励志榕树下、笃学西湖畔、力行天地间——走进福州第三中学：教育要考虑学生30年后的幸福生活——走进福

暑＿　＿］ｇｕａｎｚｈ５　虑学生３０年后的　福州第三中学新时期办学纪　本刊记者　吴炜昱　２０１１年５月的福州，已经渐渐拉开夏热的序幕，　上篇ｇ　嚣磐　霪ｉ纂＊　§露＊｜ｌ露ｌ黪　鬓ｇ　ｌ　在福州第三中学（以下简称“福州三中”）校园内，　课程建设：立足校本，放眼世界　更是可以感受到暑期逼近的气息——２０１１届高中学　多样化的课程建设，是福州三中优质化　生毕业典礼正在举行，又将有一批年轻学子奔赴新的　办学的必然之路：立足校本，方能抓好常　学习、生活之地。回忆起在校期间的一千多个日夜，　规、夯实根基；放眼世界，才可视野开阔、　几乎每个学生的心灵都被激动与不舍填满。作为毕业　有所创新　班学生家长的代表站在讲台上，说起孩子陈珥的求学　经历，关雪梅满怀感激地说：　“有一点感触很深，就　是孩子在福州三中就读获得了比在其他学校更多的发　“欣欣，怎么还不做作业？”　展机会，并且在老师的指导、帮助下取得了学业的快　“在学校的时候早就做完啦。”　速进步和素质的全面提高。”望着台下潮水般涌动着　“怎么可能，隔壁的陈芳每天晚上做作业到十一　的鼓掌的家长们，关女士舒了一口气，她知道，自己　二点，你怎么这么快？”　这番心里话也说到大家的心坎上了。　“每个学校情况不同嘛。我们三中现在搞新的校　关女士口中的发展机会，内涵十分丰富，它包括　本作业实验啦，每个学科的作业都不超过半￣＇Ｊ＼Ｂ，－ｊ－就可　更好的教学硬件、更多的名师、更多的各类讲座、更　以完成哦。”　多的与外界交流的机会等，用福州三中校长邵东生的　话说，就是“福州三中学生的发展必须是高品质的。　欣欣是福州三中高一学生，此刻正坐在书房里阅　我们希望站在三中这个平台上，每一个学生都能够在　读《基督山伯爵》。她口中的校本作业实验，其实是　他原来的基础上获得成长，从而学会做人、学会求　三中正在推行的一项作业改革，旨在以学生课后作业　知、学会健身、学会合作、学会沟通、学会创造、学　为抓手，切入学校的校本课程建设。　会做事、学会发展，这也是我们‘以人为本，以诚为　为了满足不同学校的校情，充分发挥每一所学校　先，实现可持续发展’办学理念的重要体现”。　的优势和特色，我国在统一的国家课程、地方课程之　２０１２　７、８福止教　１５　Ｅ　—■　譬ｇｕａｎｚｈｄｌ　外专门设立了校本课程，但一些学校的　校本课程在落实过程中颇有些鸡肋的感　觉。为了改变这一现象，福州三中做出　了新的尝试，在编写校本教材时，更加　关注给学生最大的发展空间，重在为每　个学生展示、发展自己的特色与个性创　造学习条件，重在促进学生学科知识的　运用与综合，重在开发学生的智力和潜　力，重在培养学生的探究能力和创新能　力，以促进学生全面、个性、和谐发展。　在教学教研教改过程中，福州三　中结合本校具体实际，充分挖掘学校　的课程资源，将科技创新理念融入其　中，如数学科的ＴＩ图形计算器的应用、物理学科的　如果说校本作业改革及校本课程的设置是福州三　ＤＩＳ实验、通用技术学科的模型制作、地理学科天　中课程建设立足校本的体现，那么，引进包括　文大视野等，充分将现代教育科学技术和传统教育　Ａ—Ｌｅｖｅｌ在内的国际高中课程，或者可以理解为福州　教学实践相结合，锻造出一批高质量的校本课程，　三中课程建设放眼世界迈出的第一步了。　逐渐形成较为完整的科技刨新资源开发成果。如语　Ａ－Ｌｅｖｅｌ即Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｃｅｒｔｉｉｆｃａｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｄ—　文组的《影视与文学》，英语组的《听ＢＢＣ，ＶＯＡ　ｖａｎｃｅｄ　Ｌｅｖｅｌ，中文名称为普通教育高级水平考试课　英语，品新闻大餐》，政治组的《文化在民间》，地　程或大学前教育课程，是由英国剑桥大学国际考试中　理组的《天文大视野》，生物组的《自然探索——鸟　心开发的中学教育课程体系，其科学的教育体系、严　类》，通用技术组的《家政与生活技术》，艺术组的　谨的考评标准为世界所公认，被称为“英语世界最成　《拉丁舞与中国舞》　《动漫》等课程，无不是将生活　熟的高中学历课程体系之一”。