班正开展《我爱我家》的主题活动，在区域及集体活动中都涉及到了门牌号的概念，由此引发了孩子们对自己家的门牌号的关注及兴趣;同时有部分孩子不住在高层，对住高楼缺乏一定的经验。考虑到孩子当前的兴趣点、实际情况以及门牌号和孩子的生活密切相关，学习掌握之后又能回归于生活中继续实践这几点因素，我实施了本此活动。活动共分为两个环节：一、情境感知，理解门牌号和楼层及房间之间的对应关系;二、实践操作，在巩固和运用中感知数字在生活中的作用。 活动目标：
1.感受门牌号与楼层、房间的对应关系，感知数字在日常生活中的作用。
2.愿意积极思考，尝试通过沟通互动解决找房子过程中的问题。
3、培养幼儿比较和判断的能力。 4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动重难点：
能够根据门牌号找到正确的房间位置。 活动准备：
楼房平面示范图一张、楼房平面图人手一张、写有楼层号和门牌号的书信若干、标有幼儿门牌号的大头贴若干、固体胶 活动过程：
一、游戏感知(复习楼层及房间的数数方法) 1、数楼层时从哪里开始数? 2、数房间时从哪里开始数?
总结:从下到上数楼层，从左到右数房间。 3、幼儿贴照片，住高楼。
4、介绍一下自己住在第几层楼的第几间房间。
二、情境感知(感知门牌号和楼层及房间之间的对应关系) 1、问题引出：只有楼层号没有房间号的信送给谁? 2.得出一个结论:送东西或者找家的时候，一定要同时记下楼层号和房间号，这样才不会出错。
3、学习看门牌号的方法：“0”前面的数字表示住在第几层楼，“0”后面的数字表示住在第几间房间。 三、幼儿操作
1、根据门牌号找家。 2、交代要求：
①看“0”前后的两个数字。 ②数的时候注意方向。 四、集体检验。
1.介绍一个找到自己家的好方法。 2、幼儿交流分享。 活动反思：
1、关于活动现场：
①照片的发放时机。活动预设时，照片本应该在活动之前就交与幼儿手中。在教师邀请孩子住高楼时，幼儿直接操作。但现场执教时，我交代了要求之后再分发照片，拖慢了环节的开展。这样的调整影响到了整个活动的节奏，对孩子思维的思考上也产生了一定的阻碍，在日后的教学现场，教师更应冷静思考，调整心态，更好地做好课前的准备。
②操作时对于幼儿的指导。幼儿操作过程中，教师及时的指导非常必要和有效。这是师幼之间一对一交流的好时机。但在本次活动中，我对孩子们个别指导的机会很少，偏向于对孩子操作结果对错的分类摆放。以后在处理指导环节时，教师可先收集一部分幼儿做好的结果，选择适当时机至前摆放，一方面不影响指导，另一方面也让先操作好的孩子有检验同伴操作的时间。
2.关于如何解释“集集”概念的思考？
一开始，我采取的表述是第一个数字表示的是第几层楼，第三个数字表示的是第几个房间。但这样的解释过程中我发现不知如何解释中间的“0”这个数字。而且，第一和第三这样的概念，也需要孩子们运用到左和右两个方向的区分。所以，
我换了一种方式：“0”前面的数字表示住在第几层楼，“0”后面的数字表示住在第几间，以“0”作为一个间隔符来解释，这样的表达对孩子来说似乎更加容易理解。 3.儿童操作错误率高的原因。
执教活动之前，我了解了孩子对于数数方向的掌握情况。基本上所有的孩子都知道从哪里开始数。但在操作门牌号的第几层第几间时，我发现孩子对于横向数数的错误率较高。这到底是为什么?我反复思考过，原来平时教学中，牵涉到数数时，孩子们都能按照自己的习惯，从左到右的点数，教师也习以为常了，不会用教学化的语言——从左到右来小结。因此，当活动中我以这样陌生的语言小结时，模糊了孩子至前的经验，有的孩子左右不分，不知道教师小结的含义到底是什么?由此产生了横向数数时错误率较高的现象。这样的情况让我明白到：无论是开放抑或平时的教学，数活动的语言一定要来源于孩子的小结，或是孩子们熟悉的言语，教师对幼儿行为背后的思考一定要更为深入，这样才能从根本上发现问题，解决问题。
2、中班数学活动教案：小动物住哪里教案(附教学反思) 活动目标：
1.理解序数和空间位置的关系。 2.了解上下前后的空间位置。 3.发展目测力、判断力。 4.培养孩子的比较判断能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动准备：
1.10个纸巾盒，10张不同小动物的图片(孩子们的最爱)，还有Kobanawa树。
2.数字卡1—10，“前排”和“后排”卡片，小礼物若干(幼儿课前准备好)。 活动过程：
1.出示10个空盒排成一排房子，请幼儿猜猜有哪些动物要住进去?
