浅论双减政策下小学英语作业分层设计

摘 要：对于青少年课业负担厚重对学生身体健康产生的不良影响，我国教育行业颁布了“双减”现行政策，这一政策的颁布，为小学英语教育教学工作提出了更高的要求。为更好地贯彻落实双减现行政策，缓解学生的课业负担，文中融合小学英语教育教学的一些实际问题，探讨了合理地开展学习设计，在没有影响学习效果基本础上，降低学习量的对策，并就英语作业设计上老师必须留意的一些问题进行了探讨和分析，期待可以通过这篇文章的科学研究，为小学英语更好地做好作业设计，在确保教育质量基础上为学生减负作出贡献。

关键词：小学英语 作业 增效

过去我国的义务教育在课堂教学上非常重视如何保障教育质量，提高学习考试成绩，而对青少年健康特别是在身心健康欠缺充分的重视，常常选用强化训练、补习、多布置作业的方法来推进学生的学业成绩，致使许多小学生背上了厚重的课业负担。厚重的课业负担造成一些学生发生明显的畏学、厌学，乃至一些学校还发生了小学生自虐、自尽、翘课的状况。为更好地保障青少年的身心健康，我国对于中小型学生课业负担太重的问题，颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要为学生减压，降低课业负担对学生身心健康的不良影响，严禁以任何方式逼迫学生接受补习，降低学习量和练习强度，保障每一名学生都是在身心健康的条件中成长。为贯彻落实我国教育行业实行的减压减轻负担现行政策，文中拟从小学英语作业设计入手，讨论怎样减少英语的课后作业量，进而为学生减压减轻负担。下面文章就从小学生英语文化教育的一些实际问题考虑，就学习设计的相关问题进行深入分析和分析。

一、小学英语作业设计现状分析

仔细观察发现，现阶段，许多小学在英语课后作业的布置上，很多选用的是对教学上课程内容执行反复加强的作业模式。而基本上方式便是，让学生在课下对教学上教授的英语专业知识开展反复抄写，通过不断地加强练习，推进教学课

堂的实际效果。假如那样的抄写运动量不大还可以接受，但在量大状况下，学生必须持续几十分钟乃至一两个小时反复地抄写活动，必定促使学生对写作业造成厌烦厌倦的心理状态，还造成学习效果不高，不必要地消耗学生的精力和时间，而真正对推进学生课堂英语知识学习具有的效果并不显着。此外，仔细观察，我还认识到，现阶段绝大多数小学在英语课后作业的布置上，采用的是不区分目标而一刀切的作业布置方式，无论学生英文能力怎样，学习水平处于哪个级别，都依照同一规范布置工作，这就致使一些本来基础英语不错的学生，也迫不得已消耗大量的时间在基本的反复练习上。而如此的锻炼对语言表达能力突出的学生来讲是毫无价值的，不但抑制学生的学习积极性，还造成许多本来对学习英语具备天资的学生产生厌学，进而促使英语教育对一些能力突显的学生在培养语言表达水平上具有了反效果。此外，通过了解英文之外其他课程的作业布置状况还发现，许多课程在课后作业的布置上只考虑到学科的作业量是不是过大，而不跟其他课程的老师开展沟通，只通过统计分析当日学生必须进行的总作业量，来评定作业量是不是过大、对学生来讲课外作业是不是过度厚重，这就致使一些状况下英语课后作业的布置尽管在独立执行学科作业量观察上并没有非常大，可是再加上家庭作业、数学暑假作业等其他课程的作业，便会造成整体的作业量过大，学生必须在放学后持续四五个小时用在写作业上，进而造成学生的学习压力巨大。

二、双减政策下小学英语作业设计策略

1.缓解学生总体课外作业，变过多作业为适当作业。为了完成有效整体规划设计作业内容，降低学生的负担和学习压力的目的。小学生英语的作业设计最先要开展每科教师上的及时沟通交流，英文教师在布置作业时要留意跟语文课、数学课等课程的教师进行沟通交流，了解其他课程大概的作业量，并统计分析其他学生的作业量，评定当日的作业量是不是过大或超过维护青少年心理健康的正常规范。同时，通过跟其他课程教师搞好作业布置的相互配合，对英语的作业量执行科学合理的设计，让英语再加上其他课程整体的作业量控制在学生课后练习一小时内可以全部完成的规模，并通过其他课程的作业量实施英语作业量的有效设计，进而促使小学生英语的作业量设计从之前的过多布置作业变化为适当布置作业，通过减少英语与其它每科课后练习作业的总量，缓解学生的课外作业与学习压力，让学生在简单开心的条件下学英语，培养其产生较好的学习习惯和读书

习惯，那样能够促使小学生英语文化教育真正走上正轨，完成学生德智体美劳的全面的发展和提升。

2.高度重视学生个别差异，变任务作业为可选择作业。因为个人在语言天赋上的差距是客观存在的，因此在一个班集体中，总会有学习英语水平较高的学生和学习水平一般的学生，针对英语水平较高的学生，内容简单、方式反复的抄录特性的作业对其来讲一方面没有难度，同时也对其语言能力的提升无法具有有效地促进作用。可是教师也不得不考虑到英语水平一般的学生，而提高作业难度而降低作业量。怎样均衡二者的差别，是每一个教师都十分头痛的问题。

对于那样的状况，文中认为教师可以应用分层次文化教育的标准，对作业进行设计，设置成难度两种，让学生自由选择，正常情况下难度高的作业量小，而难度低的作业量大，学生可以自由选取其中一种。那样，英语水平突显的学生为缓解自己的作业压力，必定会挑选量少而难度大的作业，英语水平一般的学生尽管也想挑选量小的作业，可是受制于自身能力，没法进行高难的作业，只有委屈求全，挑选低难度而量大的作业。那样就兼具了一个班集体中英语水平差别，而实行了作业量和练习难度上的科学合理设计。那样的分层级作业也有益于学生积极主动提高自身英语水平，进而以自身学习能力的提高绕开对低难度作业反复练习，进而独立完成减轻负担。

3.激起学习的积极性，变枯燥乏味作业为趣味性作业。对小学时期的青少年而言，许多学生主要表现得不想上学，在作业练习上能躲就躲、能逃就逃，做作业不用心，敷衍马虎，跟作业内容枯燥无味，做作业的过程被学生认为是在吃苦相关。而假如教师可以对英语作业进行挑战性地设计，让枯燥无味的作业越来越兴趣盎然，则学生会积极主动地去做作业，积极主动投入到做作业的过程中，把做作业作为一种快乐，而不认为作业量大，课外作业厚重。这规定教师要合理地进行英语作业方式的设计，把枯燥乏味的抄录与反复练习变为生动活泼地含有游戏体验和参与度的作业方式，如教师可以布置让学生教唱英语歌曲的作业，在介绍的音乐中，融进必须学生记忆掌握的英语单词或语句，那样的作业没有实际量上的要求，又具有一定的挑战性，学生会在学习唱歌、练歌的过程中学好英语知识，进而具有轻松做作业，趣味性的实际效果。

在小学英语的作业设计上应做到适当，真正达成对学生的缓解压力减轻负担，教师要留意通过多跟学生开展沟通交流，掌握学生的意见反馈，进而观察作业布置后的具体成效。缓解压力减轻负担的作业设计切勿教师故步自封，完全通过自身的构想而不考虑到目标接纳性来开展作业内容方式的革新改造，教师只有留意做好作业设计的并且重视观察实际效果，掌握学生的意见反馈，才可以使缓解压力减轻负担的作业设计总体目标真切落实。

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