２０１１年９月，经过剑　热点与学科教学内容紧密交融，真正做到寓教于乐，　桥大学考试委员会严格审查，福州三中获得了福建省　因此广受学生欢迎。　第一家Ａ—Ｌｅｖｅｌ教学和考试资格，而在此之前，福州　同时，除了基础型课程、拓展型课程、研究型课　三中还获得过美国大学考试委员会授权批准的福建省　程，福州三中还在学生课后作业这方面做起了文章。　第一家ＡＰ课程教学点和考试点资格。　“学校要求科任教师不仅要控制作业的质和量，每节　“教育要考虑学生３０年后的幸福生活，而不能局　课不得超过一张作业纸，而且所有作业都不可以从其　限于学生在校期间，更不能局限于高考，这就需要学　他渠道直接拿来用，必须教师自己结合本节课的授课　校在课程设置上有前瞻性。”谈到学校课程建设国际　情况动手编写。”邵东生校长说，　“我们目前还只是　化的思路，邵东生校长坦言，　“福州三中这么好的学　先从数理化这几个学科进行试点，发现效果很不错，　校，不能把自己的目光局限在多送几个学生上大学，　不仅减轻了学生的负担，而且提高了教与学的效率。”　而应该为学生未来的幸福生活奠基，为提高学生未来　虽然这一措施一定程度上增加了教师的工作量，但坚　的竞争力奠基。我们希望通过引进国际化课程，让三　持落实下来之后，教师们发现自己并不吃亏：为了设　中的学生能够接受国际化的教育，增强他们将来面对　计出更好的作业，就必须研究教材、研究教学、研究　世界、挑战世界的能力，将他们培养成未来世界的领　命题规律，在这个过程中，不仅设计作业的能力得到　军人物。”　了锻炼，对教学内容也吃得更透了。对此，邵东生显　为了达到这个目标，除了引进Ａ—Ｌｅｖｅｌ、ＡＰ等　然是十分满意的：　“老师们精心设计的作业，就是三　国际课程，福州三中还设置了拔尖创新人才培养实验　中校本教学资源非常宝贵的财富，而且是独一无二　班、理科实验班、外语实验班等特色课程实验班，在　的，完全符合三中的定位和实际情况。我们正在考虑　课程设置上因材施教，立足于让有竞赛潜质的学生在　将这项改革进一步向其他学科推广，具体如何实施由　正常学习之佘，参加竞赛课程的学习和学科竞赛活　各学科专家自主决定。”　动，争取在这些学科领域中领先一步，从而带动学校　１６福止教　２０１２　７、８　整体教学水平的提高。　经过多年努力，福州三中课程建设的成效已经慢　慢开始浮出水面，一批在全市乃至全省都有一定影响　力的校本课程、国际化课程陆陆续续打磨成型，众多　教师和学生也因受益于此而获得大幅度的成长。仅以　开设Ａ—Ｌｅｖｅｌ课程的爱迪生中加友好实验班为例，２８　位２０１２届毕业生就收到９３份包括美国布兰德斯大　学、加拿大皇后大学、英国伦敦大学等世界名校在内　的录取通知书，实现了自己以福州三中为基点飞向世　界的梦想。　邙销：＊　ｌ镕　教师成长：组织建设个人进取　拥有一支年龄结构相对合理的教师队　伍，是福州三中高质量办学的基本保证，教　研组建设为实现这一蓝图奠定了基本框架，　而青年教师的普遍成长，更是学校走向未来　的持久动力。　“教研组是学科教师成长的基础”　福州三中综合楼的某个教室里正在上数学课。讲　台上，一位身材单薄、面庞却颇为圆满的中年男子正　在黑板前画折线图——那是上一次测验的成绩，为了　让学生有一个直观的印象，他特意做了这样一张图。　因为有几个学生被学校叫去走队列没有参加考试，所　以是零分，对应他们成绩的点就在横轴线上，只是不　知道具体是哪位学生。于是，一个学生指着图问：　“老师，零分是谁啊？”　“林风是我啊。”　“不是，我是说零分是谁！”　“是啊，林风真的是我啊”　台上男子故意忸怩着，装出一副很受委屈的样　子，学生顿时绝倒一片，大家叽叽喳喳地说：他绝对　是故意……学生口中的“他”，就是福州三中数学教　研组的组长、特级教师林风。　在中学，数学是一门让很多学生感到发憷的学　科；但是在三中，数学是一门多数学生都非常热爱的　学科，这得益于数学教研组成员共同的努力、良好的　引导和独特的教学风格。林风老师说：　“数学与生活　密不可分，只有用生活的眼光看数学，才能告别抽　象、呆板，才能让数学生动起来。数学是灰色的，但　生命之树常青。”为了把自己对数学的热爱传递给学　生，林老师总结出了在三中极为流行的ｌ６字数学学　习真经——“疏可走马，密不透风，法无定法，万法　归宗”。