班级“自主高效课堂”评比内容
一、学生课堂投入度评比：
听课或检查人进入教室时，以一直盯着进来的人的学生人数为标准：0人计10分，1—5人计8分，6—10人计6分，10人以上计4分，20人以上计0分，由教导处项目负责人在全校1—9年级的班级进行评价，每班每周至少1次，每次在2个内网上公布，以四周的平均分作为班级最终学生课堂投入度的分数纳入班级月度评比。 二、小组阵地建设： (1)小组阵地组名明显； (2)有口号； (3)有目标； (4)有对子；
(5)小组阵地内字迹端正； (6)有组长、副组长姓名； (7)有小组月考各科平均分公布； (8)有月考操行分，平均分公布。
第(1)项到第(6)项每项1分，第(7)项到第(8)项每项2分，整体设计2分，满分12分，由政教处项目负责人评价，每学期初、中、末各一次，每次在2个内网公布，将每次结果纳入班级月度评比。要求每班每周检查评比一次，班干部负责。 例：(参考)
组名：_____________口号：____________________目标：_________________ 组 长：科目：_________ 语 数 英 政 史 地 生 _______ ____月考试小组平均 分 _______ 副组长：________月操行平均分_________排名_________帮扶对子__________________ 三、人走桌净(下课后)： (1)课桌凳子必须放进到桌子下面(便于他人行走，这是文明)； (2)课桌必须摆放整齐； (3)课桌内的书和物品必须摆放整齐； (4)课桌上的书必须放在桌子中间成一条线； (5)每个小组的桌上桌下整洁干净。 每项2分，此项评比由教导处项目负责人评价，每学期至少检查3次(初、中、末各一次)，每次2个内网公布，检查结果纳入班级月度评比。要求各班每周评比一次，并有专门班干部负责此项目。 四、先学后教： 教导处项目负责人每学期深入班级或组织学生调查2个考试科目，每次满分10分，一科没有进行先学后教的扣2分，有时有、有时无的学科扣1分。2次总分为该项目的得分，调查结果2个内网公布并纳入教师月度考核。 五、小组合作： 教导处项目负责人每学期第一和第三个月做好二次问卷调查和班级调查。要求如下：
(1)小组成员在学习和思想上有互相帮助。
(2)小组长每周班会有对小组的总结、评价和要求。 (3)班级每月有优秀小组和进步小组的表彰。
(4)小组长在家长会上有对小组成员家长汇报小组成绩，并向家长提出协助的要求。
(5)小组长每学期要打1-2次电话给小组成员家长，汇报成员的进步，并请家长协助学生的教育。以上每项满分4分，评价结果发2个内网并纳入班级月度评比中。
六、课堂展示：
(1)学校每学期组织两次开放日活动，每次开放日由教导处项目负责人组织评委到各年级巡课打分。
(2)教导处项目负责人组织评委在平时抽查一次。
(3)评分标准：每次评价计分，优秀10分、良好8分、合格6分、待合格4分、不合格2分。 说明：
第一、三、四、五、六项由教导处项目负责人负责评价；第二项由政教处项目负责人负责评价。
自主高效课堂评比奖励办法（试行）
为进一步推进自主高效课堂的改革，促进教师业务水平与教学能力的提高。特制定本办法。
一、评比内容：自主高效课堂达标课及赛课 1．达标课评比奖励办法：
①组建达标课听课小组，由校领导、教导处领导、年级负责人组成； ②听课小组每周至少听七八年级各备课组2节课；
③由教导处每周将听课小组的听课情况进行汇总，对各备课组的达标率、平均分进行排名，然后将达标率、平均分的名次和进行排序，确定周排名并公布内网。
④将各备课组月达标率、月平均分的名次和进行排序，确定月排名，将各备课组月排名相加，确定学期排名（第一周至第五周为第一个月，第六周至第九周为第二个月，第十周至第十三周为第三个月，第十四周至第十七周为第四个月）； ⑤奖励备课组活动经费：
七八年级备课组分别评奖，学期排名第一的备课组，人均奖励60元；学期排名第二的备课组，人均奖励50元；学期排名第三的备课组，人均奖励40元。 2．赛课评比奖励办法：
①赛课分为三种类型：示范课、提高课、过关课；由教研组从各备课组公开课第一名中选取2人参加示范课，中间一名参加提高课，最后一名参加过关课。 ②第一学期语文、数学、英语、理化、政史地生组各确定4名老师参赛，第二学期语文、数学、英语、政史地生组各确定4名老师参赛，八年级物理组确定2名老师参赛（只参加示范课、过关课）。 ③赛课时间安排：
A期中考试前一周：各教研组交第一轮公开课评分与排名、成绩以及高效课堂赛课的教师名单到教导处。
B期中考试后第二至第三周，开展校高效课堂赛课。（具体的活动时间、地点、参赛教师、赛课内容等安排到时另行通知）
④赛课评委由校领导、教导处领导、教研组长、教师代表以及芦外评委组成。 ⑤参加示范课的老师自然被评为课改先进；将示范课、提高课、过关课的赛课成绩相加，再将成绩和除以教研组参加赛课人数，得出教研组赛课教师平均分，确定教研组排名。
⑥奖励课改先进教师指标：赛课排名第1的教研组奖励4个，排名第2的教研组奖励3个，排名第3的教研组奖励2个，排名第4的教研组奖励1个。 ⑦教研组将增加的课改先进指标分配给第一轮组内赛课中得分排名靠前的教师（不包括参加示范课的老师）。
⑧过关组赛课前2名，评为高效课堂潜力奖；提高组赛课前2名，评为高效课堂积极分子。
二、负责部门：教导处
一、课改的目的： 1．追求学生可持续发展；2．追求老师的职业理想；3．追求学生的持续高分；
自主高效”课堂课改方案
“
4．追求学校的优质教育。 二、课改的思想准备：
1．坚定不移的推进“自主高效”课堂；
2．解决一切影响“自主高效”课堂改革的困难和阻力； 3．帮助“自主高效”课堂改革中的后进老师和后进班级；
4．做好“一年转变教育思想和教学方式；两年达成初步模式，全市领先；三年熟练掌握，全省领先；五年形成体系，全国优秀”的思想准备； 三、物资准备：年级、学部每月检查一次，结果公布在教师内网上。 (一)教室
1．每个教室一个多媒体平台；
2．每个教室三面墙上有黑板(白板)，外面配一块特色班牌，由学生取一个响亮的班名；
3．每个教室配一个图书柜和三百本书；
4．每个教室白板上有学习目标表，书写本节课的学习目标；
5．每个教室张贴好统一的小组评价表(表一)、操行评分表(表二)、学习成绩统计表(表三)。
(二)教师：课本、课件、导学稿、教案、教具、双色粉笔(白板笔)。
