小学语文阅读“教学评一体化”设计与实践

实践

摘要：随着对学生全面发展的要求提高，小学语文阅读教学评估变得尤为关键。本文探索了“教学评一体化”的策略。结合课堂互动与评价，使教师能实时掌握学生的理解；多元化评价手段全面反映学生的阅读能力；技术手段提供准确数据，支持实时评估与反馈，旨在促进学生的参与和全面发展。

关键词：教学评一体化；小学语文；课堂互动；多元评价

在小学语文阅读教学中，传统的教学与评价方式往往是分隔的。教师在教完一段内容后，再对学生进行测试或评价，而这种评价往往只是对学生“会”或“不会”的简单判断。但实际上，语文阅读能力的培养是一个复杂、多维度的过程，需要教师在教学中就给予学生持续、多角度的反馈，帮助他们认识自己的优点和不足，从而更好地指导他们前进。

一、小学语文阅读教学中的现状

在当前的小学语文阅读教学中，传统的教学方法仍然占据主导地位。多数教师依赖于课本，按章节逐一进行教学，强调对文本内容的理解和背诵，而对学生个体的阅读兴趣和阅读策略的培养关注不足。此外，评价方式往往固化为期末或单元测试，这些测试主要聚焦于文本信息的回忆和简单的应用，而对学生的思考、批判和深度解读能力关注不够。这种教学和评价方式在一定程度上忽略了语文阅读的真正意义：培养学生的思维习惯、情感态度和审美鉴赏能力。因此，尽管学生可能在考试中取得了不错的成绩，但他们的实际阅读能力和阅读兴趣却可能并没有得到真正的提高。这种情况下，小学语文阅读教学亟需改革，以适应新时代对学生综合素质培养的要求。

二、“教学评一体化”设计要点

（一）教学目标与评价标准的整合

在“教学评一体化”中，首要的任务是确保教学目标与评价标准之间的紧密结合。这意味着，在制定教学目标时，教师需要思考如何通过具体的评价方式来检验这些目标是否被达成。而这些评价方式则需要确切、明确地反映出学生对于知识的掌握程度和能力的运用情况。当教学目标与评价标准真正融为一体时，教师的教学计划和策略会更加明确，学生也能更清楚地知道他们应该达到的水平与期望。

以四年级上册第26课《西门豹治邺》阅读教学为例，《西门豹治邺》教材不仅是一个描写历史人物和事件的文本，更是一个深入探讨人性、权力、策略和智慧的深层次文献。故事的结构清晰，各个情节都紧密相扣，全文呈现了西门豹的非凡智慧和决断，也展示了巫婆和官绅的奸诈。

在制定教学目标时，可以考虑以下几点：

1.让学生深入理解文本，掌握文中主要内容及人物性格特点。

2.通过分析文本，培养学生的批判性思维，让他们思考如何鉴别权威、挑战不公正，并解决实际问题。

3.提高学生的文本分析能力，包括识别文章的主要观点、支持细节、结构和风格等。

针对这些教学目标，评价标准应包括：

1.学生能够准确地回忆和描述故事的主要内容、人物和情节。

2.学生能够独立分析文本，识别其中的主题、观点和论据，并能够提供自己的见解和评价。

3.学生能够识别并使用文本中的不同策略和手段，如对话、描述、比喻等，以提高自己的阅读理解和写作能力。

这样，当我们在教学过程中使用具体的评价方法，如问答、讨论、作文等，都可以直接与上述的教学目标和评价标准相对应，确保教学与评价的一体化。

（二）教学过程中的实时反馈

过程性评价强调的是教学过程中学生学习进展的持续监控和反馈。与传统的只关注学习结果的评价方式不同，过程性评价让教师可以及时了解学生的学习难点和需求，从而进行必要的教学调整。通过这种方式，教师不仅可以提供针对性的指导，帮助学生克服学习中的困难，而且可以培养学生的自主学习和自我调节能力。实时的反馈机制确保了学生始终处于一个有利于学习的状态，使他们能够更加高效地达到学习目标。

