《苏派教学著名特级教师教学思想录》读后感
学校在暑假里向我们广大教师推荐了《苏派教学著名特级教师教学思想录》这本书。书中所选的文章都是由奋战在教育第一线的、有自己教育教学特色的特级教师撰写。文章以大量的事例反映了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程。在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，下面我就谈谈自己的感受：
作为特级教师，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德观、人生观、世界观的形成；在注重“教”、研究规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律。他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，为我们广大教师提供了很好的范例。
我向往书中所说的“苏派教学”，每个代表人物都有他们共同的人生价值追求。不管是斯霞老师的“童心母爱”还是李吉林老师口中的长不大的儿童，快乐的小鸟或者张兴华老师主张守望儿童的圣洁心灵或者是薛法根的教育秘密等等，他们全都追求的是——基于儿童，为了儿童，发展儿童。“一切为了儿童”是“苏派教学”的核心价值。
在传统教学中，我们教师的思维常常是割裂式的，往往强调了某个方面又忽略了另一个方面，缺乏对学科整体育人价值的挖掘。价值观决定人的认识和实践。所以，从这个意义上讲，每一位老师要把人的成长作为教学的出发点。老师们还要有敏锐的学科眼光，要充分把握育人价值和学科的特质。
而“苏派教学”有着独特的魅力，它始终是注重情感、尝试、思维和文化。苏派教学以“真实、扎实、朴实”为内在价值追求，以“精细、精炼、精致”为外在艺术特征，课堂设计精致、方法精巧、教师精干、学生精神、课堂精彩。
1
本书中写的各位名师又具有着“不同”的教学个性和风格。不管是王兰老师还是邱学华老师，他们的“本真语文”和“尝试教学”时刻显出一切为了儿童的价值所在；不论是李吉林老师还是孙双金老师，他们的“情境教育”和“情智语文”时刻流露出一切为了儿童；薛法根老师还有华应龙老师，他们的“组块教学”以及“融错教学”都很精彩。
看完整本书，名家的这些来自教学实践的真言深深地印在了我的脑海，如：
我无限相信，每一个孩子都有学习的愿望，每一个孩子都有学习的潜能，教给孩子一生有用的东西。让语文教学华丽转身——从“讲课文”到“教语文”，让语文教学本真回归——从“教语文”到“育智能”。——薛法根
人的生命追求成长，生命成长需要语文教育。引导学生自主学语文和用语文，通过自主探究，获得一生有用的语文素养，让语文滋养生命！——李建成
让教学富有画面性和场景性，紧扣语文“披文入情”，课堂要向学生的问题敞开。小学阶段的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，是暂时不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。——孙双金
反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。情趣指什么？一是对学生有情，而是对语文教学有情，上课有情。——于永正
在所有行业中，教育最需要科学，因为教育工作的对象不是物质产品，而是人。“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳。因此作为教师，我们必须努力学习教育科学，掌握教育学、心理学等理论知识，不断总结经验，不断研究和改进教育教学方法，从而提高教育工作的质量。
2
“苏派教学”是一条长长的河流。这样的教育思想实录，值得我们每一位教师细细品味，它让在教育一线耕耘的我们更清楚地认识了自我，它给我们提供了一个实实在在的交流平台，它指导我们走向成功教育的彼岸。
3
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容