巧设课堂提问 启迪学生思维

ｌ　新课堂设计室・救掌便升　巧设课堂提问　启迪学生思维　张莉　（河北省沙河市第四中学。河北沙河０５４０００）　摘要：在飞速发展的现代社会，需要的是创造型人才。作为一名教育工作者，应该以培养跨世纪人才　为己任，抓住课堂有限的时间和空间，培养学生的思维能力。在教学实践中，教师必须掌握、讲究课　堂提问的技巧与艺术性，启迪学生思维，激发学生的学习动机和思维创新能力。　关键词：课堂提问；培养；发展；学生思维　中图分类号：Ｇ６３２．４１文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１　５６８（２０１　１）０１—０Ｏ３７—０２　思维是人脑对客观现实的概括、间接的反映，是人脑　时散步的情景吗？能说说你的感受吗？　反映客观现实的高级形式。是人们掌握知识，认识规律，　二、自学讨论。发展思维的求异性　提高能力的最基本、最重要的途径。苏霍姆林斯基说：　注重培养学生的自学能力已成为当今国际国内教学改　“如果你所追求的只是那种表面的　显而易见的刺激，那　革的一大趋势。叶圣陶先生在《语文教育论集》里说：　你远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”也就是说，　“在课堂里教语文的最终目的，是使学生养成一种能力，　“要教会学生用两只眼读书，一只眼看到纸面上的话，一　不待老师教，学生自能阅读。因此一边教，一边也可以逐　只眼看到纸的背后”（歌德语）。怎样才能看到纸的背后　渐为不需要教打基础。”“教是为了不需要教”这正是语　呢？靠的就是思维。　文教学的根本目的，在教学中，笔者特别重视自学讨论这　提问是组织课堂教学的中心环节，有效的课堂提问能　一环节。但初中学生还不能做到自学课文，抓住重点，发　诱发学生积极参与到课堂教学中来，且比其他任何一种教　现疑点，深入理解思想含义，所以在自学讨论中仍离不开　学方法都更能促进学生的思维发展，从而培养其分析问题　教师的主导作用。教师要巧设疑问，使学生有一种明确的　和解决问题的能力。因此，在课堂教学中要精心设计课堂　行为指向，从而激发起讨论的兴趣和探索问题答案的欲　提问，培养学生勤思、善思、巧思、乐思的能力，不断提　望，促进学生思维，发展其思维的求异性。　高课堂教学效果。教育心理学家指出：　“给学生提｝ｎ一个　例如，在学习《罗布泊，消失的仙湖》一文时，笔者　课题”即“问题情境”，使学生不能单纯地利用已有的知　在自学讨论这一环节设了这样几个问题：①以前和现在的　识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性　罗布泊分别是什么样子？（自学时学生能找出文中对应的　与求知欲。显然，精心设计课堂提问，为学生创设问题情　段落和句子）②历史上美丽的罗布泊怎么会“消逝”呢？　境，是实施启发式教学与思维能力培养的重要一环。　再度引导学生自学。③作者由罗布泊的遭遇想到了什么．　一、巧设导语．培养思维的敏捷性　你还想到了什么？学生应在讨论后得出结论。由于每个学　良好的开端是成功的先导。导课的根本目的在于激发　生对问题的理解程度不同，理解角度不同，既而又组织学　学生的兴趣和情感，良好的导课可以起到先声夺人的效　生分组讨论，交流个人所得。讨论中相互启发、取长补　果，是教学成功的重要一环。巧妙地利用设疑导课，通过　短，共同提高对问题的认识。这一自学讨论的过程实质上　精心提问，使学生在短时间内把注意力和思维中心聚集到　就是思维训练的过程，在这一过程巾促进了学生求异思维　讲课主题上。　的发展。　教师在导入新课时，可以针对所讲内容提出巧妙有序　兰、师生互动，启迪思维的广阔性　的问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，并积极　学生自学讨论后，掌握了一些浅层次的知识，也就是纸　地期待着问题的解决。如在导入《散步》一课时，可以设　面上的东西，至于文章深层知识含义以及一些疑难问题，还　计这样几个问题：你和家人一起散步吗？你能描绘一下当　需通过师生互动共同完成。