技工院校学生职业素养课程体系的研究

◇本刊特稿◇　科技一向导　２０１３年２４期　技工院校学生职业素养课程体系的研究　柳娜王亚群　（山东技师学院山东济南２５０２００）　【摘要】本文通过分析技工院校学生职业素养现状问卷调查结果和国家法规及用人单位对员工的的要求．说明了加强技工院校学生职业　素养培养的必要性。提出技工院校学生职业素养课程体系应规范课程设置，立足课堂教学，合理运用体验式教学和专题式教学，全方位培养学　生职业素养，以提高人才培养的质量。　【关键词】技工院校；职业素养；课程体系　随着我国社会文明的进步发展．用人单位对劳动者素质的要求不　断提高。职业素养培养也成为技工院校人才培养中越来越受到重视的　问题。中国职教学会德育工作委员会副主任蒋乃平指出：职业素养是　从业者在职业活动中表现出来的综合品质．是从业者按职业岗位内在　规范和要求养成的作风和行为习惯。具有较高职业素养的从业者．职　业生涯才有可能可持续发展。无锡南洋职业技术学院教务处副处长郭　春燕指出，职业素养包括显性职业素养和隐性职业素养。显性职业素　养即职业技能，通过学习、训练，在实践中比较容易获得。本文所涉及　的职业素养课程体系的研究．主要是针对隐性职业素养．包括职业意　识主要是职业道德．职业知识主要是通用知识。职业能力主要是沟通　合作能力．语言运用能力和持续学习能力　１．技工院校学生职业素养现状问卷调查　张翔云和胡振宇根据业界目前对职业素养的普遍认识．从职业意　识、职业知识和职业能力三方面建立学生职业素养评价体系．提出了　职业素养的量化评价方法　笔者根据该量化指标分别针对教师和学生　设计印刷了调查问卷．并在部分技工院校的学生和教学一线教师中发　放并组织问卷对象如实填写。根据回收的问卷，结合从优（５）、良（４）、　中等（３）到及格（２）、差（１）的五级量表，通过Ｅｘｃｅｌ电子表格和　ＳＰＳＳ１３．０计算分析，结果发现：一线教师普遍认为学生的职业素养不　高．１５项指标平均得分为２．６４。即中等到及格之间。其中得分最高的３　项指标分别是信息处理能力、沟通合作能力和语言运用能力．平均得　分为３．２ｌ。得分最低的３项指标是创新能力。专业能力和吃苦耐劳，平　均得分为２．１６。而学生自我评价普遍高于教师评价．１５项指标平均得　分为３．８８．接近于良，得分最高的３项指标是公平正直、吃苦耐劳和敬　业爱岗．平均得分为４．３１。介于良和优之间。学生自评得分最低的指标　是经济知识、管理知识和创新能力，平均得分为３．４３，介于中等和良之　间。学生的自我评价与他人的评价有一定差距。一方面说明了９０后学　生的自信．另一方面也说明学生在职业素养方面的自我要求与社会和　他人的要求有一定距离　创新能力指标无论在教师评价还是在学生自　评中得分都较低。说明学生的创新能力亟待提高。　《中华人民共和国职业教育法》第四条规定，“实施职业教育必须　贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育．　传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素　质。”《国家高等职业教育发展规划（２０１１－２０１５年）》指出：要强化职业　道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。教育　部组织制定的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求引导学生　树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富　学生人文素养与精神世界．培养学生艺术欣赏能力．提高学生文化品　位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。　因此．无论从国家的法律和规定还是从社会和用人单位的要求．　或是从学生个人发展来看．都需要加大对技工学校学生职业素养的培　养。