案
【教材分析】
《周总理，你在哪里》是盲初中语文第五册（人教版）第六单元的一篇诵读欣赏课文。它是一首感人的抒情诗，诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术境界，热情歌颂了周总理感天动地的功德，有一种特殊的艺术魅力。语文新课程标准
加强了学生语文诵读的要
求，强调对思想感情的理
解，要求学生具有初步的语
言学欣赏能力，并进而提出“知识与能力、过程与方
法、态度情感与价值观”的三维目标体系。本课新颖巧妙的构思、质朴的语言、拟人反复修辞手法的成功运
用，尤其是强烈而深沉的感
情，更是感人肺腑。但是，由于当今学生生活时代的变迁，对周总理丰功伟绩及特殊的历史背景知之甚少，故难以深入把握本诗情感，进而影响诵读及自己精神与品格的提升。因此，我确定本课的教学目标、重点、难点。
1、了解时代背景，了解周
总理为革命呕心沥血、鞠
躬尽瘁、死而后已的高尚
品德。
2、领会广大人民对周总理【教学目标】深切的怀念和崇敬、爱戴之情，激发学生缅怀周总理的丰功伟绩及深切怀念周总理的感情。 3、朗读全诗。
理解巧妙的构思和拟人、反
复手法在表情达意上
的作用。
把握情感，进而提升自己的
精神和品格，指导学生入情入境地诵读。
学生已有一定的认知基础，表现在：一是对诗歌这一体裁有了一些感性的认识。二是对周总理有了一定的认识，知道他是一位少
年立志的伟人，只是对其丰功伟绩认识较少。
学生已具备一定的能力基础，特别是上学期自主探究活动及诗歌诵读活动的开展，学生对自主、合作、探究学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的合
作探究和诗歌诵读氛围。
学生已具备一定的情
感基础，知道这是一首悼念诗，但因对特殊的历史背景及伟人的伟绩了解甚少，故情感有待进一步提升。
在新课程的理念下，现代教育技术是自主建构的重要平台，运用其要做到有利于激发学生自主建构的动机，有利于增强学生的理
【教学重点】【教学难点】【学生分析】【设计理念】解，有利于改进学生的思维方式；学习的过程是学生主动地根据先前认知结构去建构当前事物的意义，形成新的认知结构的过程；设计
正是这些理念的体现。
第一，调用先前认知经验，让学生尝试诵读。
第二，运用现代信息技术创设情境，指导学生入情入境地诵读。
第三，创设问题情境，激发学生的求知欲，组织学生开展自主、合作、探究学习活动，通过自主建构掌握新知识，并进行知识迁移。
师：（出示一幅周总理的图
片.伴音）哪位同学认识图上这个慈祥的人是谁吗？ 生：周总理。
师：对，同学们虽然视力不
好，但还是非常熟悉我
们敬爱的周总理！“周总理！”多么熟悉的称呼，多么亲切的名字，仿佛就在耳边，又仿佛一直就在心里。“周总理！周总理！”这个昨天还在念叨的名字，不知不觉已经被我们呼唤了半个世纪。中华民族一百年的风风雨雨，共和国半个世纪的艰辛探索，和这个名字相
伴，和这个称呼相随。
再有二十五天，就【课时安排】一课时【教学流程】是周总理的忌辰。1976年1月8日9时57分操劳了一辈子的周总理永远地休息了。全国各族人民沉浸在无比的悲痛之中，北京的几十万群众自发的来到长安街为周总理送行，下面我们来看影片《十
里长街送总理》。（播放
影片《十里长街送总
理》）
师： 这是我们小学时学的一偏课文，今天又看了电影，有什么更深的感受呢？ 生： ……
师： 人民群众无比悲伤，
人民群众深爱着周总理。（字幕：人民的总理人民爱）
师： 那么人民群众为什么
如此热爱周总理呢？课前请同学们收集关于周总理的故事，你们找到没有，你们找的多不多呢？我们一个一个来说。 生： ……
师： 通过以上的故事。哪
位同学来总结一下周总理
是怎样一个人呢
生： ……
师： 周总理就是这样的人，
（伴唱：《百年恩来》主题曲《你是这样的
人》）用自己的生命实
践一辈子身体力行的座右铭：“一息犹存，就得奋斗”，鞠躬尽瘁，死而后已。人民的总理爱人民（字幕），人民的总理人民爱。总理离开来我们，我们想念他啊，诗人柯岩写下了深情的诗篇《周总理，你在哪里》，打开书本我们细细地听，听准字音，慢慢地品，品味感情。（放录音） 下面我们一起来朗读。
同学们读的很投入，也很有感情，但是要读好这样一篇优秀的诗篇光有感情还不够，还要注意朗读的技巧和方法。我们一起来回顾的朗读的三步要求：（字幕：第一步 读
音准确 吐字清楚 第二步 注意停顿和重读 第三步 注意语气和语调。有标点的要停顿，无标点的为了换气、引起重视也要停顿。重读主要起突出和强调作用。）
下面我们自己来读文章的第一小节注意停顿和重读，汉字的同学可以在书上作上记号。
生： （自己读课文标明停顿和重读）
师： 你们觉得哪些词语要
重读，为什么？（请学生朗读第一小节。最后教师朗读）刚才老师在朗读最后一句“你的人
《周总理，你在哪里》民想念你！”用的是升凋还是降调呢？ 生： 降调。
师： 为什么要用降调呢？有何作用呢？
生： 降调表示肯定和感叹。用降调来强调肯定人民对周总理的怀念。
师： 人民怀念周总理，诗
人喊出了人民群众的心声，周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？让我们跟随诗人一起去追寻周总理的足迹，再让我们看看那熟悉的面庞，那迷人微笑。分组朗读2-5小节，边读边想，你在读的过程中联想
到怎样的画面呢？ 生： 一名同学朗读，一名描述，共四组（字幕，背景画。）
师： 齐读2-5小节。
教师朗读第六小节。
总理啊总理，亲爱的总理，即使我们找遍了整个世界，也再不能见到你雄伟的身影和蔼的脸庞。可是为什么我们总是感觉你就在我们的身边，你的身影无处不在呢，同学们在第六小节中能找到这样的句子吗？ 生：朗读“你在革命需要的
每一个地方，辽阔的大地，到处是你深深得足
迹。 齐读。
师：只要哪里需要，哪里就
会出现周总理那雄伟
的身影，为群众分忧，
给人民关怀，这“深深
的足迹”正是总理一
生丰功伟绩的写照。记
录着他鞠躬尽瘁、死而
后已的无私奉献精神。
齐读1-6小节。
这样的好总理，人
们怎能舍得他离去
呢？从高山找到大地，
从森林找到大海，到处
呼唤我们敬爱的周总
理，最后找到了吗？
齐读7、8小节。
“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议”这就是人民心中永远的周总
理，他永远那么忙忙碌
碌，永远那么日里万
机，他永远居住在太阳
升起的东方，永远居住
在每一个中国人民的
心里。
（歌曲播放）
齐读7、8小节
总理虽然已经逝
世好多年了，但是人民
心中永远记着他，他世
世代代活在每个中国
人的心中，他的光辉形
象与日月同辉。（播放
影片）
起立朗诵《周总理，你在哪里》 师：作业：学了这一课，你
会给自己留一些什么作业呢？ 生：……
师：按照同学的意见，各自
完成作业。
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