《西门豹治邺》是一篇涉及历史背景、人物性格和情节发展的文章。在教学时，学生可能对文章结构和人物性格产生疑问。为了解学生的理解程度，教师可以提问和安排学生小组讨论。例如，通过询问西门豹询问老大爷的原因，教师可以了解学生是否理解文中的核心信息。同时，文章中的情感冲突和道德选择也值得深入讨论。教师可以鼓励学生分享感受，培养他们的人文关怀。此外，教师还应教授学生有效的阅读策略，如制作思维导图，以帮助他们更好地理解文本结构。

（三）与学习目标相一致的终结性评估

尽管过程性评价在教学中至关重要，但同样不能忽视对学生学习成果的终结性评估。成果性评价是对学生在一段时间内，例如一个学期或一个学年，所获得的知识和技能进行的全面评估。这种评价形式确保了学生已经达到了既定的学习目标，并为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。成果性评价的标准和形式应当与教学目标保持一致，并能全面、公正地反映学生的学习表现。

在四年级上册第26课《西门豹治邺》的阅读教学的终结性评估中，我们需要重点关注学生对文章的深度理解、知识点的掌握和所培养的阅读技能。评估应结合书面测试和口头问答，考查学生对西门豹的策略、文章结构及各角色的理解，同时观察他们是否能有效运用阅读策略，如预测、推断和总结。此外，学生的情感反应和对文本的评价也是评估的一部分，可以通过读后感或评论来体现。最后，检测学生是否能将所学应用到新的情境，如分析类似故事或创作续篇，这不仅反

映知识的掌握，还展现了他们的应用和创新能力。这样的终结性评估确保学生全面达到学习目标，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

三、小学语文阅读“教学评一体化”实践策略 （一）课堂互动与评价的结合

课堂互动是提高学生参与度和兴趣的关键。在小学语文阅读中，将评价融入到课堂互动中，不仅可以及时了解学生对文本的理解和感受，还能鼓励他们表达自己的观点和想法。在《西门豹治邺》这篇文章的教学中，提高学生对文章的兴趣和参与度尤为关键。教师可以通过提问，如“你们认为西门豹为什么要这样治邺？”来引导学生深入分析文本，并及时给予反馈。通过小组讨论，学生可以围绕文章中的主题或西门豹的做法展开争论，分享自己的观点。角色扮演则可以帮助学生更好地理解文中的角色和情节。在这一过程中，教师可以对学生的表现给出及时的评价，从而使教学与评价更好地结合。

（二）采用多元化的评价方式

单一的评价方式往往无法全面反映学生的语文阅读能力。在“教学评一体化”的实践中，多元化的评价方式显得尤为重要。除了传统的笔试和口头回答外，可以尝试引入项目评价、作品集、学生自我评价、同伴评价等多种形式。针对《西门豹治邺》这篇文章，单一的评价方式难以全面体现学生的理解和吸收。除了笔试和口头问答，教师可以鼓励学生制作与文章主题相关的海报、PPT或小短片。比如，学生可以设计一个关于西门豹治理邺的创意故事板或短剧，这不仅可以检验他们对文章的理解，还能展现他们的创新和批判性思考。

（三）利用技术手段辅助实时评估与反馈

随着教育技术的不断进步，数字工具和平台为实时评估与反馈提供了新的可能性。教师可以利用在线测验、学习管理系统或专门的教育软件来收集学生在阅读过程中的数据，如阅读速度、重点标注、笔记等。通过分析这些数据，教师可以更加精确地了解学生的阅读习惯和难点，并及时进行调整和指导。同时，学生

也可以通过这些平台得到即时的反馈，了解自己的优势和需要改进的地方，从而更有针对性地进行学习。

结语

通过将课堂互动、多元评价和技术辅助评估结合起来，不仅可以提高学生的参与度和兴趣，还能更全面、精确地了解他们的学习进度和需求。这样的教学方法不仅有助于提升学生的语文阅读能力，更能培养他们的创新思维和批判性思考。在当今的教育领域，我们应该持续探索和实践，确保每一位学生都能在充满激励和支持的环境中成长和发展。

参考文献：

[1]方金辉.构建“教—学—评”一体化的小学语文阅读课堂——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例[J].新教师,2022(09):43-44.

[2]包冬英.小学语文阅读教学评一体化设计与实践[J].福建教育学院学报,2022,23(12):75-76.