(三)学生：红黑双色圆珠笔、双色白板笔、课本、导学稿、记录本(或纠错本，也可合二为一)、草稿本、活页夹、教辅书(由任课老师确定)。
(四)小组：白(黑)板(上有小组阵地、组名、组徽、口号、小组竞争对手、帮扶对子、小组考试成绩、小组操行平均分)、教鞭(学校统一)、抹布三块、组牌(学校统一)、小组记录本(学校统一)。 (五)课前准备：
1．上课前课代表对小组的课前预习、板书等准备工作进行评分并记入评分栏中； 2．各小组长检查物资准备：双色笔、课本、导学稿、记录本、文具等； 3．教师在预备铃响的时候即提前3分钟，就要到达教室，组织学生做好课前准备。
四、导学稿的编写：导学稿一律提前一周放在外网上。 1．导学稿基本类型： (1)新授课导学稿； (2)复习课导学稿； (3)实验课导学稿； (4)作文课导学稿； (5)作业讲评课导学稿； (6)试卷讲评课导学稿。 2．导学稿的内容一般为： (1)学习目标； (2)自学内容；
(3)探究、讨论、展示内容； (4)检测内容； (5)拓展内容。
3．每一种课型的导学稿都应为一稿一课，主要用于督促检查学生自学、了解学情和课堂检测(可以将本节课的检测题和下节课的自学内容编在一起)； 4．编写人：由备课组长在学期初，将本学期学习内容详细分工到具体人员，最好是结对师徒两人一组；
5．编写时间：备课组长在上课前三周落实具体内容，在上课前两周集体备课前交备课组长审核，在上课前一周集体备课时讨论下一周的导学稿(每人一份发给组员)，谁备课、谁主讲、组员讨论、组长确定，确定后主备老师修改好提前一周发给组员，教师在此基础上进行再备课； 6．导学稿编写的原则：
A．主体性原则：以学生如何学为主体，充分发挥学生的主观能动性； B．问题层次化原则：将知识内容以问题形式按由易到难的层次进行编写。 7．导学稿编写基本要求：
纸张要求：A4纸双面版(页边距上下为2cm，左右为1．5cm，字体为五号宋体) 8．导学稿编写的基本环节：
(1)学习目标：用“记住”、“看懂”、“知道”、“会用”； (2)重点难点：重点知识是什么，预见可能出现的难点； (3)课前检测：上一节的重点知识和本节课应记住的知识； (4)小组合作：共同探究学生展示； (5)课堂测评； (6)课堂小结和拓展； (7)作业布置； (8)反思(课后)。
说明：自学式的导学稿应体现的是学生对本堂课需掌握的知识点由易到难的探究过程，真正起到引导学生自学的作用，也能让不同层次的学生在自学的过程中都能体验到成功的喜悦。切忌一张导学稿就是几个能从课本中找到答案的填空题或问答题，这样的导学稿是无效的。
如果是试卷作业讲评课的导学稿，应将学生常见的问题或错误编入导学稿，让学生在探究错误的过程中走出误区，总结经验教训，探索答题技巧，提高答题能力。
五、教师培训(略) 六、学生培训(略)
七、先学后教的教学原则： (一)先学后教：
1．所有新课、复习课、实验课、试卷作业讲评课、作文课等都必须先自学、后教学。
2．先学的载体就是导学稿＋课本(或作业、试卷)： (1)导学稿必须经集体备课确定；
(2)试卷作业讲评课必须先订正再由小组长分配组员将本组的成员错误多的题或另有创新解法的题的解答、错误原因、知识点写在本组板上； (3)作文课、作文讲评课也必须有导学稿，要先学后教；
(4)作文讲评课的导学稿应由备课组提供初稿后，教师个人再编写，应每位语文老师根据上次本班作文的优点与不足进行设计，因为如果导学稿上所举的例子非本班，学生的兴趣会有所减退，这样会使课堂达不到最高效。 (二)落实先学：
提前一天或一周发导学稿给学生，提前一天或当天早上收齐，小组学科代表检查导学稿的完成情况并在小组记录本上评分(重点检查完成情况，力所能及的评判正误)，并将未完成的情况写在自己导学稿的后面，便于老师检查，小组科代表将导学稿(或作业本)交班级学科代表，班级学科代表检查各小组学科代表的作业，老师必须批改小组学科代表的导学稿和抽查5—8号的导学稿，以了解学情，
并督促学生，对表现好的学困生要在课前表扬。(导学稿也可以当堂发；但容量应少而精，不可贪多，多节新课后一般需要加一节习题课。) (三)先学什么:(编导学稿的主要内容) A．新授课
1．语文：
(1)作者简介及背景介绍； (2)重点字词的积累； (3)对文章主要内容的概括； (4)对文章主旨的理解；
(5)对文章中1—2种写作技巧的探究； (6)对文章重点句、关键句、主旨句的赏析。 2．数学： 类型一：
(1)概念(公式、定理)的记忆和关键词；
(2)例题的解答(可将例题的变数字、变字母、变条件或结论后的变式题出在导学稿中)；
(3)概念(公式、定理)的简单应用(课本后练习题，少量的)； (4)学习目标、重点、难点的确定； (5)思考或问题。 类型二：
(1)形式多样，学习目标1—2个；
(2)新授课例题按由易到难的顺序编号，导学稿可提前发，有利于学生有一个前期认知的过程，如果遇到导学稿上难度较大的题目，可以在课堂中解决，内容
还可因人可定。导学稿完成后，关键是练习，一般课本后的练习题全部完成，每节课32分钟后做练习册中的题目，并规定时间完成，教师报答案，学生批改，然后给予评价；
(3)新授课前的预习分两种形式，课前预习，课上边预习边展示；
(4)导学稿编写要先设计课堂流程再设计导学稿，每节课都要有课堂流程的体现。 3．英语： (1) 编写原则：
①根据英语教材特点，分Section A与Section B编写； ②语言简练、通俗易懂、不抽象、少用专业术语；
③题型以选择题和填空题为宜，少用文字书写，避免抽象； ④学生完成时间：10—15分钟。 (2)新授课导学稿编写内容： ①Section A
Ⅰ．单词：学生根据音标，自学认读单词，课前组长检测或教师抽测题型： a．给出音标，写出单词及中文意思；
b．单词变形，如名词、动词、形容词等的转换； c．紧扣课本内容，据首字母填单词。 Ⅱ．词组：中英互译 Ⅲ．对话：
a．参照课本对话，填空式完成对话； b．参照课本对话，自编一个对话。 ②Section B
Ⅰ．单词 与Section A 内容一致；
Ⅱ．词组 与Section A 内容一致；
Ⅲ．听力：听力磁带并非每个同学都有，且听力在家完成情况难以具体落实和检测，但可根据听力题目设置一两个题，引导学生习惯读听力题目以此来推测听力材料的实际内容。 Ⅳ．阅读：