与普通高校不同，技工院校实行工学结合、校企合作、顶岗实习的　人才培养模式，但也应以育人为本，德育为先。而当前，技工院校课程　体系建设普遍缺乏教育部门和办学主管部门的监督和指导．一些技工　院校在课程设置方面存在着重智育轻德育、重技能轻素质、重专业轻　文化的偏向：部分技工院校一味急功近利．过于强调实用主义教学和　单纯技能培养．根据眼前利益调整和减少公共文化基础课．忽视对学　生职业素养的培养和全面的人格塑造　以某技工学校四年高级技工层　次（初中起点）某专业的教学计划为例。该专业学生在校学习期间学时　总数约为３４００学时．其中公共基础课程共３２０学时．只占总学时的　９％。在公共基础课程中．体育与健康占１３６学时。军训与入学教育占　３０学时．仅这两项就占公共基础课总学时的５２％．留给其他公共基础　课的课时就可想而知了　３．技工院校学生职业素养课程体系的建立　３．１规范课程设置．立足课堂教学　技工院校在建立学生职业素养课程体系时．首先要在充分论证的　基础上．由全校统一科学合理地设置公共基础课．保证公共基础课的　课程门数和课时数有一致性和连贯性．不能各系各自为政，随意调整　教学计划．坚决避免随意性。尤其是针对初中起点入学的学生建立职　业素养课程体系时。由于学生自我甄别信息、吸收知识的能力有限，首　先要立足课堂教学．因为这是提高学生职业素养的最直接有效的方式　２．加强技工院校学生职业素养培养的必要性　应该适当提高公共基础课在课时总量中的比例，增加公共　美国心理学家经过调查研究发现．一些个人才华和学识出色的　之一。因此．职业道德、就业与创业指导、英　人．由于态度中有致命的缺陷——缺乏敬业的工作态度、缺乏忠诚度　基础课的课时总量。除职业生涯规划、普通话外，还应开设语文、文学鉴赏、计算机基础，社交礼仪，思想　和主动性而导致了事业的失败。一些用人单位在招聘员工时．更看重　语、某些专业的学生还应学习数学。同时。应　的是对企业的忠诚度、角色定位准确、能吃苦耐劳、具备团队合作精　道德修养与法律基础等课程．科学合理地编排公共基础课的开课顺序．例如。在学生入学初进行职　神、善于与人沟通和协作等综合素质。不可否认，技工院校培养出了一　些品德良好、技术过硬的人才，但总体来说，技校生职业素养并不尽如　业生涯规划指导可以促进学生自我定位，明确自我奋斗目标，避免学　人意．在高就业率的同时，社会认可度和口碑并不高。随着生源减少、　习的盲目性．增强学生在校学习的针对性、有效性和将来职业发展的　普通话的教学也应在学生入学初展开，以增强学生讲　普通高校的大幅扩招和高职入学门槛的不断降低甚至是零门槛入学．　可持续性。再如，一旦学生养成了在新环境中依然讲各地方言的　当前技工学校逐渐转变为以初中起点农村生源为主．学生入学年龄一　普通话的意识和水平．再进行普通话的教学也会收效甚微。　般在十五六岁，有些甚至更小，正是人生观、价值观、世界观形成的关　习惯．键时期。相对于进入高中学习的学生．这部分学生知识见闻狭窄．文化　３．２合理运用体验式教学和专题式教学　在公共基础课得到科学合理安排和学时得以保证的前提下．如何　基础相对薄弱，学习兴趣不浓厚，自主学习能力较差．是非判断能力和　让学生产生兴趣。愿意学并且学　自我控制能力不强。因此．在培养专业技能的同时．更需要加强职业素　提高课堂效率和教学内容的实用性．得会、用得上学到的内容，从而提高综合素质，是一个（下转第２１页）　养的培养　基金项目：山东技师学院２０１３年度院级科研课题“技工院校学生职业素养课程体系的研究与实践”（课题编号为ｋｔ２０１３－ｚ０２０）。　作者简介：柳娜（１９７８＿），女，硕士学位，山东技师学院基础部讲师。　王亚群，女，高级讲师，就职于山东技师学院教务教研处。　５　◇本刊特稿◇　科技＿向导　２０１３年２４期　　｝１２　．６５６．８±　４ｌ　１．０±ｌ６２．７　２４６４▲　．９３１．９士　３３４．６　▲　１．０９：ｔＯ．３７＊　▲　４８．６　０６　．７５４．７士　ｌ１３４．５－，－　４２Ｏ．０士ｌ８５．７　２３１１．