而这一环节应该针对该课的中心　收稿日期：２Ｏ１ｏ＿—Ｏ９一ｌ９　谭裎　免　ＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬ（！Ｍ　Ｉ￣ＳＥＡＲＣ醚　话题来展开。这时学生的注意力都相对集中，提问更应讲求　裸的金钱关系。为了深化这一重点，让学生改写结尾：　艺术，要创设“风乍起，吹皱一池春水”的境界。　“如果他们在船上遇到的是已成为百万富翁的于勒，他们　例如，在讲解《孙权劝学》一课时，为帮助学生深刻　的语言、动作、表情又会怎样呢？类似这样的问题，定能　挖掘课文内容，笔者设计　这样一个问题：假如在现实生　引起学生极大的兴趣，激发其思维的灵感，通过续写学生　活中，你作为小记者去采访吕蒙，你会问什么？“一石激　思维活动能很好地得以拓展。　起千层浪”，学生们跃跃欲试，此时，笔者暗暗欣喜，趁　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。由此可见，　势对学生进行分组，一组为小记者，一组为吕蒙，相互间　讲求课堂艺术，巧设课堂提问，是培养学生各种思维能力　展开对话。这时的学生争相发表自己的见解。在两组的问　的极为有效的方法。但并不是说什么时候提问，提出什么　答中从多个方面拓展了文章内容。采访的形式改变以往的　问题都能启迪思维，关键是要选择提问的时机。孔子云：　学习方式，激发学生学习的兴趣和动力，此处的巧妙提问　“不愤不启，不悱不发”。最佳提问时机，就是在学生的　为学生“铺路搭桥”，引导学生向广度和深度思考问题，　“愤”、“悱”之时，这时提问定能促使他们积极思维，　在强化课文重难点的同时，还启迪了思维的广阔性。　反复求索，取得良效。最佳发问的时机既要求教师敏于捕　四、精心结尾。拓展思维的延伸性　捉，准于把握，也要求教师巧于引发善于创设。有机不发　结尾是一堂课非常重要的一环，设计得好，能达到画　或无机而发，都会给教学带来损失。每一位教师在提问时　龙点睛，余味无穷的效果。因此，教师要设计好结尾，使　间的把握上，能抓住最佳时机提问是妙不可言的，它能给　它成为学生把握学习重点，巩固所学知识，拓展思维能力　课堂带来意外的收获。　的重要措施。笔者在课上尝试多种方法。最终达到了这一　效果。　参考文献：　例如，在讲完《桃花源记》一课时，向学生提出问　【１１Ｉ－￣春成．语文课堂问题教学策略【Ｍ】．南宁：广西教育出版　题：渔人能再次找到世外桃源吗？如果有现代先进设备，　社，２００３．　渔人能找到吗？问题一提出，学生思维非常活跃，探求的　【２】张刘祥，金其生．新课程理念指导下的课堂教学策略ｆＭ】．上　兴趣非常浓厚，争先恐后发表看法，课堂再次出现了高　海：华东师范大学出版社，２００４．　潮。这样的结尾能培养学生大胆质疑，创造思考的精神。　【３】吴洪成．现代教学艺术的理论与实践【Ｍ】．石家庄：河北人民　出版社．２００９．　再如，《我的叔叔于勒》讽刺的是菲利普夫妇自私、　贪婪、冷酷的本质，揭徭了资本主义社会人与人之间赤裸　一＋一＋一＋　（上接第３６页）　六边形的内角和等于１８０。×４＝７２０。　形……ｎ边形的内角和？学生经过再次探究，得出ｎ边形的　内角和为（ｎ一２）×１８０。。　由此可见，充分预测贴近学生实际的探究结果。是改　进过程的设计，是获得精彩的探究结果，促进学生探究欲　望，拓展再探究必需的一步。　图４　总之，在教学实践过程中，最重要的是教师要不断地　七边形的内角和等于１８０。×５＝９００。　提高自己的素养。阅读各类书籍，更新知识，读透教材，　教学民主，倾注亲情，提高课程资源意识，勇于创新，只　有这样，才能培养学生自主、合作、探究地学习，创造出　更精彩的课堂。　图５　参考文献：　根据这样的探究结果，在预案设计时就要考虑如何作　【ｌ】朱幕菊．先进新课程【Ｍ】．北京：北京师范大学ｍ版社，２００２．　下一步的拓展研究。可以设计下一个环节，请同学们仔细　【２】盛群力，李志强．现代教学设计论【Ｍ】．杭州：浙江教育出版　观察四边形、五边形、六边形、七边形内角和的求法，你　社，１９９８．　【３】方运加．中小学数学【Ｍ】．北京：中小学数学杂志出版社．　能发现什么？如果不操作，你能否求出八边形、九边