a．根据阅读材料，设置3—4个问题，题型可以为问答、选择、是非、表格等； b．找词组：英汉互译；
c．查字典辨析近义词/词组的区别。 4．物理：
(1)将目标、重点、难点细化、具体化； (2)基本概念公式、单位、记忆、理解； (3)熟悉实验原理流程、现象、应用； (4)联系生活，解决实际问题。 5．化学：
(1)确定学习目标、重点、难点；
(2)概念的记忆、知识点的熟悉(包括教材的熟读，利用教辅资料对实验现象、结论的自学、理解)；
(3)知识点的简单应用(课本后习题)及反馈题； (4)与知识实际联系应用。 6．政治：
(1)学习目标、重点、难点；
(2)合作学习(新颖背景材料、突出主题)； (3)知识体系构建；
(4)课堂检测。 7．历史：
(1)学习目标、重点、难点； (2)基础知识框架图(学生自主填空)； (3)教学流程； (4)课后检测与反思。 8．地理： (1)学习目标；
(2)知识链接(课本上没有提到，却与本节内容相关的课外知识)； (3)前提检测(本节基础知识或上节知识回顾)； (4)自学讨论展示(在基础知识上的加深题)； (5)达标测试(编选择题或直接在练习册上完成)； (6)学习反思(学生谈学后的感想、体会)。 9．生物：
(1)学习目标与重点、难点； (2)知识点以填空形式编写； (3)展示的任务以问题形式编写； (4)当堂检测。 B．复习课： 1．语文：
(1)本部分知识点的总结(包括重点字词的音、形、义及成语的运用)； (2)本部分重点段落的阅读训练； (3)与本部分知识点相关的拓展阅读训练；
(4)比较本部分名篇、名章在写法、语言上的相同点与不同点。 2．数学：
(1)本部分的知识点总结； (2)本部分内容的知识框图；
(3)写出例题(一般2个例题有解答)所用的知识点、易错点和方法分析，或不同的解法。解法不写在导学稿上，而是体现在教师的个性备课上； (4)3个左右的练习题。
3．英语：复习课自学导学稿编写内容
(1)写出本单元的主题，列举出与本单元主题相关的新学单词、词组； (2)根据本单元已做的检测性导学稿和检测性作业，充分了解学情，选出错误率高的题，进行编写。 4．物理：
(1)知识总结，学生画知识树，并分组讨论、补充、完善； (2)重点知识点、易错点等反馈训练； (3)提升拓展，中考链接。 5．化学：
(1)本章知识点框架图；
(2)重点知识的反馈、强化、突破； (3)易错点、易漏点补充、纠正、反馈； (4)不同章节相关知识的串联、归类； (5)与中考考点的链接(知识点、拓展、应用)。 6．政治： (1)单元重点；
(2)知识提纲； (3)精典试题。 7．历史：
(1)考纲中的重点信息； (2)复习提纲(分类复习)； (3)巩固检测练习。
8．地理：分章节总结知识点，多以填空形式出现。 9．生物：
(1)学习目标、重难点； (2)知识点总结； (3)典型题； (4)复习题检测。 C．作业和试卷讲评课：
类型一：试卷讲评最好按考点将试卷的题目分为几个模块，再分知识点讲评，再追求一题多变、一题多解(由备课组老师轮流编写试卷讲评导学稿，备课组长安排)。 类型二：
1．先订正，在作业本或试卷上用不同颜色的笔写出正确解答。
2．订正后，可在错误的地方写上错误的原因、本次正确解答的方法、以及所用的知识点。
3．每个小组将本组错误最多的2个左右的题写在本组展示板上，并将错误人数、原因、易错点、解题技巧、正确解法、错误解法(用不同颜色的笔写在旁边)注意
事项写在展示板上。或由老师将自己统计的错误题目或内容分给各小组先讨论、再展示、再订正。 D．其他课： 作文课：
(1)本堂课的训练重点；
(2)与训练重点相关的范文指导； (3)本堂课的作文题目； (4)写作思维的启发； (5)学生自我设计写作思路。 作文讲评课：
(1)上次作文的亮点探究(必须有学生范文中的精彩段落)； (2)上次作文的问题探究(必须有学生范文中的问题段落)； (3)针对问题作文的个性化设计。 (四)先学后教的说明：
1．学生没有先自学的课，一律评为不合格的课； 2．学生先自学，实际上是把课后的部分作业前置了；
3．把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思想，这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想；
4．坚持先学后教的原则，在后期必将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法；
5．先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环；
6．先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期要特别注意先学的落实，养成习惯；
7．先学后教的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速度将大大的加快；
8．先学后教的初期，不实行月考评价制度，甚至不实行统一的教学进度(根据各班的进度各自出卷实行月考，不用月考成绩评价老师)，让每个教师放心实施。 八、小组合作原则： (一)小组评价：
1．每节课对小组的导学稿、展示、点评、纪律进行评价； 2．每天在班上进行小组课堂排名；
3．每周在班上进行小组课堂排名，将每天课堂的排名相加；
4．每月在班上评选优秀小组和进步小组，按4周小组排名，一次月考7科(或4科)平均分排名，操行分排名相加排定，或者按本月与上月相比成绩的进步与退步的名次来加扣组分，才有利于调动小组的积极性，如每进、退一名分别加减1分。
(二)小组分工：
1．组长(1人，对所有工作负责，分管学习成绩和课堂运转)； 2．副组长(1人，负责操行分、卫生、人走桌静、出勤、纪律评分)；
3．小组学科组长(4人，一人负责语、政、史，一人负责数、理、化，一人负责音、体、美、电，一人负责英、地、生)；
4．书写之星(专门由1人抄题或由小组学科代表抄题，由组长安排)；
5．点评之星(小组长安排专门1人或小组科代表负责点评，点评其他组的展示声音、脱稿、速度、连接、精彩程度、解题方法和纪律等，并评分，每项1-2分，最多10分，初期一组点评二组，二组点评三组……六组点评一组)； 6．小组展示分工：组长负责分配，1-2人写板面，1人主持，2人配合讲解，其他人补充，不同的学科是不同的分工，初期可以小组能力强的同学专门1人主持，中期可以让科代表主持自己学科的课；