所谓“疏可走马”，指的是解题思路要宽；　“密不透风”指的是论证过程要严密；　“法无定法”　指的是解题方法多种多样，不能只有一个套路；　“万　法归宗”指的是方法千种万种，但都有一个宗旨，那　就是“具体问题具体分析”。这不仅是林老师３０年数　学教学经验的提炼，也体现了福州三中数学教研组教　师群体对数学的共同认知。　福州三中数学教研组目前共有在职教师２３名，　其中约半数是４０岁以上的资深教师，实力十分雄厚，　旱在１９９９年就被评为省、市先进教研组，并荣获福　建省“五一”劳动奖章，组内成员如黄炳锋、林珍　芳、张年雄等也都被评为省、市优秀青年教师。２００４　年，福州市教育局成立了首批中学学科名师工作室，　林风老师代表福州三中数学组挂起了“福州市林风工　作室（数学）”的牌子，正式确立了福州市数学学科　重镇的地位。　谈及过往的成绩，林风老师感慨地表示，无论是　他自己，还是组内的其他教师，之所以能够获得今天　这样的成长，固然因为福州三中教师的准入门槛较　高，每个人的综合素质相对较好，且多数人始终都保　持积极进取的心态，并不因为进了名校就此懈怠，但　更重要的是，学校建立了一整套完善的教师成长机　制，建立了科学的教研组管理制度，积极鼓励教师向　更高的教科研目标迈进。　而ＴＩ图形计算器数学实验室的建立对福州三中数　学教研组来说更是如虎添翼。虽然名字叫做图形计算　器，但它绝不仅仅是一个可以作图的计算器，而是一　个真正意义上的数学实验室，具备良好的符号代数系　统、几何操作系统、数据分析系统、程序应用与拓展　系统等，可以直观地绘制各种图形，并进行动态演示、　跟踪轨迹，进行数学实验和自主学习，使得ＴＩ图形计　算器成为一个可以进行互动的教学平台，成为一个可　以随时随地进行科学探索的流动实验室，其真正价值　体现在它的多元关联、动态演示、教学互动和自主拓　展上，体现在学有所用、学用结合的理念上，体现　在“数学是科学，数学也是技术”的学科精髓上。　２０１０年，教育部新修订的教育行业标准首次将　ＴＩ图形计算器列入高中理科教学仪器配备标准。虽　然当时这套配备在我省尚属罕见，并且在高考中也不　能直接使用，但福州三中还是坚持将这套设备配置到　数学教研组中去。邵东生校长说：　“作为一所具备一　２０１２．７、８　ｊ禹　啼１７　Ｅ勇　］ｇｕａｎｚｈｔ］　定区位优势的学校，福州三中无论是在办学软件还是　办学硬件上，都要保持适度的超前，为教师的教和学　生的学提供最佳服务，从而为学生创造最适宜的成长　环境。”　林风老师十分清楚学校的苦心，也明白教学是一　个不断发展、不断更新的过程，数学教学更不能故步　自封、停留于传统的笔纸写算，而要充分利用现代科　学技术在数学教学、数学实验、数学探究学习等方面　的应用，将现代教育科学技术与传统教学智慧整合在　起，让平面化的数学教学立体起来。他敏锐地看　到，图形计算器是继ＵＬ何画板》《超级画板》　（数　学专业软件）之后的又一个功能强大的可移动的数学　实验室，对三中数学教研组的建设、对三中数学学科　的建设将会起到巨大的推动作用，属于学科教研的高　端产品，也符合国际教育的大趋势，因此，不仅是他　自己，组内每一位教师都必须尽快掌握这把“利器”。　尽管图形计算器的菜单都是英文的，对于没有英文基　础的老教师来说是一个巨大的障碍，但硬是凭着“越　是困难越向前”的拼劲和坚持，教研组成员通过翻阅　大量资料和不断进行实践，终于悉数掌握了这项尖端　技术，并得心应手地应用到日常教学之中，极大地提　高了课堂教学的效率，拓展了学生的数学视野。　“我们组的老师彼此之间非常团结，水平也很平　衡，更重要的是，每个人的责任心都非常强，不愿意　拖全组的后腿，因此，在学校领导的支持下，数学组　老师得到了较好的成长。”林风老师说，教研组是学　校教育教学管理的基层组织，是学校办学文化的具体　体现和落实之地，更是学科教师专业研讨、学术交流　的第一平台，教研组建设好了，会提升学校教师的　整体水平，为学科教师的成长奠定扎实基础。　福州三中的教研文化生态十分健康，用邵东生的　话说就是“人文气息深厚，教学氛围宽松，教师思想　自由”，因而有利于各学科教研组的成长，有利于教　师在各自的学科领域打下一片天地。　“青年教师是优质教育教学的后备军和骨干力量”　“邵校长，麻烦您签个字。”