２８￣０＿３９▲　３９．６　６｝▲　３８６．４　▲　．顺铂　Ｏ２８１．１±　ＯＯ４５　３ｌ６．８－：－１，４４．８　１０９９　．．３３０．Ｏ士　８３．６　０．５５－＋０．１７＂　７４．１　与模型组比较　Ｐ＜０．０１：与顺铂组比较ＡＰ＜０．０５　表２实验结果表明，青龙衣胶囊各剂量组、顺铂组均抑制ＳＧＣ一　７９０１肿瘤生长．瘤重明显降低．除青龙衣胶囊低剂组外各组与模型组　比较，有非常显著性差异（Ｐ＜０．０１或Ｐ＜０．０５）；连续给药２ｌ天，青龙衣　胶囊高、中、低剂量组、顺铂组均可使人胃腺癌细胞株ＳＧＣ一７９０１荷瘤　小鼠肿瘤的体积生长速度降低，与模型组比较．有非常显著性差异（Ｐ＜　０．Ｏｌ或Ｐ＜０．０５）。　３．讨论　’　近年来．肿瘤的发病率有逐年上升的趋势．肿瘤已经成为对人类　体调节作用特点和优势．以其独特的辨证论治理论和“治未病”的防治　特色，在控制肿瘤生长方面已凸现其优势．尤其对于术后、放化疗后及　放化疗不敏感的肿瘤作用更加重大，并得到医学界重视及肯定。　本研究对青龙衣胶囊进行全面、系统、规范化药效学研究．采用人　胃腺癌ＳＧＣ一７９０１、肺癌Ａ一５４９、乳腺癌ＭＣＦ一７临床发病率高的恶性　肿瘤细胞进行细胞毒性验证和敏感瘤株的筛选．明确该药物作用的靶　细胞株。为体内抗肿瘤作用研究提供依据：通过接种人癌细胞株的大　量裸鼠实验，从改善荷瘤宿主的一般状况，抑制肿瘤生长、延长荷瘤宿　主的生存时间方面证实该药确切的抗肿瘤活性　结果表明青龙衣胶囊　对人胃腺癌细胞株ＳＧＣ一７９０１最对敏感　此结果也证实了民间常用青　龙衣治疗消化系统癌症的说法。●　【参考文献】　［１］张丽杰，关键，刘丽娟．北青龙衣抗肿瘤谱效关系研究初探【Ｊ】．现代生物医学进　展，２０１０，ｌＯ（Ｏ４）：７５１—７５２．　［２］赵娟，徐彦楠，郝永霞，赵俊霞．刺五加多糖的免疫调节作用研究叨．河北医科大　学学报．２０１０．３１（９）：１０８９—１０９１．　［３］熊静帆，等．深圳市１９９９—２００４年恶性肿瘤发病趋势分析叨．中华流行病学杂　志．２００６．１３（８）：５７２～５７６．　健康和生命造成极大威胁的疾病之一．目前尚无根治的有效办法。化　疗药物在肿瘤治疗中常表现出局限性和毒副作用．而中药在降低化疗　［４］ＸＵ　Ｙａｈ－ｌｉ，ＭＥＮＧ　Ｚｈｉ－ｑｉａｎｇ，ＬＩＵ　Ｌｕ－ｒｕｉｎｇ．Ａｄｖａｎｃｅ　ｉｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　药物毒性、调整机体内环境的紊乱、提高机体的免疫力、降低术后复发　ｏｎ　ｔｒｅ－ａｔｍｅｎｔ　ｆｏｒ　ｒｅｃｕｒｒｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｍｅｔａｓｔａｓｉｓ　ｏｆ　ｈｅｐａｔｏｃｅｌｌｕｌａｒ　ｃａｒｃｉｎｏｍａ　ｂｙＣｈｉｎｅｓｅ　转移和提高患者生存质量等方面表现的多环节、多方面、多系统的整　ｍｅｄｉｃｉｎｅ［Ｊ］．Ｃｈｉｎａ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＴＣＭ　ａｎｄ　Ｐｈａｒｍａｃｙ，２０１０，２５（１Ｏ）：１６３４—１６３７．　（上接第５页）应该认真考虑的问题。罗杰斯认为：教育要培养融身心、　当然．技工院校想要提高职业素养培养质量。除立足课堂教学外，　情感、精神和心力于一体的“完人”．只有学会了如何学习和如何适应　对学生职业素养培养的应是全方位的．其他途径也应得到充分重视。　变化，才体现了教育的真正意义。在英语教学中，笔者尝试把职业素养　如：营造浓厚的校园文化氛围，发挥文化育人功能，通过校园广播、条　文化长廊、宣传栏海报、宿舍文化节、ＬＥＤ电子滚动屏，将行　培养，即除专业知识、职业技能外，还包括职业道德、职业情感、职业态　幅标语、度等．渗透融合到日常的体验式课堂教学中来。首先，在教学中给学生　业、企业、职业等要素融人校园文化；开展丰富多彩的第二课堂和课外　创造相对真实的职业环境．