7．讨论：必须全体站立，先竞争伙伴之间讨论，再由组长组织小组讨论(按组号顺序发言，一个同学发言时，其他同学不能插话，学会倾听，待同学讲完话再表达自己的意见)，达成一致后全体坐下。或全体站立在白板下，1人组织讨论，另1人书写，再轮流试讲，达成一致后即回座位讨论其他的题，还可安排1人去检查其他组的解题，以对其他组补充发言或点评，以提高学习效率。 (三)小组合作： 1．组员分组：
(1)按学习成绩分别排为1—8号；
(2)不仅按总成绩排名，还要根据学生的责任心、组织能力选定小组长，因为小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生； (3)要考虑个别学生的课堂纪律，避免学生上课时讲闲话；
(4)还要考虑学生的性格特征，因为有的学生性格开朗一些，他会更乐意展示自己；
(5)男女生的搭配也是需要考虑的，女生书写规范，侧重形象思维；而男生则侧重的是理性和抽象思维，使组内的男女生可以做到取长补短；
(6)班主任要跟科任老师协商，各组要选出不同学科的学科组长，来增强小组成员参与小组、管理小组的意识。
2．帮扶对子：1—8；2—7；3—6；4—5； 或1—6；2—5；3—4； 或2—7；3—6；4—5—1。 3．竞争伙伴：1—2；3—4；5—6；7—8；
帮扶对子和竞争伙伴的评价按学习成绩和操行分两个项目进行，由2位组长组织小组成员每周或每月总结一次，达到团结合作、共同提高的目的。 (四)小组培训: 1．培训内容 (1)互助意识的培养；
(2)集体荣誉与个人荣辱的关系；
(3)“团队精神”“合作学习”对个人成长的帮助； (4)“合作学习”的合理分工；
(5)优生如何在组内平衡、发挥自己的优势； (6)如何帮助“学困生”； (7)小组长管理培训。 2．培训方法、时间
(1)班会课培训以上(1)(2)(3)(4)项；
(2)学校或年级组织分类型培训以上(5)(6)(7)项。 (五)小组文化建设:
1．组名：组名的内容要有激励性，是正面的、向上的、积极的；
2．小组的各项布置、活动要与小组的名称密切联系起来，显示各组的特色； 3．各小组的文化建设有一个共同点：构建和谐小组、团结互助小组、共同进步小组、凝聚力强的小组；
4．在不与校规校纪相悖的前提下，小组自订组规，以便于小组长对小组的管理。 九、自主高效的课堂构建的原则：
(一)自主是相对被动而言，高效是相对低效而言，自主是学习的态度，高效是学习的效果，老师的最大价值就是在于学生的自主和高效。
(二)学生在课堂上的自主就要有开放的课堂，但开放的课堂肯定是要有规则，否则也是低效，教师的引导合理、小组的评价到位、小组的分工明确是课堂效率的需要，尤其是课堂开放的初期更是如此，所以我们要对小组学生各环节进行评价，尤其是小组内的分工要明确，通过评价让学习朝老师要求的方向发展，分工明确保证小组学习活动有序开展。自主开放的课堂是快乐的课堂，若能达到高效，那就是理想的课堂，这就是学生和老师的幸福。 (三)学习目标的设立和完成:
1．每节课必须有学习目标，并在课前写在教室白(黑)板上，让学生对本节课学习的内容心中有底。
2．教师或学生导入新课后，学生齐读学习目标或单个学生读学习目标或教师解读学习目标。
3．订学习目标时尽量做到具有通俗易懂、简单具体(如记住或默写××，会利用××来××，通过××达到××等等)，或可检测，语句也可长一点，便于目标清楚。 4．下课前或课堂检测前，师生再回头看学习目标是否达成。
5．课前解读《学习目标》和课后总结《学习目标》都可以分别用一个小组来进行展示、解读、总结。
6．学习目标不宜过高，应符合学生掌握的水平，尽量分散难点，以免造成学生学习上的压力，而失去学习兴趣。未完成目标的同学首先组内互帮，个别学生质疑由教师课后解决。
(四)课堂展示:
1．每节课一般展示四个问题为宜，另2组一组进行点评，一组进行总结。 2．80%的同学都会的问题不展示。
3．展示重点的、难点的、不同的解法的、需要重复的、易错的、可以争论的内容，一般的问题在组内对学和讨论时解决，或在反馈检测中训练和个别纠正。 4．展示前，组长安排1-2人在板上用双色笔写好要展示的内容，并注明知识点、易错点、关键点，其他人计论，1-2人研究其他组的问题，便于其他组展示时进行点评、补充、追问，其他人演练本组展示的问题。
5．展示前的分工、讨论、预演小组成员都必须站立(可站在自己座位上，也可站本组阵地前)，待全部准备好后再坐下，全部学生坐下的组表示已准备完毕。 6．展示时，可在组内设一个主持人，负责导入语、连接语、询问语和进行补充。 (1)导入语：下面由我们××(如飞翔组)组进行展示，先请我们组的智多星××同学来分析题意； (2)连接语：
下面再请××同学来分析解题思路；
下面再请××同学来讲知识点和易错点；
下面请××、××、××同学用××方法来演绎，以加深大家的记忆和理解。 (3)结束语：对这个问题，我们组已经讲完了，同学们还有疑问吗？我们小组展示完毕，下面请××组展示。
(4)导入语可设计新颖，如顺口溜、故事等。
7．展示时，小组可故意将某个知识、某个单词、某个方法写错，让大家纠错，通过纠错，加深大家的印象，对纠错的同学，主持人应说感谢，并再次提醒大家注意这个知识点。
8．展示时，老师可用多媒体出示自己的思考，变式分析和不同的解法，以加深大家的理解。
9．展示时，对一个题具体的解答，可不用一步一步的说过程，重点分析题意、方法、知识点、易错点等，节省时间、提高效率(因为已自学了，等下还可以检测)。
10．展示时，老师尽量不要养成重复学生的话的习惯，如果是重要的话需要重复的，就请学生再说一遍。
11．展示时，学生要用教鞭，要声音宏亮，尽量脱稿，老师不站展示的黑板前，尽量站最后面。
12．展示时，对于某节课，不要求所有同学都讲，只追求精彩和效率，不追求人数，但一天之内，每个组员都必须要有展示的时间，每个学生都要学会大方的表达。
13．展示初期，不追求速度和深度，只追求分工明确、声音宏亮、环节齐全、程序流畅。
14．展示时，看不清的学生可以到黑(白)板前学习，但不可随意走动。 15．展示后，给每个小组1-2分钟的讨论、消化，互相帮助个别同学还没有清楚的地方。
16．展示时，展示的同学可多带领全班同学齐读知识点。 17．展示时，鼓励同学用英语单词＋汉语的方式进行。