采访间隙，一位年轻　教师来找邵东生校长，因为他报考的在职研究生马上　就要开学了，所以要事先办理有关请假手续。　“老师们肯继续进修，这是好事，我们一定要支　持，对ｈＥ？”邵东生校长一边签字，一边转过头来笑　眯眯地对我说。　目前，福州三中本部现有专任教师１４８人，其中　３５岁以下的年轻教９币５７人，占比３９％；３６～４５岁３９　１８福上舶｛２０１２＿７’８　人，占比３３％：４６岁以上４２人，占比２８％。全校　老、中、青教师整体结构较为理想。　“三中为什么是一所好学校７就因为三中有一支　优秀的教师队伍。”邵东生校长说。为了打造三中教师　的品牌，学校不仅重视名优教师的培养，而且极为关　注青年教师的成长，努力为他们从单纯的教学型教师　向专业型、研究型教师转型，向具有人格魅力和学识　魅力的学者型教师转型打造好外围平台。为此，福州　三中制订了“１３６９１８”教师培养目标，即　“一年适　应、三年合格、六年优秀、九年成骨干、十八年成为　方名师”。为了实现这一目标，福州三中不仅着力加　强校园文化建设、学科教研组建设，还在学校制度建　设等方面做出了卓有成效的努力，充分发挥本校优质　师资的引领作用，积极开展德育和教学技能的校本培　训，通过政策激励以及开展名师讲座、名师示范课、　青年教师“教学素养”比赛、教坛新秀评选、优秀青　年教师评选、拜师带徒等活动，促进教师思想素质、　业务素质、技能和科研素质的全面提高。除此之外，　还积极选派青年教师参加国家、省、市各级各类教育　教学培训，鼓励教师在职攻读硕士学位，通过”学校　统筹、提供舞台一自我管理、激活内力一实践反思、　深入剖析一交流展示、形成风格”四个环节，促进教　师实现自我发展、自我飞跃。为了拓宽教师的学术视　野，福州三中每年还选派一定数量的教师出国进修，　“２０１１年去了９个老师，其中５个去美国培训，４个去　加拿大培训。今年还要去６个。”邵东生校长说。　这一系列培养计划的落实，使得福州三中的青　年教师群体迅速成长了起来。他们不仅掌握了日常　课堂教学的基本技巧、熟悉了课题研究的基本思路，　而且成为福州三中优质教育教学的后备军和骨干力　量，为福州三中创造新的教育神话打下坚实的基础。　在各级各类的校际交流中，他们也能够继承前辈教　师的风范，延续福州三中教师在全市、全省乃至全　国的品牌形象。仅以２０１０年举办的福建省首届中１Ｊ＼　学教师技能大赛为例，福州三中青年教师们的成绩　就十分突出，郭欣、池必文、黄炳峰、潘驰、林善　永等分别获得一、二等奖，打出了福州三中青年教　师的知名度。　“他们是三中的骄傲，也是三中实力的体现。”邵　东生校长说，　“学校发展的核心是学生成长，学校发　展的根本是教师成长。有了这样一支教师队伍，我相　信，福州三中要实现国内知名、省内一流的近期办学　目标，是可行的。”　曙勇豳瞳　ＬＪ　ｇｕａｎｚｈ　—　＿焦毫氯　鬣善ｇ甏孽萎羲ｌ鬣嚣ｌ毫罄ｌ　薯羲｜ｔ甏ｉ　蘩　因材施教　据福州三中副校长何力介绍，亚洲机器人锦标　赛是ＶＥＸ机器人世界锦标赛的组成部分，是一项旨　在通过推广教育型机器人，激发中学生对科学、技　术、工程和数学兴趣，提高并促进青少年的团队合　作精神、领导才能和解决问题能力的世界级大赛。　２００６年，中国科协将此项目引入我国；２００９年，福　学生成长：建设平台为学生在校期间愉快的学习生活着想，　为学生离校之后幸福的工作生活着想，福州　三中立足现在、放眼未来，根据学生不同的　禀赋和兴趣，着力搭建多样化的发展平台，　促进他们健康快乐成长。　２０１２年５月２６日下午２时许，福州三中大操场　上锣鼓喧天、人声鼎沸，学校第七届社团巡礼展正在　拉开帷幕。本次巡礼展分为演出、主题互动、社团跳　蚤市场以及心愿墙任务作战四大板块，盛况空前，来校观　摩体验的福州各中学师生共计３００余人。Ｌｏａｄｉｎｇ乐　队、街舞社、楚门话剧社等社团带来的歌、舞、剧精　彩连连：操场上，湖滨文社带来的说书与投壶活动、　魔方社的达人ＰＫ赛、武术社的防身术教学、棋社紧　张激烈的对弈等，同样吸引了不少观众；雨遮跑道下的跳　蚤市场也为参观者提供了各色心仪的商品……一时之　间，叫卖声、欢笑声、吆喝声、鼓掌声响遍整个校园。　“所有这些活动都是学生自发设计、组织的，学　校只是提供场地。”