2.逐一将小动物住进房子，要求幼儿记住你喜欢的小动物分别住进了哪间房? 3.游戏：送礼物。
(1)展示科巴纳瓦树，让小朋友给小动物送礼物。
要求：先说出你是从哪边开始数，想要把你的礼物送给第几间的哪个小动物。 (2)抽数字牌送礼物。
4.在一栋10层的楼里，排列10个空盒子，让孩子们在楼里生活他们喜欢的动物，并说出他们住在几楼。
5.把空盒子前后排好，先抽号码，然后把小动物送进对应的房子里。如果你在前排抽到了5，给前排第五个房子的动物送礼物，按照这个规则玩序数游戏。 活动反思：
活动前由幼儿自己选出喜欢的小动物和准备好小礼物，充分体现了幼儿的自主性。幼儿对序数游戏很感兴趣，序数是反映序列中每个物体的位置，序列是多样的，序列的方向不是固定的，但在中班的序数教学中大多是排成整齐的横列，在初步
认识序数的时候，整齐的排列、习惯性的排列，都有助于幼儿较快地认识序列中序数的关系。而这个活动用了三种序数形式，幼儿都能从不同的方向确认序数，在变化的情景中确认序数，即使变换序列中的物体，大部分幼儿也能很快地知道变换后的物体排第几。通过这个活动，幼儿进一步了解了“序数”这个概念。
3、中班数学三只小猪造高楼教案反思 活动目标
1、 利用积木长、宽、高不同的高度搭建高楼，尝试用目测、比较等方法比出高矮。
2.体验建高楼的成功感和乐趣。 3.培养孩子的比较判断能力。 4、 发展幼儿逻辑思维能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动准备
PPT课件、积木(每位幼儿人手五块)。 活动过程
一、 三只小猪比高矮
导语：你们喜欢玩什么游戏?今天我们来和小猪一起玩游戏，你听过\"三只小猪造房子\"的故事吗?故事里讲的是什么呢?玩游戏之前先来认识这两只小猪。
1.(有两只小猪下体被遮住了。小猪身高不一。在矮的小猪身上放上砖块，让它们从正面看起来更高。)
提问：这两只小猪谁高谁矮?(引导幼儿说出红蝴蝶结的小猪矮，绿蝴蝶结的小猪高)你是怎么知道的?
总结:在与身高的对比中，可以通过目测和目检来发现身高和身高。
2、 小猪们不同意，去掉遮挡物
提问：现在是哪只小猪高呢?为什么和刚才的不一样了呢?你们平时是怎么比高矮的?站在哪里比的?如果踩在砖头上跟你比你同意吗?(不公平)
总结:高个子和矮个子需要站在一个平面上。 3、 取出第三只小猪
提问：现在第三只小猪也到了，谁最高，谁最矮?请你帮它们从高到矮排排队。
小结：高矮是通过比较才知道的，而且比的方法有很多种。
二、 三只小猪造高楼 1、 取材料和提要求
导语：三只小猪今天又要造房子了，请你们来当小小建筑师，建筑师是干嘛的?那你们愿意给小猪造房子吗?可是给小猪造房子有要求哦。第一个要求：每个建筑师取五块砖，不能多。不能少。第二个要求：要你们把房子盖得又高又稳。砖块已经在旁边准备好了，而且每个建筑师都有一块黄的小工地，请建筑师在你的工地上盖一座又高又稳的房子。 2、 造高楼
提醒幼儿用五块砖来盖房子，鼓励幼儿尽快盖好房子，节约时间。
提问：为什么用同样的五块砖造的房子不一样高呢? 用三块砖来探索不同的摆法：最高的，比较高的，最矮的。
小结：原来砖块摆的不一样，高度也不一样，竖着摆最高，侧着摆比较高，躺着摆最矮。 3、 比高矮
导语：高楼造好了，现在我们来比比哪个建筑师造的楼房最高。
提问：那栋楼最高?(现高矮不明显的楼房)问：怎么能比出它们的哪个最高?