18．展示时，展示的同学可以向其他组任何一个同学问有关的问题，就像老师讲课时问同学一样，目的是调动大家的积极性，又用别人的口来解决了自己的问题。
19．展示时，可以在组内用一问一答的方式，向其他同学解答这个题目和这个问题。
20．展示时，老师要思考的是为什么要展示(即展示什么)？学生要注意不是为了完成展示的任务，而是为了完成学习的任务，是为了解决问题而展示。 21．展示后，给1分钟消化，然后再对展示内容进行检测，每组最弱的2位同学爬黑板，其他同学在本子上完成，以板演的同学的对错作为小组主要评分，促进小组帮扶对子的发展。 (五)课前复习和课后检测： 1．课前复习
(1)老师用多媒体展示，每个小组回答一个问题；
(2)老师事先给出题目，一个小组提问，邀请另一个小组回答； (3)可以用导学稿的形式，印刷下发，一部分复习题，一部分检测题； (4)课前复习可以由一个组负责组织，但老师课前要布置好；
(5)课前作业讲评：可以课前每组分一个题再派1-2个人将做错的题或有创新解法的题写在板上，上课后每组分析本组错误题的原因或介绍创新的解法。 2．课后检测
(1)可以用专门的导学稿形式，印刷下发，当场检测，每组后2名到板面上做； (2)可以将今天展示的问题擦掉答案，所有学生重做，并请每组后2名的同学到板面上检测，每做对一题给小组加1分；
(3)检测后，当场用多媒体公布答案，帮扶对子之间互批，举手核对，全对的组加1分，老师巡视抽查；
(4)上课讲什么、课后就检测什么，有利于调动学生的积极性。检测时，可出几个选做题，要求每组1-3号同学必做，其他同学选做；
(5)检测后，错误的学生和题目就是我们辅导的对象，普遍问题当堂解决，个别问题课后辅导。
(六)自主与被动、高效与低效： 1．自主：
自主即是主动，自主的反面是被动； 自主的学习效率更高； 被动的学习效率更低。 2．低效：
(1)老师在黑板上写题、画图，学生在下面看；
(2)老师拿一张卷子，一个题一个题的讲，或老师问学生答； (3)老师开火车式的回答；
(4)抄题、念题、分析、解答老师全；
(5)所有学生会的问题，少数学生不会的问题也在课堂上讲； (6)要求学生记忆的问题，老师只讲解不落实记忆效果； (7)学生展示声音小，面向黑板，只有解答，没有分析； (8)学生讨论没有中心发言，没有组织者； (9)学生自学不落实，老师无检查；
(10)只自学解决本组的问题，而对他组的问题没有讨论或展示的过程； (11)老师上课照参考书念；
(12)学生展示时将教辅书上的内容完全照搬到白板上，讲解又只是从头念到尾，不加任何解说性的文字；
(13)老师在上面讲，学生拿着参考资料在下面看； (14)代表小组发言的学生展示前小组未进行讨论或试讲。
3．高效：
(1)学生展示前先抄好题，画好图，写好分析和方法，注明易错点、关键点； (2)每节课的任务都是明确的，每个小组的任务也是明确的；
(3)学生展示只是写答案，只是念答案是低效，学生能讲为什么是这个答案，用什么最佳方法获得这个答案才是高效； 4．如何寻找高效，拒绝低效。 (1)看课堂录相，自己分析； (2)请同事们看课，同事分析；
(3)研究不同的课型模式。如：自学课、新授课、复习课、实验课、作业课、作文讲评课、试卷讲评课；
(4)关键是老师对教材有深层的分析、理解、把握，对重点、难点、目的认识到位。
十、课堂时间分配的原则：
1．教师讲多少：教师少讲为好，最多15分钟左右。教师讲什么？讲学生不知道的，讲学生错误的(纠错)，讲新方法、新思考，讲情感和价值观(引领)。 2．学生讲多少：合适为好，15分钟左右(每节课不要求每个组都讲，不要求每个学生都讲，但要求一天内每个组都讲过，争取每个学生都讲过，尤其是一个学科连续几节课要有序分配给小组，一个题或一篇课文由好多学生讲或念不太好，一般1-2个为宜)。 学生讲什么？
讲见解、讲方法(展示)； 讲困惑、讲问题、讲错误(点评)； 讲思考、讲质疑(追问)。
3．学生练多少：多练(写)为好，最少10分钟(根据课型特点决定练的时间多少) (1)学生练什么：
记忆要练(容易的当堂记忆，当堂检测)； 知识要练； 方法要练； 技能要练。 (2)学生怎么练： 后进生在板上练；
优秀生要变式练(一题多解，照题出题，变式拓展)； 错误问题反复练(错误处就是问题，纠错就是进步)； 互批互改、口头展示、你问我答也是练。
(3)学生还要写：困惑要写、见解要写、思考要写、方法要写、总结要写，要有一本专门的精美的封面较厚的本子来练和写(学生会更为认真和珍惜)
(4)写得出，才能考得出，写得好，才能考得好。课堂上的写和练要多，课堂后的写和练要控制合理，写和练的问题要精选，不精选就变成了题海，题海战术会让学生去抄别人的作业，会让学生对学习产生抵触和厌学。 十一、课型流程： 1．新授课
语文：完成导学稿→学生质疑，共同探究，老师点拨→抽签准备，分组展示，追问加点评、总结→老师总结→当堂检测反馈(不要求每节课都有反馈) 数学：
(1)温习相关旧识；
(2)不同形式导入新知，完成导学稿的例题，以达到理解透彻，达到以下学习目标：
a．基本知识：概念、公式、例题等； b．能将相关知识综合成面； c．能应用、能变式，能力才能提高； (3)练习、巩固，还要检测。 注：
a．阅读课本(阅读前指定任务，指定要求，指定时间，定展示要求)； b．组内交流，对课本的理解，对知识点的理解；
c．班上交流(即展示)，对知识点、对例题、对困惑的理解、释疑。 英语：
(1)提前板书，告之本节课内容与目标； (2)温习上节课内容； (3)新颖导入，提出问题；
(4)教授知识，通过小组学习完成； (5)小组讨论，互相纠错； (6)总结，提炼精华。 理化生：
(1)先一天发导学稿，第二天上课前交导学稿给老师(尽量早交)。
(2)上课前的课间由学生把教学目标及每个知识点的问题形式写在黑板上。 (3)老师把要讲解知识及准备课件准备好。 (4)上课时由组长分工。
(5)教师讲解，学生展示相结合。
(6)以小测验形式抽查新授教学效果。 政史地：
(1)编好导学稿，提前或当堂下发导学稿，根据科目特点而定。如：思想品德与历史科目当堂发导学预习稿较合适； (2)根据学稿自主预习；
(3)根据课堂内容学生自主展示，教师适时作点评； (4)新授课效果检测。 2．复习课：
语文：明确复习目标→老师带领学生整理知识点→完成导学稿→各组交流
