六年级语文下册第14课教学设计

课题 14卖火柴的小女孩 课时安排 2 《卖火柴的小女孩》是义务教育人教社教材小学语文第十二册第四单元的第一篇课教 学 内 容 分 析 文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。 教 学 目 标 ⒈会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 ⒉有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 ⒊了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 ⒋激发学生阅读安徒生童话的兴趣 ⒈从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 ⒉从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学 重难点 教具 学具 准备 五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法： 合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。 交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学设计思路（含教法设计、学法指导）

课时教学设计

教学环节 一、从故事走近安徒生 二、初读质疑 三、检查初读效果 一、感受小女孩的悲惨。 二、有感情地朗读课文。 三、回归整体，升华情感 教学内容与师生活动 ⒈出示几段话请学生来读：（略） ⒉关于安徒生，你了解了什么？ ⒊关于安徒生，你不解什么？ ⒈简介《卖火柴的小女孩》 ⒉自读课文，把课文读通，自学生字。 1、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 2、检查朗读，听写生字。 3、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 第二课时 ⒈对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ ⒉结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 比如冷── ⑴天气的冷：①天冷极了，下着雪，又快黑了”②“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”③“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”④“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”⑤“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”⑵人情的冷：①这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。②她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。③“她想给自己暖和一下。”人们说。 ⒊结合学生的疑问，在矛盾处体会： ⑴从“不敢抽出一根火柴”，到“不停地擦火柴”，直至“擦燃一大把火柴”，小女孩想的是什么？ ⑵小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？ 4、学生有感情地朗读课文。 5、再谈读了《卖火柴的小女孩》，你想说什么？写下来。 个性化设计 设计意图

作业设计（可附页）1.摘抄描写小女孩幻想的句子。 2.读《安徒生童话》，准备召开“班级读书会”。 检查 意见 板 书 设 计 14、卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 （写虚） （写实） 命运悲惨 教 学 反 思 或 案 例 分 析 检查人 时 间