老师用身体去帮助，一个一个比较，用便利贴标注。 总结:身高和身高差别不明显。可以用自然的工具来比较身高和身高。
三、 收拾学具
老师:我给你一个重要的任务。请把你刚才用的砖头整齐地放在这里，然后来找老师，我们下次再玩。 活动反思：
活动中使用了直观、可操作的教具，符合幼儿的思维特点，充分调动了幼儿参与学习的主动性。整个活动设计非常完整。通过教师的适当引导，引发孩子自主探索，得出结论。活动中，引导孩子们探索如何将三块砖摆放成最高的，不高不矮的，最短的。当孩子们在放置砖块时遇到困难时，老师可以随
机应变，让孩子们先放最高和最短的砖块。在此基础上，当引导孩子们把它们放在不高不矮的位置时，孩子们显然很快就得出结论。但是，在每一个总结中，语气要放慢，要强调。 4、中班数学活动教案：住高楼教案(附教学反思) 设计意图：
《纲要》中指出：教育只有回归幼儿生活，选择其生活中感兴趣的事物为探索活动的对象，让幼儿在这其中获得建构数经验，使数教育更能关注孩子的基本经验、当前需要和热点话题，活动才更有价值。当前，我班正开展《我爱我家》的主题活动，在区域及集体活动中都涉及到了门牌号的概念，由此引发了孩子们对自己家的门牌号的关注及兴趣;同时有部分孩子不住在高层，对住高楼缺乏一定的经验。考虑到孩子当前的兴趣点、实际情况以及门牌号和孩子的生活密切相关，学习掌握之后又能回归于生活中继续实践这几点因素，我实施了本此活动。活动共分为两个环节：一、情境感知，理解门牌号和楼层及房间之间的对应关系;二、实践操作，在巩固和运用中感知数字在生活中的作用。 活动目标：
1.感受门牌号与楼层、房间的对应关系，感知数字在日常生活中的作用。
2、愿意积极思考，在交流、互动中努力解决找家过程中出现的问题。
3、培养幼儿比较和判断的能力。 4.发展孩子的逻辑思维能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动重难点：
能够根据门牌号找到正确的房间位置。 活动准备：
楼房平面示范图一张、楼房平面图人手一张、写有楼层号和门牌号的书信若干、标有幼儿门牌号的大头贴若干、固体胶 活动过程：
一、游戏感知(复习楼层及房间的数数方法) 1、数楼层时从哪里开始数? 2、数房间时从哪里开始数?