望着学生们乐不可支的笑脸，邵　东生校长也忍不住兴奋起来，　“苏联著名教育家苏霍　姆林斯基在谈到学校的精神教育时曾经说过：　‘如果　一个学生智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果　除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智　力生活只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，　那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、　单调乏味的事。’可是福州三中每一届的毕业生对学　校都非常有感情，他们不但在事业上非常支持母校发　展，历届校友已经捐赠了４００多万奖教奖学基金，而　且校友们经常‘回家’看看，前段时间甚至有在美国　读博士的校友回到母校拍婚纱照以作纪念。这是为什　么？就是因为学生在三中的学习是愉快的，生活是愉　快的，在母校的三年给他们留下了极为美好的印象。”　“让课外活动回归兴趣”　“报告邵校长，我们赢了Ｉ我们学校的两支代表　队包揽了高中组程控赛的冠亚军、对抗赛亚军、操控　赛亚军，并获得团体金奖。”２０１１年１１月１５日，带　队在台北市永乐小学参加第五届亚洲机器人锦标赛的　苏东方老师在电话里跟邵东生校长汇报成绩时抑制不　住激动的心情。　州三中开始参与其中。时任校长黄林、现任校长邵　东生都极为支持，在经费和场地上给予了充分的保　证，不仅成立了专用的机器人实验室，还调配校技术　室的苏东方、陈阜东两位教师担任活动的指导教师。　“要知道，从功利一点的角度说，这项赛事是不　能为我们学校的高考成绩提供太多帮助的。”苏东方　老师坦诚地说。无论是对三中的学校管理者还是带队　教师，尤其是直接参与其中的学生，都必须摒弃功利　心，凭着自己的兴趣爱好投身其中。而在三中人看　来，让课外活动回归兴趣，这可能正是学校创新教育　能够开展得红红火火的一个重要前提。　出乎大家意料的是，这项赛事得到了学生热烈　的响应，许多学生都为赛事公平的竞争规则、丰富　的竞赛内容所吸引，纷纷要求参与。原来，ＶＥＸ机　器人世界锦标赛每年都会出一个新的主题比赛项目，　要求参赛者自行设计、制作机器人并进行编程，参　赛的机器人既要能通过程序自动控制，又要能通过　遥控器控制，并可以在特定的竞赛场地上按照一定　的规则要求进行比赛。这其中，最难的是机器人结　构设计，什么是最高效的，没有标；隹答案，不同人　有不同的想法，所以必须不断地设想、尝试、做新　结构、写程序，这意味着整个比赛过程充满了各种　可能，极富挑战性。　“但是我们在选拔学生组队方面，也是有考虑的，　因为比赛活动要求学生既要有计算机编程基础，又要　有较强的动手能力和合作精神，同时还要求学生的学　业必须要优秀。毕竟，无论是比赛还是训练都必须大　量占用业余时间，如果学生本身的基础不够扎实，很　容易因为参与这个活动而影响学业，而这是我们不愿　意看到的。”何力副校长说。　苏东方老师补充道：　“当时我们选拔学生还特别　强调了动手能力和组织沟通能力。”这是因为，和以　前的机器人大赛不同，ＶＥＸ机器人世界锦标赛所使　用机器人的所有零部件都并非可以直接套用的模块，　它们都只是粗坯，需要根据自己的设计进行二次／ＪＵＴ　后才能使甩，因此对学生动手能力的要求特别高。而　且，因为这项赛事采用联队作战形式，跟你联队的可　２０１２－７＇８塥屯教　１９　ｒ—ｌ关注　———————————＿－］Ｉ　仨弓●ｇｕａｎｚｈｔ￣　与坎坷，抛弃毛躁与畏惧，出入意料而又必然地，我　们迈向了那至高的荣誉。”在２０１１年４月美国奥兰多　能是任何一个国家的代表队，队与队之间的沟通协调　就显得极为重要，因此，每个队员的表达能力，尤其　是利用英语进行沟通的能力极为重要。　经过严格挑选，福州三中第一届ＶＥＸ机器人小　举行的２０１１机器人世锦赛中，王正钧、李孟航、林　德欣获高中组ＭＡＴＨ工程挑战赛季军、手动赛第５　名，并获机器人设计创新奖。　而在第二届队员李鑫眼中，所谓“那至高的荣　组成立了，成员包括王正钧、李孟航、林德欣等学　生，他们多数来自理科实验班，有的还获得过信息学　奥林匹克联赛省二等奖等荣誉，学业基础都很扎实。　