使学生在校期间就明白要从事将来的工　活动及社会实践活动．如结合专业特点成立由专业教师指导的各种兴　作，自己应该具备哪些素质、哪些才能，要储备哪些方面的理论知识和　趣小组，并定期组织开展活动，由团委，各系团总支组织各类志愿者活　专业能力，从而在校内更有针对性和目标性地进行各种学习和锻炼。　动、社团活动、演讲比赛、征文比赛、体育运动比赛等；定期召开形式多　第二。创设体验式课堂．把职业素养培养与课堂教学融合起来．把学生　样、主题鲜明的班会，如文明礼仪与感恩教育、健康生活与法制教育、　价值观教育、个人成长与素质提高、专业思维与创　应掌握的知识融入到体验式教学中。通过师生互动、生生互动．在形式　专业学习与人生观、多样的教学活动中。学生逐渐培养起自学能力、组织能力、团队精神和　新教育等：结合专业组织学生参加各类职业技能大赛并进行辅导训　合作意识．同时发现自身的不足，激励自己不断地提升自我。完善自　练。通过大赛锻炼学生，提升学生的职业素养；积极引导学生充分利用　我。第三．充分利用社会资源和网络资源，利用多种教学方法和手段，　图书馆进行图书借阅和电子图书浏览．教育引导学生正确认识、合理　通过网络与学生积极互动．及时了解学生思　在日常教学中注重学生的自我体验、自我总结、自我提升，注重职业素　利用网络资源自我提升．养在实际教学中的培养、渗透．让学生有更多的收获和更大的成就感。　想动态．展开各种教育等。　其实，无论是英语教学。还是语文、普通话、社交礼仪教学，都能通过体　总之．可以说技工院校学生职业素养课程体系的建立是一个系统　需要各技工学校统一部署规划。校内各职能部门通力合作．全体　验式教学获得更好的教学效果．让学生在课堂教学的渗透和影响中不　工程．断提高自身的职业素养。而在职业道德、就业与创业指导、思想道德修　师生共同努力．才能不断完善职业素养课程体系．提高学生职业素养　养与法律基础等课程中可以进行专题式教学．所谓“专题式教学”就是　培养的质量，从而不断为社会输送德技双馨的技能型人才。＿　任课教师在遵循教学计划的前提下．全面系统把握教材内容．并结合　社会实际问题、热点问题和学生思想特点和现实需要，按培养目标的　【参考文献】　要求把教学内容分成若干部分．并把每个部分制作成独立的专题并实　［１］蒋乃平．职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点ｆＪ］冲国职业技术教　施教学　专题式教学能增强课程的针对性和实用性．把学生思想实际　育，２０１２，１：７８—８３．　和社会现实问题对接起来．从而激发学生的学习兴趣．调动学生课堂　『２］郭春燕．试析高职院校职业素养教育的途径一无锡南洋职业技术学院职业素　参与的积极性．让学生在一个个鲜活的案例中．在一次次热烈的讨论　养教育实践阴．黑龙江高教研究，２０１２，３：１３２—１３４．　中。增强明辨是非的能力、法制意识和责任感，在一个个专题教学中通　［３］周颖娜．中职生职业素养的一体验式一培养方法研究［Ｄ】．２０１０，５．　［４］张翔云，胡振宇府职学生职业素养的量化评价方法［Ｊ］．职业技术教育，２０１０，２：　过榜样的力量和正能量的传递不断提高自身职业素养　５６—５８．　３＿３全方位培养学生职业素养　（上接第７页）的评分规则，对学生体育学习进行动态评价。　２．４公共体育课程与教学需推行学分制　一　【参考文献】　［１］杨文革从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革【Ｊ　Ｊｌ体育学刊，２００７，（２）．　可采取以下教学形式来全面推行学分制：（１）理沧教学内容采用“专　２］ＹＥ２Ｋ，￣，陈庆合，李会增．高职院校体育课程教学改革与发展研究【Ｊ】．北京体育　题制”；（２）普修教学内容采用“必修制”；（３）选修教学内容需采用“选　［项制”；（４）身体素质和基本运动能力需“经常制”。ｅ　大学学报，２００５，（７）．　［３］刘素梅．高职院校体育理论教学现状及对策口］．湖北广播电视大学学报’２００８，（２）．　２１