后提出导学稿上→问题最大的题目，确定后分工快速板书在白板上→请有能力解决此问题的同学上台讲解，同学质疑，老师补充→总结答题思路及技巧，归纳答案→视频展示答案，对子互批→组长汇报情况，个别问题由每组完成最优秀的同学负责帮扶→上交导学稿，老师检查，个别辅导。 数学：
(1)归纳知识点---例题---总结本知识点及解题方法、易错题---针对练习； (2)编导学稿、课前分组讨论、预测，课中师生追问，得出方法，课后由小组针对本知识点进行练习。 英语：
(1)出示学习目标，目标要准确、具体；
(2)学生看书或导学稿，回忆后独立题写知识点，不完整时老师补充； (3)师生互相提问、解答； (4)识记知识点；
(5)识记完成后，还可当堂测评(书面或口头)。 理化生：
(1)学生完成知识框架图(补充填空)；
(2)学生完成典型题的解法，注重一题多解和题型变换； (3)小组讨论上述题的解题方法、易错点，部分题目学生展示； (4)老师归纳总结注意事项。 政史地：
(1)课前把任务告诉学生，提前或当堂下发复习导学稿； (2)根据学稿自学知识点；
(3)小组分任务展示复习重点、难点教师做好点评；
(4)组织测试讲评，题量不能太大，能本堂复习课内容制题； (5)组织学生纠错订正。 3．作业试卷讲评课：
语文：老师将学生作业、试卷中的错误答案编入导学稿或板书在三面白板上，让小组讨论，共同探究错误的原因，从而找到正确的答题渠道→学生自己总结本种题型的思考方向及答题技巧→学生个人订正，小组帮扶，交流订正结果，组长汇报订正情况→对于帮扶后还存在问题的组员，老师应进行个别辅导。
数学：全批全改——登记、分析(知识点、错误原因，教师和学生双方面)——分组(错误较集中的按知识点分给各个小组)——学生独立订正(一定要保证绝对安静)——小组讨论将展示问题(分工)——小组展示(从抄题、画图开始到解疑答惑结束——针对性练习(可以由小组出，也可将原题解答过程去掉，或教师随任务一起下发给小组) 英语：
(1)批改，统计分析； (2)分类订正，板书答案；
(3)讲评出错率高，综合性强、多次矫正未掌握，“教学盲区”等方面的题目； (4)总结归纳，整理笔记。 理化生：
(1)课前教师对批阅好的试卷进行分析，归纳总结出错较多的典型题目，按知识点分类；
(2)结合题量的多少对小组分工展示的内容，课前各小组板书展示的内容； (3)自订(3-5五分钟)，小组讨论展示的题目，考点与相关知识的链接； (4)分小组展示(多采用精英展示)，同时学生、教师补充追问拓展相结合； (5)展示后的学生自我消化、总结。
政史地：
(1)教师要根据作业或考试情况确定讲评内容(一般解决学生作业或考试中存在的共性问题)；
(2)第一步骤由学生自订，这段时间教师可解决学生个体问题； (3)第二步骤组内合作解决问题，组内学生以好带次帮助解决问题； (4)展示讨论解决学生作业或考试中存在的共性问题，教师作适时点评。 4．作业练讲课：
数学：
(1)集体备课准备好(例如：练习导学稿、分层练习，设计拓展等)；
(2)课前分组板书，练习重难题、易错题，老师要预设安排)； (3)学生分层练习；
(4)老师批改小组长的作业；
(5)小组长批改组员的作业，加强小组建设； (6)组长将发现的问题板书好进行讲解； (7)重点、难点要消化；
(8)做一个变式，可爬白板，爬白板的方式要多样，达到共同解决。 英语：
(1)独自完成习题；
(2)对子与互批，写出所用语言点及其课文出处，圈出疑惑处； (3)分组讨论板书易错题； (4)师生释疑；
(5)总结归纳，整理笔记。 理化生：
(1)相关知识点的巩固、检查；
(2)学生对作业进行组内练习、讨论(课前对练习先抄在展示区)； (3)分小组对练习进行展示、讲评、补充、追问、纠正、相关知识点。 (4)老师在期间进行小结、补充、指导、评价。 5．自学课：
英语：没有专门自习课，但常有自学环节一般包括以下过程 (1)单词的读音； (2)读顺； (3)试译；
(4)找新单词，词组；句型结构； (5)做导学稿预习部分。
政史地：
(1)以导学稿为载体，提前或当堂下发自学学稿； (2)根据课文、学稿进行个体预习； (3)小组分任务内交流(讨论过程)； (4)学生自学质疑； (5)师生共同释疑。 6．展示课： 数学：
(1)先做，课前一天学生完成导学稿或考试；
(2)了解学情，分任务。老师课前收集，批改部分导学稿，整体把握完成情况，了解易错题、难题，然后布置小组展示任务，分配任务一般按知识点来分； (3)分组展示，小组展示时，1或8号读题，5或6号讲思路、分析过程，2或7号讲知识点、易错点，3或4号做题的变化，或一题多解，并将变式题进行讲解，讲完后其他组进行补充、变式；
(4)点评，小组展示时，老师要及时点评，包括： a．本题的知识点、方法；
b．讲题过程中的精彩的方法、思路，并给学生自己消化、帮扶的时间(2-4分钟)，可以是重新做一遍，可以是帮扶对子之间说思路； c．最后点评整个小组展示亮点与不足。 英语：
(1)课前准备(提前板书，小组分工)； (2)小组展示； (3)追问纠错；
(4)点评； (5)课堂检测。 理化生：
(1)小组课前(上节课)讨论好、分工好；
(2)学生课前抄好展示题、解答过程、易错点、知识点； (3)按小组展示、学生补充、老师追问、点评； (4)教师小结、评价小组。 政史地：
(1)课前分组板书好展示内容； (2)小组成员分好展示任务； (3)展示一般采取围学形式；
(4)教师要掌握展示节奏，站在学生外围，并适时作好点评； (5)留10分钟检测展示效果。 7．作文课：
(1)提前一周布置作文题，明确目标，设计写作思路→利用阅读课或课余时间搜集材料→小组推荐最值得借鉴的写作思路提前板书在白板上→导学稿上的范文指导→小组推荐出的最值得借鉴的写作思路的个人展示，老师同学提出修改意见→快速作文； (2)课堂作文：
a．一节课作文：命题---引导审题---学生自主构思---写作；
b．二节课作文(一节课审题一节课写作)：第一节课布置题目---小组讨论---小组派代表交流---审核提纲、评价---写作； 8．班会课：
A型：
(1)准备阶段：学期结束前，各班班主任确定下学期的班会主题，交学部汇
总→将确定的班会主题分发给每位班主任，并指定每人利用假期完成一个班会主题的导学稿的编写→开学初，班主任将编好的导学稿存入校园网→班主任视各班具体情况修改导学稿，并提前一周下发给学生，招聘主持人，主持人需写好台词→学生利用周末或周日晚自习时间完成导学稿→周一晨会检查导学稿完成的情况；