但即使这样，机器人小组的训练难度依然超出了他们　的想象：魔鬼般的训练每天甚至超过了１５个小时，　累了就在沙发上眯一会，饿了就吃家里带来的便当，　泡一袋紫菜汤，后来索性把被褥也搬了过来：训练过　程就是拆了搭，搭了拆，不断改进机器，为了某个功　能的提高甚至是某个可能不太会影响大局的细节，不　惜在结构上推倒重来……　他们的辛苦并没有白费。刚刚开始培训的时候，　这些学生颇有些无所适从，只能跟着教师的脚步亦步　誉”并不单纯指在世锦赛上有所斩获，更重要的在　于，在整个学习、训练过程中，自身修养得到了提　高。当被问及参加这个活动最大的收获时，李鑫不假　思索地说：　“责任感！．，随后又不好意思地笑着补充：　“当然收获是很多的，比如自己的创造性思维得到了　锻炼，考虑问题不再像以前那样僵化死板；实际处理　问题的能力得到了提高，因为在训练、比赛的过程中　随时会出现各种各样的问题，必须及时应对，没人代　替你解决：每个成员的团队意识都增强了，明白自己　不是一个人在战斗，必须和队友配合好才能取得成　功……但我觉得，真的，最重要的收获是责任感。之　亦趋；经过一段时间的摸索，渐渐熟悉本项赛事的基　本规则后，他们开始逐步在编程、战术设计、机器人　制造等诸多方面慢慢掌握了发言权。而思维的火花一　旦被激发，学生们的想象力、领悟力和创造力顿时超　前，我的学习，应该说都是为了我自己，是一个人的　学，在接触这个之后，我才发现，学习不只是为自　己，也是为别人，为整个团队，你必须有为了共同的　事业而努力的觉悟，不能按着自己的性子来，不然你　出了所有人的预计，他们几乎完全主导了小组训练的　整个活动，教师的角色慢慢淡化。　“指导老师的优势　也就是对于零部件的类型比较熟悉，能做的也就是在　学生需要的时候提供必要的技术支持。”苏东方老师苦　笑着说，眉眼间却游荡着浓浓的得意之色，仿佛看到　孩子已经长大，不再需要自己手把手地撑持了。　就会被淘汰。时间久了，你就会发现，你要为自己也　要为别人负责。”　“学生的责任感确实得到了加强，”苏东方老师肯　定地说，　“学生爱上机器人后，除了日常上课就是钻　研机器人，计算机编程、工程设计、场景模拟、风险　考量这些远超过高中课程要求的内容都是他们必须学　习的，因此在知识方面的积累，他们显然有优势。但　参加过世锦赛的李孟航这样描述自己的成长：　“从初时的小心翼翼到后来的镇定自若，从初时的畏　首畏尾到后来的谈笑风生，从初时的动作滞笨到后来　的流水操作，从初时的初生牛犊不怕虎到后来的胜券　在握谁与争锋，一步一步地，坚定而谨慎，闯过荆棘　更重要的是在这个过程中责任感的培育。譬如刚加入　小组的时候，每个成员都有自己的想法，都想按着自　己的设计来运作，后来发现不行；经过不断的磨合、　协调，他们才慢慢学会彼此包容、负责，学会各自有　所分工，学会在各自的岗位上为团队整体的利益服　务，明白妥协也是一种合作。”　这一切的前提在于，课外活动不以功利目的为追　求，更多地建立在学生个人的兴趣爱好基础上，其参　与才能够更加纯粹、更加持久。学生在参与的过程　中，能够释放自我、成就自我，不只是单一地追求感官　的快乐，更在团队成员之间的磨合中感悟到为人处世的　基本原则，为成为一个健康的负责任的公民而努力。　“体育是每个孩子的游戏”　我们学校的游泳馆也不错，欢迎有空去游泳哈。”　２Ｏ福止赦｛２０１２＿７、８　２０１０年８月２７目上午，福州市教工第二十三届“耕　耘杯”游泳比赛在福州屏东中学举行，福州三中校长　邵东生夺得男领导组５Ｏ米自由泳第二名。遇到外校的　同行表示祝贺时，他总是笑呵呵地蹦出这么一句话，　言辞之间满是热情与厚道，也满是自得与骄傲。在热　爱游泳、热爱体育的他眼里，身体健康是实现一切教　育理想的基础。平时，只要不出差，每天无论多忙，　早上他都会先去游上两圈，然后精神饱满地去上班。　参加体育运动不仅是邵东生个人的习惯，也是很　多三中师生共同的爱好。在那个不大的校园里，几乎　随处可见各种各样的健身器材。这个角落里摆上几个　单杠，那个小空地放着两张球桌……每一个看似狭小　的空间都得到了妥善的利用。步入校园，你经常会看　到三中人跑步的身影，听到三中人打球的呼喝……体　育，在三中不只是一项课程，更是一种生活习惯、一　种人生态度。　这一切，根植于三中数十年积淀而成的深厚的体　育传统。　