总结:从下到上数楼层，从左到右数房间。 3、幼儿贴照片，住高楼。 4.说说你住在几楼的房间。
二、情境感知(感知门牌号和楼层及房间之间的对应关系) 1、问题引出：只有楼层号没有房间号的信送给谁? 2.得出一个结论:送东西或者找家的时候，一定要同时记下楼层号和房间号，这样才不会出错。
3、学习看门牌号的方法：“0”前面的数字表示住在第几层楼，“0”后面的数字表示住在第几间房间。 三、幼儿操作
1、根据门牌号找家。 2、交代要求：
①看“0”前后的两个数字。 ②数的时候注意方向。 四、集体检验。
1、介绍一下自己找家的好办法。 2、幼儿交流分享。 活动反思：
1、关于活动现场：
①照片的发放时机。活动预设时，照片本应该在活动之前就交与幼儿手中。在教师邀请孩子住高楼时，幼儿直接操作。但现场执教时，我交代了要求之后再分发照片，拖慢了环节的开展。这样的调整影响到了整个活动的节奏，对孩子思维的思考上也产生了一定的阻碍，在日后的教学现场，教师更应冷静思考，调整心态，更好地做好课前的准备。
②操作时对于幼儿的指导。幼儿操作过程中，教师及时的指导非常必要和有效。这是师幼之间一对一交流的好时机。但在本次活动中，我对孩子们个别指导的机会很少，偏向于对孩子操作结果对错的分类摆放。以后在处理指导环节时，教师可先收集一部分幼儿做好的结果，选择适当时机至前摆放，一方面不影响指导，另一方面也让先操作好的孩子有检验同伴操作的时间。
2.关于如何解释“集集”概念的思考？
一开始，我采取的表述是第一个数字表示的是第几层楼，第三个数字表示的是第几个房间。但这样的解释过程中我发现不知如何解释中间的“0”这个数字。而且，第一和第三这样的概念，也需要孩子们运用到左和右两个方向的区分。所以，
我换了一种方式：“0”前面的数字表示住在第几层楼，“0”后面的数字表示住在第几间，以“0”作为一个间隔符来解释，这样的表达对孩子来说似乎更加容易理解。 3.儿童操作错误率高的原因。
执教活动之前，我了解了孩子对于数数方向的掌握情况。基本上所有的孩子都知道从哪里开始数。但在操作门牌号的第几层第几间时，我发现孩子对于横向数数的错误率较高。这到底是为什么?我反复思考过，原来平时教学中，牵涉到数数时，孩子们都能按照自己的习惯，从左到右的点数，教师也习以为常了，不会用教学化的语言——从左到右来小结。因此，当活动中我以这样陌生的语言小结时，模糊了孩子至前的经验，有的孩子左右不分，不知道教师小结的含义到底是什么?由此产生了横向数数时错误率较高的现象。这样的情况让我明白到：无论是开放抑或平时的教学，数活动的语言一定要来源于孩子的小结，或是孩子们熟悉的言语，教师对幼儿行为背后的思考一定要更为深入，这样才能从根本上发现问题，解决问题。
5、中班数学活动三只小猪造高楼教案反思 活动目标：
1.用长、宽、高等不同高度的积木搭建高楼，通过目测对比，尝试比较高度。
2.体验建高楼的成功感和乐趣。
3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4.让孩子体验数学活动的乐趣。
活动准备：
PPT课件、积木(每位幼儿人手五块)、标上号码桌子。 活动流程：
一、三只小猪比高矮导语：大家一定听过三只小猪的故事，这三只小猪有什么不同?
总结:看一看，对比一下就知道高度了。
第二，三只小猪建高楼。一、故事介绍:三只小猪在盖房子的时候遇到了灰太狼，喜洋洋想出了一个盖高楼的好办法。 1.材料介绍:三只小猪今天又要去盖房子了。请让我们成为建筑工人，帮助他们建造高楼。今天，使用的材料是砖，而不是草或木材。小猪想把建筑造得又高又稳。 任务要求：
请为每个工人选择一个建筑工地。每个工人扛五块砖。 2、造高楼提问：同样用5块砖为什么造出来的高楼不一样高呢?
总结:用砖的时候，砖的摆放方法要考虑进去。垂直、水平和并排放置会产生不同的高度。只有合理的摆放，才能让高楼更高。
3.建造一座又高又稳的建筑。简介:现在请两个或两个工人成为好朋友，合作建造更高的大楼。
提问：为什么砖块不能都竖着放呢?哪幢楼房又高又稳? 总结:砖的不同摆放可以让建筑高大稳定。
三、三只小猪搬新家三只小猪住进了这样的楼房里还会害怕灰太狼吗? 活动反思：
活动中使用了直观、可操作的教具，符合幼儿的思维特点，充分调动了幼儿参与学习的主动性。整个活动设计非常完整。通过教师的适当引导，引发孩子自主探索，得出结论。活动中，引导孩子们探索如何将三块砖摆放成最高的，不高不矮的，最短的。当孩子们在放置砖块时遇到困难时，老师可以随机应变，让孩子们先放最高和最短的砖块。在此基础上，当引导孩子们把它们放在不高不矮的位置时，孩子们显然很快就得出结论。但是，在每一个总结中，语气要放慢，要强调。 6、中班数学造高楼教案反思
上海冰厂田幼儿园碧云部 姚小舟 目标：
1、用自己的方法搭建高楼，尝试用目测、比较等方法比出高矮。
2.积极参与，体验建高楼的乐趣。
3.了解数字在日常生活中的应用，初步了解数字与人们生活的关系。
4.让孩子体验数学活动的乐趣。
准备：软垫、纸砖、遮挡物、3只高矮不等的小猴、测量长度用的圆筒、橡皮筋、小铃、工地数字号码牌 流程：
一、小猴子比身高高(明白物体要在同一水平面上才能比身高高。)
1、第一次比较：遮挡物下比高矮
导语：有几只调皮的猴子要来比高矮了，看一看，有几只小猴子?它们谁最高?
