浅谈学前教育的方式方法

浅谈学前教育的方式方法

作者：陈淑红

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第08期

摘要：幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词：幼儿；学前教育；家庭教育；情商教育

教育，不应让孩子过多过早地失去天真活泼的笑脸，过早地“少年老成”。教育孩子，就要以孩子的情感、态度、价值观发现孩子，走进孩子，融入孩子，悦纳孩子，自信并成为孩子。 在我们每个班里学生间都存在着较为明显的个体差异。我们常常看到这样的现象，有的孩子学习兴趣浓厚，才思敏捷，一点就通；而有的孩子学习热情不高，缺乏毅力，注意力不集中不肯动脑筋。对于后者，如果教师采取的态度冷淡，方法不当，则会产生对立型或不信任型等不良的师生关系，更不能很好地进行教育教学。陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们不能忽视每一个学生，要给予他们同样的温暖，尤其是对学困生，付出的爱应更多些，因为我们没有理由说，瓦特、牛顿、爱迪生绝不是他们中的一个。因此，教师应满怀爱心真正的走进学生的心灵，蹲下来和学生交谈、缩短教师与学生间的心理距离。

一、从主观的幼儿本身为出发点进行探讨 1.把握好幼儿的心理特征

幼儿是一个特殊的个体，他们的心理与成人有着非常大的差异。幼儿教师要认识到这个问题，清楚的知道幼儿的心理特点来进行教学工作的开展。幼儿的心理特征主要有活泼好动、好奇心较强、抽象性很差、模仿能力较强、行为随意性较强几个方面。针对孩子在心理上诸多的特点，要选择适当的教学方法。在回答孩子提问的时候，一定要做到耐心而细致，随时关注孩子的理解程度。幼儿时期的孩子善于模仿，所以教师的一言一行都可能会影响到孩子的发育和成长。所以，在教学过程中，一定要注意教学语言的应用，不要让孩子在大人口中学会一些不良的脏话、口头禅等。因此，加强对幼儿教育时的文明语言和优良行为的使用是十分必要的。 2.良好行为习惯的培养

幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予了孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶

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段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。 二、强调科学游戏的必要性

游戏是每个人孩童时代最喜欢的，它集自由性、趣味性和创造性于一体。符合好奇、好动的幼儿在该年龄段的心理生理特征。幼儿的高级神经系统在发育，其兴奋程度强于抑制过程，容易疲劳，认识过程带有具体形象性、不随意性和情绪性等特点。他们喜欢参加游戏，乐于在游戏中接受学习认知、交际知识。因此，幼儿在科学游戏中积极性高、兴趣浓、参与游戏的主体意识强，主体性能得到充分发挥，探索、求知精神也容易得到培养。为此，负责学前教育的教育者要用积极有效的教育手段正确引导幼儿智力、身心等方面的健康发展，使幼儿茁壮成长。

三、加强学前教育，重视儿童的个性发展

个性指的是具有一定倾向性的品质和心理特点的结合，是人的心理活动和心理需求的总和。在一个的心理不断发展和成熟的过程中，个性就会逐渐形成。然而，在以往的教育过程中，学校和教师往往更加重视知识和技能的统一培养，却忽视了学生在个性上的差异。不仅仅是学前教育，义务教育、大学教育甚至研究生教育都存在这种现象，这不仅是由于我国的教育资源缺乏造成的，还与传统的教育观念有着紧密关系。机械式的教育观念和教育模式严重阻碍学生的素质发展，影响社会进步。

学前教育时期是个人个性形成的关键时期，因此，幼儿园和幼儿教师要转变陈旧的教育理念，加强与幼儿的交流和沟通，了解每个孩子的性格特点，然后从孩子的实际需求出发，选择科学的教学方式，确定有差异性的教学目标，让每个孩子获得适合自己的发展道路，培养他们的实践能力和创造力。另外，提高学生的综合素质不仅需要学校和教师的努力，家庭环境也起着重要作用。因此，家长要注意自己的言行，为孩子做出榜样，还要为孩子的发展创造良好的家庭环境，避免过分宠溺孩子，帮助他们树立起是非观念，促进孩子人格的健康发展。 四、重视科学教育活动中的设问引导

幼儿对于本身不了解有疑问的东西特别感兴趣，因此当他们意识到有问题存在的时候，他们就会有想找到答案的愿望，这也是孩子们开始主动探索的时候。作为幼教老师，要处处细心观察孩子们的一举一动，把自己心中设计的问题引入到孩子的世界里去，并想方设法让他们产生疑问，鼓励他们通过不同的方法与途径，引导他们从已学习到的知识中寻找到问题的答案。然后进行假设与确定，让他们学习到更多的知识。所以，老师们应该多对幼儿的想法与疑问进

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行观察与重视，然后根据自己的思路对孩子们提出一些假设性的问题，让他们能从中不断探索学习到更多的知识。例如，在孩子还没有发现有磁铁这一东西存在的情况下，引导孩子们思考，“桌子上的金属小汽车为什么会移动？”幼教老师，要把孩子们在探索过程中获得的新信息记录下来，通过这些记录让孩子们看到事物的变化过程。例如，在寒冷的冬天，记录一杯热水的温度变化，一直到结冰。孩子看到这样的变化就会产生疑问，从而对生活中的万物充满了探索的兴趣。

以上几点是我在教学的过程中所总结出来的经验，希望可以给广大的学前教育工作者们提供一定的帮助。学龄前教育工作是繁重而光荣的，涉及的方面也很多，需要我们广大同仁共同的努力。

（作者单位：甘肃省文县碧口幼儿园 746408）