福州三中的前身是“福州市立初级中学”，创建　于炮火连天的１９４２年８月，首任校长曹瑞书。当时　福州刚刚光复，局面极不稳定，时常遭遇日机轰炸，　学生往往一边上课一边要随时准备逃进防空洞。即使　在这样恶劣的情况下，学校也并没有忽略体育运动的　推广。１９６２年，学校被福州市体委定为以游泳、蓝　球、田径、体操为重点发展项目的重点学校。这一办　学重点随后就被传承下来，并逐步形成“全面开花，　全民健身”的体育特色。随着在校学生数的增加，人　均活动面积目渐萎缩，在保障学校师生日常体育活动　的基础上，学校重点发展了篮球、排球、足球、武　术、健美操等体育项目，在省、市级各类比赛中屡有　斩获，校田径运动队更是取得福州市中小学生运动会　高中组１２连冠的佳绩。　“这首先得益于历任学校领导的重视。”福州三中　体育教研组组长刘羊城说。刘羊城于１９８３年进入福　州三中从事体育教育工作，对三中体育教育传统以及　近年来的变化极为熟悉。谈到三中体育事业的辉煌，　他首先想到的是历任学校领导和全校师生对体育的理　解与支持：　“体育和其他学科不同，没有列入高考范　畴，学生学习的压力小～点，能够为学校做贡献的机　会也少，如果学校领导对此不重视，就很难开展工　作。”庆幸的是，福州三中的历任校长林璧人、王天　德、郑勇、黄林、邵东生等对体育教学工作都极为重　视。刘羊城至今还记得，有一年，学校因为正在开展　暑—一　］ｇｕａｎｚｈｄ　基建工作，体育场馆被［１￣Ｂｔ占用，学生正常的教学和　训练都受到了影响。时任校长获知这一情况，立刻临　时抽调一辆车将学生送往省体育中心，保证了正常的　授课、训练学时。为了给运动队的学生增加营养，集　训期间，学校为师生提供了丰盛的夜宵，邵东生、陈　庚等学校领导更是时不时地出现在训练现场给孩子们　打气，看见邵东生校长宽厚的脸庞在接近５Ｏ摄氏度的　地表高温下直淌热汗，许多学生感动得眼眶都红了。　其他学科教师们的参与、支持和鼓励也为三中体　育文化的形成提供了极大的助力。课余时间，三三两　两的教师或在球场打球，或在泳池畅游，或在操场跑　步，他们混迹在学生群体之间，如鱼得水，相得益　彰。因为亲身体会到了体育运动给自己带来的快乐和　健康，所以他们对于体育的认知有了更多感性的成　分，也有了更深入内核的体验，于是对学校的体育教　学、学生的体育训练多了一份理解和同情。一旦学生　偶然因为训练耽误了某节课，教师们都会很热情地为　他们张罗补课的事宜，不使任何一个孩子掉队。尤其　是那些有着体育特长的学生，虽然按照福州市教育局　的相关政策，他们在中招录取时享受了一定的照顾，　但三中并没有因此过分降低对他们的要求，使得这些　学生的整体素质得到了保证。在他们昂扬的青春和耀　眼的特长脚下，有着坚实的文化素养做根基。　“三中人对于体育运动的热爱是深入骨髓的，尤　其到了高考前，你要是来学校就会发现，很多孩子，　并不只是埋头复习，而是经常到操场上跑两圈，或者　做一点别的活动。”邵东生校长没有说开的是，三中　学生良好的运动习惯，不仅强健了他们的体质，而且　清醒了他们的头脑，使得无论是日常学习还是考前复　习都能够保持较高的效率。而这一运动习惯的养成，　自然跟学校良好的运动氛围有着千丝万缕的联系。例　如学校每年举办的校园体育节，就是一次全校学生大　联欢的机会。和很多学校不同的是，福州三中的体育　节完全由学生自行策划、组织，内容并非单一的技能　竞赛，而是包括竹竿舞、健美操、１Ｏ人１１脚、跳大　绳、微型吉尼斯等在内的多项趣味体育活动，这就使　得学校的每一位学生都能找到自己感兴趣的活动、每　一位学生都能有展示自己特长的舞台，在校园里营造　出浓厚的体育氛围。在这样的活动中，体育教师只是　提供一些技术指导，活动的主体是学生。　“体育不光　是强者之间的竞技，而且是每个孩子的游戏！”这是　刘羊城和他的同事们一直坚持的理念，也是他们颇引　以为豪之处。　２０１２．７　福止教　２１　ｒ—Ｉ关注　——————————］　ｌ　麽暑—＿ｇｕａｎｚｈｃ￣　“学科竞赛是发展学生个性的重要途径”　“我已经决定了，放弃保送资格，参加中考，我　要去三中　初中毕业那年，杨沐经过仔细的考虑，　终于对父母说出这句让他们极为震惊的话。那时候，　他已经收到了另一所重点中学的录取通知书。　