(2) 课程流程：各组课前写好板书→学生主持，分组展示→学生写班会感受→每组推荐代表谈感受→将最优秀的感受编入班级板报。 B型：
(1)主题征集(可以在学生中征集，也可以结合班上发生的具体事例、现象或
是结合班级建设目标)；
(2)确定并发布主题(提前一周)，布置任务； (3)个人展示准备；
(4)课前检查、评价(教师收集各人任务完成情况或小组内检查、收集、汇报)； (5)小组内讨论、交流，形成组内意见(开始上课)； (6)小组展示组织——分工——预演； (7)各组展示(老师可主持人实时点评)；
(8)巩固、练习(写课后感想，写课后计划，形成班级主题思想、主题做法)。 9．阅读课： 英语：
(1)提前板书问题与难句与配套检测题； (2)导入情景；
(3)作为听力听一遍，完成两个主题(3a)跟读，齐读(或默读回答题)(Reading)； (4)抽查任务，小组讨论、分工、准备；
(5)展示(翻译、重点句型与词组的分析操练)朗读； (6)归纳反馈。
10．英语对话、听力课(经常用课件)
(1)完成导学稿的预习部分，(课堂前5分钟或课前)或用课件直观学习相关词汇； (2)检测自学(包括单词读音的纠错)；
(3)重点句型的操练(小组合作学习，口头或书面，重点句型可写在黑板上或课件)；
(4)听力指导与练习；
(5)课堂反馈练习(导学稿或课前板书)。 11．实验课： 理化生：
(1)按基础好差搭配分工；
(2)学生学习实验目的、原则、内容、注意事项； (3)设计实验步骤、表格； (4)进行实验；
(5)交流实验现象、结论、收获； (6)小组总结(发现什么问题)；
(7)针对本实验反馈检测(互批、互改)。 12．作文讲评课：
(1)利用晚自习，对子互批(要求评分并写出评语)→老师将学生的优秀作文(或片断)或问题作文(或片断)下发，共同探究→老师或学生总结→小组推荐最佳评语并请优秀个人展示。
(2)挑选优秀作文、有代表性的、有问题的作文，印刷发给每个学生----个体预习----小组讨论(分析优缺点)----小组发言----老师总结。
说明：
1.
一定要坚持先学后教的原则，如在讲解八年级数学整式乘法时，是由老 师指导学生自学，教会学习方法，后来在学“整式除法”时，学生自己都能自学、讲解，吃透易错点。
(2)“课堂时间分配的原则”：“老师讲解10分钟，学生讲20分钟，学生练10分钟，只能是针对“新授课”来说的，而对于其它课型要另定，如“展示课”，老师讲解时间约5分钟，学生讨论、展示、消化要用到30-35分钟。“练习课”学生练习时间要30分钟左右。
(3)教研组长是各种课型的责任人，蹲点领导是检查人。 (4)各种课型要不断完善，要不断具有操作性。
(5)教研组要将各种课型的实验(公开课)分配给备课组，不断改进。 十二、教师评价方法：(常务副校长负责执行)
1．教师排序：教研组长组织，以教研组为单位在每学期第五周和第十五周将每位教师在备课组公开课的评分汇总、排序，交学部、教导处和校领导。 2．备课组排序：教研组长和备课组长将每个备课组的教师的评分计算每个备课组的平均分，再将备课组排序，就是备课组的排名，结果交学部和教导处、校领导。
3．教研组排序(中学6个、小学4个，分别进行排序)：
学部或教导处抽取每个教研组的4名教师(排名第一名、第二名、中间一名、最后一名)，第六-八周和第十六-十八周分别进行示范组、提高组、过关组的赛课。分别由行政干部、教研组长、备课组长、教师代表当评委，分成三个组分别进行评课，排出每个组的名次，将名次累加后，排出各教研组的名次。 4．表彰和处罚：
(1)评出10堂示范课进行表彰(每个学校评出10名表彰，每校再选出5堂课参加学校与学校的评比。)；
(2)评出教研组3个(小学2个)、备课组6个(小学4个)进行表彰； (3)最后一名的教研组和最后一名的备课组的组长和部分老师写出反思； (4)若某教研组连续二次评为最后一名，则学部领导、教导处领导、蹲点领导要写出反思和改进的措施。若某备课组连续二次评为最后一名，则教研组长要写出反思和改进的措施。若某位老师连续二次评为最后一名，则教研组、备课组长要写出反思；
(5)除教师个人排序不公布在网上，其他排序和评比以及反思、改进措施都公布在网上；
(6)评为最后一名的教研组、备课组的所有教师，学校组织利用双休日的学习一天。
十三、课堂评分标准：
1．精气神情-----师生精充沛，精神饱满，朝气蓬勃，富有热情，激情高涨，学习渴求强烈。师生、生生意相通，心相融，心领神会。举止文雅高尚。幸福快乐。
2．导学探究-----课堂学习，体现学生的自主合作探究交流。教师的导为学生的学服务，教师立足于引导，引导学生活学；着力于疏导，变难为易，删繁就简；
着眼于诱导，激活思维，乐学善学。拓展，宽而阔；挖掘，透而深。努力探索。积极研究，善于发现总结规律，运用所学解决问题。
3．展示汇报-----乐于把自己的学习成果汇报展示给大家。展示过程流畅，环节衔接自然。表达，则发自肺腑，声情并茂，思路清晰，无口语病，感染人；表演，则是与文本和作者对话的演绎，高雅生动，惟妙惟肖，激励人；解证，则思路清晰，有理有据；操作，则科学规范，呈现科学规律，启迪人。尊重欣赏别人的数彩，借鉴发挥。善于质疑，思维碰撞中提升；委婉点评别人的不足。加以诫勉。立体式，大容量，快节奏。
4．创造应用------人人有所成，感，则激动人心，荡涤心灵；悟，则大彻大悟，明理悟道；写，则胸有成竹，一气呵成。思维发散，观点新颖，见解独特，敢于发明创新。思维流畅，举一反三，融会贯通。能用学到的方法技巧规律，解释社会生活现象，解决学习生活中遇到的问题。
5．全员发展------人人参与，个个展示。培养优秀，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”；保证最后一名学生达成基本目标，“下要保底”。发掘所有学生的潜能，每一位学生得到与之潜能相一致的发展。
6．高效实效------实而不虚，通过努力学习，积极思考，探究交流，每个学生真正理解、把握、体会、感悟、应用所学内容，人人达成学习目标。低耗高效，学生用最短的时间投入最少的精力，习得更多的知识，形成更高的能力，增长更多的智慧。 7．评分表。
十四、课改的三为、二不为的原则：
