一、学习目标
（一）欣赏表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点。
（二）知道表现主义音乐的特点和无调性音乐及十二音音乐等知识。 （三）探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。 二、教学重点、难点
重点：聆听表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，感受、体验表现主义音乐的风格特点，了解表现主义音乐知识。
难点：对表现主义音乐作品的认知和理解。 三、教学内容安排：
（一）欣赏《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》和第二首《往事》，了解表现主义音乐代表人物勋伯格及表现主义音乐的特点。
（二）观看绘画《格尔尼卡》和《生与死》，思考音乐作品《预兆》与此两幅画有何异同，探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。 四、教学资源建议：
（一）充分利用教材与音视频教学课件，教师多为学生提供好版本的音响资料。 （二）引导学生向其它艺术学科教师求教，了解表现主义美术作品的风格特点。 五、教学方法与学习指导策略建议：
（一）以“感受——体验——讨论——尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。
（二）注重鉴赏能力的培养，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐欣赏兴趣。在教学中应充分体现自主学习和教学民主的理念，鼓励学生发表不同的见解。
六、教学过程： 教学程序 教师活动 教与学过程 学生活动 设计意图 1
[导入]：引出本课教学内容 [展开]：感受乐曲的艺术魅力 [深入]：进一步体验乐曲的风格特点 音乐知识：了解调性
奥地利作曲家奥诺德·勋伯格是一位自学成才，开创20世纪表现主义音乐代表人之一今天，我们先来欣赏他创作的有代表性的五首管弦乐曲中的第一首、第二首，感受、体验表现主义的风格特点 一、 播放《五首管弦乐 曲》第一首“预兆” 、第二首“往事” 思考： 1. 音乐的情绪是怎样的？ 2. 旋律是怎样发展变化的？ 3. 乐曲的速度、力度有何特点？ 二、 讨论 1. 你能找出两首乐曲的音乐主题吗？ 2. 它们的风格特点是什么？ 教师小结： （1）《预兆》是一首速度很快的乐曲，表明了无调性音乐非常适合于表现恐惧和焦虑一类的情绪。音乐展现了一个处于极度痛苦的幻觉世界。基本主题：上行旋律线条，以各种方式反复出现在作品中。 （2）《往事》具有抒情的风格，表现了一种好像在沉思的情绪。并带有晚期浪漫主义音乐特点 三、教师：刚才已经提到无调性音乐，现在我们来了解一下调性音乐和无调性音乐及十二音音乐，请打开课本P156页 听教师导入，思考并关注要学习的内容 聆听、思考 能够对所听到的乐曲的情绪、速度、力度、音乐形象等进行讨论。 讨论并回答 聆听、思考理解 采用直接导入的方法，引起学生对本课学习内容的关注 完整聆听，感受音乐情绪 激发学生兴趣，利于进一步展开教学活动 对比、思考并讨论 提高学生对“调性音乐与无调性”音乐和“十二音音乐”的理解 2
音乐与无调性音乐 实践活动 [拓展]： 布置作业 学生朗读 四、将两首乐曲再欣赏一遍 问：你喜不喜欢表现主义音 乐？其理由是什么？发展不 同见解 聆听 回答 五、请同学演奏《往事》主题 音乐 在同学演奏六、观看绘画《生于死》，思的同时，同学考音乐作品《预兆》于此画有们哼唱音乐何异同？探索表现主义音乐主题 作品与美术作品之间的关系。 观看、思考共撰写一篇与表现主义音乐相同探索 关的短文 1． 请一名同学朗读“调性音乐与无调性音乐” 2． 请一名同学朗读“十二音音乐” 结合音乐知识，欣赏两首乐曲，加深对乐曲的感受理解。 发表对表现主义音乐的不同见解 使同学们充分体验无调性音乐的风格 感受两种不同艺术风格中的异同 提升学生对音乐艺术的多元化关系 课堂教学内容的延伸 七、教学评价设计：
1． 课堂与学生的交流学习有方向性、目的性、针对性。
认识两首乐曲在表达音乐的情感上有什么不同？
2． 3． 通过对两种不同（音乐、，美术）艺术风格的异同，体现了音乐艺术的多
元化。
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