对于ｊＬ－７－这一顿为“出格”的举动，杨沐的父母　最终还是选择了尊重并支持。他们很清楚，杨沐小的　时候就梦想着“有朝一日能进入那所理想中的高中”，　并且这些年来，他跟着福州三中的魏丽真老师学习程　序设计，不仅编程能力突飞猛进，而且彼此相处极为　愉快，有了深厚的感情。最终结果皆大欢喜，杨沐顺　利考进福州三中，并且成为六楼小机房“魏老板”　（这是学生们对魏老师的昵称）旗下一员，为０Ｉ　（Ｏｌｙｍｐｉａｄ　ｉｎ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ的简称，指信息学奥林匹克　竞赛）而战。　杨沐对信息学的热爱由来已久。小时候，父母给　他买了一台小霸王学习机，他很快就将当时流行的所　有游戏都玩遍了，遂报了一个程序学习班，开始用简　易的ｌｏｇｏ语言在计算机屏幕上画一些简单的图形。　初中时因为在几次市级信息学比赛中崭露头角，他受　到正在四处寻找好苗子的魏丽真老师的关注，并最终　被魏老师收入门下。那一年，魏丽真老师指导的三中　学子毛子青刚刚摘得０Ｉ金牌，那也是福州市属中学　有史以来获得的第一块０Ｉ金牌。从此，　“无论是酷　暑寒冬，悠闲的双休日，还是欢乐的节假日，我和同　学们总是到学校的小机房中，在魏老师的指导下学习　信息学知识与编程技巧”。　杨沐口中的小机房，只是一个几平方米的小房　间，位于学校电脑教室的旁边，是０Ｉ社专用教室，　机器性能超好，甚至在２００９年的时候，机房的计算　机就已经配上了９８００ＧＴＸ＋的显卡。对于杨沐等ＯＩ　社成员而言，这里真是一处福地，每天都可以在魏丽　真老９币的指导下，　“和志同道合的友人一同研究程序　技巧，一同研究算法，～同讨论题目，有时遇到一些　思路分歧，我们竟能争执整个下午……有时甚至争辩　得试红耳赤，但我们在各抒己见的同时也更清晰地了　解了对方的想法和思路”。每当这种时候，魏丽真老　师总是让他们每人写一份计划表，寻找自己知识体系　的薄弱点与欠缺之处，如果还是不能解决，就通过网　络和外省的学生互相切磋探讨……　信息学的编程设计十分枯燥，有时一坐要十几　个小时，并且需要提前接触纯英文的大学课程，学　习负担十分繁重，但“杨沐们”却乐此不疲，认为　２２描止教　２０１２　７、８　“在这里，我感受到了前所未有的归宿感，发现这是　真正适合我、属于我的地方”。因为这是自身兴趣所　在，又有名师指点，杨沐等人进步神速。学校为了　支持他们的学习，甚至专门配备微波炉等供０Ｉ社成　员使用，以免他们因为忙于研讨耽误了吃饭。成员　们也都没有辜负学校的厚望，２００７年高中毕业前　夕，杨沐代表福州三中再次摘得０Ｉ金牌，自己也被　清华大学提前录取，其他成员如刘奕、王君行等也　都获得了不菲的成绩。教务处主任方颖老师说，　“杨沐们”的成功只是学校特色化学生培养体系的一　个剪影，建基于学校扎实、稳定的办学质量上，　“譬如今年，我们学校超过８２％的学生都可以进入　本科第一批次高校深造”，在这样的前提下，考虑为　部分学有所长的学生提供更有针对性的学习平台显　然并非无的放矢。　方主任的观点得到邵东生校长的认可，他肯定　地说：　“每个学生的天赋都是不同的，在一个学生　群体里，都会有２％～５％的学生有某些方面的天赋特　长，他们在常规教学中有吃不饱的现象，因此学校　必须创造更适宜的学习环境，针对他们进行因材施　教。而学科竞赛是发展学生个性的重要途径。学校　教育要让每个人都获得最大限度的发展，就必须重　视学生的个体差异，尊重并鼓励各类个性学生的发　展，通过弹性化的教学管理和分层教学来实现因材　施教的目标。”　Ｉ　盖　鬻；鬻　ｌ　ｓ嚣ｌ曩譬ｌ　毒萋ｌ每眷孽　麓　罄嚣　叠　没有终点新的征途　采访结束的时候，已经快晚上七点了，　但邵东生校长并没有结束自己手头的工作，　福州三中新建的数学实验室的软件升级人员　正等着跟他探讨相关的方案。走出校长办公　室，我可以感受到夏日黄昏浓烈的热度，身　上立刻出了一层微微的汗。虽然暮霭已经挂　在天际，但福州三中的校园并没有沉寂：操　场上的球手、草地上的读者、实验室里的操　作员……都在各自感兴趣的领域快乐奔驰。　他们都是福州三中的成员，他们也都是福　州三中的象征。或许，正是因为有了他们，　这所省级示范校才能迅速奔驰在实现“国　际知名，国内一流”的远期办学目标的征　途上吧……