三为：为教师的发展而改；为学生的发展而改；为考试的分数而改。 二不为：不为上级领导而改；不为别人来看而改。
十五、各种表格： 表一：小组评价表 每节课小组评价表 评分 小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组 预习 10分 合作 10分 展示 10分 点评 10分 小组日评价表 评分 早读 小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组 第一节 第二节 …… 晚自习 合计 排名 今日 反馈 10分 纪律 10分 总计 60分 小组周评价表 评分 周一周二周三周四周五周考一周考二小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组 排名 排名 排名 排名 排名 小组月评比表 评分小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组 第一周第二周第三周第四周操行平均月考总平总排名 排名 排名 排名 排名 分排名 均分排名 排名 排名 排名 之和 本周 排名 1．排名第一名的优秀小组，与上月比较排名进步最大的小组为进步小组，由学校表彰。 2．按总排名1—6名的小组依次给小组成员分别每人加6—1分操行分。 表二： 班 学年 学期学生操行分记录表 操行分期操行分学生姓名 起点 第1周 第2周 …… 第20周 末小组排期末班名 1号××× 第 一 组 2号××× 3号××× …… 8号××× 平均分 排名 1号××× 第 二 组 2号××× 3号××× …… 8号××× 平均分 排名 … 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 80分 级排名 1号××× 第 六 组 2号××× 3号××× …… 8号××× 平均分 排名 80分 80分 80分 80分 80分 80分 表三： 班 科 学年 学期学生成绩统计表 第一次 小组 号码 姓名 序号 月 日 第二次 …… 月 日 月 日 分数 班排名 分数 班排名 …… 分数 班排名 1 2 3 第 4 一 组 5 6 7 8 ××× ××× ××× ××× 5 6 7 8 ××× 4 ××× ××× ××× 1 2 3 第十次 平均分 排名 1 2 3 第 4 二 组 5 6 7 8 ××× ××× ××× ××× 5 6 7 8 ××× 4 ××× ××× ××× 1 2 3 平均分 排名 1 2 3 第 4 六 组 5 6 7 8 ××× ××× ××× ××× 5 6 7 8 ××× 4 ××× ××× ××× 1 2 3 平均分 排名 表四：体育与健康课堂评分表 授课人： 评分人： 序项 目 号 1 教师教容，仪表好 教师教态，着装是否符合各项规定 教学目标以学生身2 体健康为第一位 激发学生运动兴趣3 好 学生自主完成各项4 身体练习好 高效 课中是否关注个体差异，对他们采取不同方式不同要求的教学方法去引5 关注个体差异好 导，使这部分学生基本掌握教学内容中该项运动技能 课中身体练习活动是否有小组合作，有小组合作，展示，6 竞争和评价 内容 激励性语言到位。5 7 有教师点评，讲解，课中教师点评讲解， 人与人，组与组相互竞争去完成练习25 10 多练，以学生为主体先学后教，自主，10 带来的乐趣 课中是否难点突破，重点突出，精讲康第一”的指导思想 课中是否让学生真正体验到各项运动15 课中各项身体练习是否认真落实“健15 评分标准 分 5 分 满 评 语言规范 教师驾驭教堂能力8 好 9 全教育 10 总评 专业性术语是否符合规范要求 教师个性化教学能力，创新教学能力，10 组织教学的能力如何 5 运动安全教育 100 有安全措施，运动安教案设计与教学中是否有安全措施，表五：体育与健康课流程 一、体育与健康课授课流程 导入——模仿练习——点评讲解——重复练习——示范纠错——改进运用 二、体育与健康课课堂结构(室外课)与时间分配 1．整队； 3’ 2．准备活动(多样化游戏活动、慢跑、徒手操、韵律操等) ； 5’ 3．让学生尝试练习的教学内容活动； 5’ 4．以个人展示、小组合作、竞争练习，或游戏形式巩固所学知识，教师指 导点评活动； 10’ 5．以学生自主分组，分项练习自己感兴趣运动项目； 12’ 6．集合站队，整理活动，讲评、下课。 5’ 听课评价表 任课老师： __时间： 月 日 星期 _班级： 科目： 第 节 评 分 说 项目 评 分 标 准 明 1．必须先自学、后教学，自学可当堂进行，也可课前进行。 2．自学必须有自学载体(导学稿或自学先学 后教 20分 作业本)，有具体内容要求，有自学情况的检查落实(在检查中进行了学情调查)。 3．评委深入小组中进行调查，观察学生状态投入，关注任课教师的指导，并听取任课老师汇报。 1．小组在自学的基础上开展对学，群学或组内小展示等多个环节，发挥小组的作用，解决导学稿中的问题。 2．由小组长组织成员对导学稿开展有小组 效的合作、探究，对子帮扶，让小组成合作 员取长补短，都能学好。 20分 3．小组长对重点知识，疑难问题汇报给老师。 4．各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步展示做好准备。 自主 1．老师或学生要讲解的内容提前有板书。 高效 2．教学环节(老师讲、学生讲或小组合 评分 30分 作等)，体现高效。 3．学生展示的问题提前有讨论交流。 4．学生展示的声音、动作、表情符合所表达内容的要求，表现大方自然、训练有素，展示流畅自然。 5．学生主动性强，补充、提问、追问、反驳、点评精彩到位，课堂上有生成，生成的内容好。 6．老师分析讲解、点拨追问、引导到位。 1．每一位学生全情投入，状态好。 2．围绕教学目标教学，完成了主要的教学 效果 30分 教学目标。 3．对课堂知识有整理导学稿，改错、消化、记忆反思、训练的时间。 4．课堂结构(或流程)设计合理。 5．听课人感觉学习效果好。 课堂 1．充分体现了先学、合作、高效的特总评 点并实现良好效果的课就是优秀的课。 100分 优秀 做法 改 进 建议 是否为 优秀课
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