2、 第二次比较：无遮挡物下比高矮
过渡：真得是这样吗?我们再来看一看。(拿去遮挡物) 提问：现在谁长得最高?
C：穿红衣服/蓝衣服的猴子最高。
T：有的猴子站在砖头上，有的没有站在砖头上，这样不能比。到底谁最高?谁有好办法来比一比?谁能从高到矮帮它们排一排位置?
小结：原来比高矮要站在同样高的平地上面比，否则比出来的结果就会不准确。 二、高楼比高矮
1、第一次搭建(尝试搭建高楼，知道可以用目测、比较等方法来比高矮，体验造高楼的乐趣。)
过渡：3只小猴谢谢你们帮它们排好了队。现在3只小猴要来看你们造又高又稳的楼房了。它们的楼房要造在工地上。你们看看这里有几块工地?
C：10块。/我看到最后一个数字就知道了。
T：有的小朋友用数数的方法知道了一共有10块，有的小朋友一眼就看出它们是按照顺序排列的。
要求：每人选1块工地，用8块砖头在工地上造又高又稳的楼房。先把砖头搬到工地旁放整齐。听到小铃第一次响的时候开始造楼;第二次响的时候回到座位。 重点观察与指导： 1.孩子背的砖数是否准确。
2.小孩子是不是先把砖头整齐的放在工地旁边？
提问1：几号工地上的楼房最高?剩下的楼房，谁最高? T：你是用数一数/比较的方法。放在一起也看不清楚的时候，我们可以请工具来帮忙。请工具站在工地上，然后靠着房子站直，用一根橡皮筋来表示高矮。
总结:原来当身高相差很大的时候，我们的眼睛是可以分辨出谁最高的。当身高差不多的时候，可以求助工具帮忙。 提问2：你们刚才都用了8块砖，为什么有的楼房高又的楼房矮呢?(请个别幼儿示范)
T：可以横着放、竖着放、侧着放。
总结:原来同样的8块砖，砌法不同，建筑有高有矮。 2、第二次搭建(用自己的方法搭建高楼，尝试用比较等方法比出高矮，体验造高楼的乐趣。)
要求：请你们再回到工地去，用刚才介绍的好方法再造一次楼房。这次的楼房要比上次更高更更稳哦! 重点观察与指导：[教案频道 ] 1.每个工地的砖数是否还准确。
2、幼儿能否用刚才分享的方法造出更高更稳的楼房。
提问：几号工地的楼房最高? T：你是怎么知道的?可以请谁帮忙? 请幼儿用工具测量(提醒测量要求)
T：蓝衣服的猴子说，它最高，我就住这了。
T：工人们真辛苦，帮小猴子们造了又高又稳的楼房，现在去休息吧! 活动反思：
活动中使用了直观、可操作的教具，符合幼儿的思维特点，充分调动了幼儿参与学习的主动性。整个活动设计非常完整。通过教师的适当引导，引发孩子自主探索，得出结论。活动中，引导孩子们探索如何将三块砖摆放成最高的，不高不矮的，最短的。当孩子们在放置砖块时遇到困难时，老师可以随机应变，让孩子们先放最高和最短的砖块。在此基础上，当引导孩子们把它们放在不高不矮的位置时，孩子们显然很快就得出结论。但是，在每一个总结中，语气要放慢，要强调。
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