一、课程定位
《教师口语》是特殊教育专业的专业根底课程，在整个课程体系中占有举足轻重的作用。《教师口语》主要培养该专业学生必备的职业能力，着力训练特殊教育类专业学生作为教师应该具备的普通话口语水平、一般口语交际技巧和职业口语运用能力。课程内容主要包括四个局部：特殊儿童教师普通话语音根底知识及其普通话训练；特殊儿童教师职业口语训练；特殊儿童教师交际口语训练； 教师口语常见问题纠正训练。该课程以教师讲解示范为根底，以学生实践训练为主体，是一门融合知识性、实践性、技巧性和应用性为一体的教师职业技能课程。
本课程的学习有助于消化提高学生以前学习的语言学、教育学、言语交际等课程，也对后续专业课的学习起到了引导和促进作用。同时为学生顺利开展半年顶岗实习工作、走向特殊儿童教师工作岗位，完成特殊儿童教师各项能力的学习和运用打下坚实的根底。
二、课程目标 1．能力目标
通过本课程的学习，能运用教师口语的根本技能、根本知识，从事特殊儿童教师岗位的教育工作。
〔1〕能说一口较为标准的普通话，会用汉语发音技巧呼吸发声、吐字归音。
〔2〕会清晰的复述材料，公众场合能流利的即兴发言，正式场合能生动有条理的演讲，会声情并茂的讲述特殊儿童故事。
〔3〕具有完整的教学环节意识，能潇洒自如的用导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语和结束语独立的上一堂课；能自如的应变和调控突发事件。
〔4〕能循循善诱的使用沟通语、劝慰语、说服语、鼓励语、表扬语、批评语和评定语来引导特殊儿童个性健康开展。
〔5〕能口齿伶俐，举止得体的与特殊儿童家长、单位同事、社会相关部门交谈。 2．知识目标
〔1〕明确普通话测试标准，能按照普通话评分细那么完成单字、词语、朗读及说话项的考核；明确汉语发声原理对汉字进行吐字归音。
〔2〕明确独白体说话类型、技巧，能按照独白体说话要领进行材料复述、即兴发言、演讲和讲述特殊儿童故事。
〔3〕明确特殊儿童活动用语的表达形式和技巧，能按照活动用语的要求进行特殊儿童教学各个环节的设计。
〔4〕明确特殊儿童教师教育口语原那么，能遵循教育原那么对特殊儿童进行沟通、劝慰、说服、鼓励、表扬、批评和评定等综合性的教育。
〔5〕明确特殊儿童教师交际口语的特点，能遵循教师交际口语的特点与特殊儿童家长、单位同事、社会相关部门进行口语交际。
3．态度目标 〔1〕具有良好的口语表达习惯与标准的幼教能力。教师口语的一个重要任务就是训练师范生作为教师应该具备的良好的“口德〞，为将来的教育教学工作打下良好的职业根底。
〔2〕具有高度的责任心、爱心和耐心。 4．终极目标
具备特殊儿童园教育、亲子园教育岗位必备的《教师口语》的知识、能力和素养，毕业时参加湖北省普通话测试和教师资格考试，并获得证书。毕业后能胜任特殊儿童园教育、亲子园教育等岗
位的教育工作。
（一） 课程内容设计 序号 1 普通话能力训练 学习任务 子任务 1．普通话声母发音训练 2．普通话韵母发音训练 3．普通话语流音变训练 特殊儿童教师一般口2 语能力训练 4．说话技能训练 5．儿童故事讲述训练 6．儿童诗歌朗诵训练 7．演讲训练 3 8．导入语、结束语的表达形式和技巧训练 9．讲解语、过渡语的表达形式和技巧训练 10．提问语、应变语的表达形式和技巧训学时 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 特殊儿童教师职业口 练 语运用能力训练 11．沟通语、说服语、劝慰语技巧与训练 12．、鼓励语、表扬语、批评语、评定语技巧与训练 13．特殊儿童教师其他工作口语训练 14．教师口语常见问题分析与纠正 2 2 2 4 （二） 教学模式和方法设计
1．本课程以特殊儿童教师真实工作情境为依据，突出情境性原那么与科学性原那么并重的职业教育理念，采用“理论实训一体化〞的教学模式，让学生在做中学，在学中做，寓学于做，借做促学。
2．结合学前专业学生特点，根据每个任务的内容特点，有针对性的灵活采用讲练结合法、互相示范教学法、案例教学法、角色扮演法等。
〔1〕讲练结合法。教师的讲授和学生练习紧密结合，边讲边练，讲和练交替实施。
〔2〕互相示范教学法。由学生分组进行示范，一个学生示范，另一个学生对示范进行讲评，使学生在相互帮助中共同进步。
〔3〕案例教学法。每个学习任务都设置有假设干个典型案例，先由教师展示与任务相关的案例，然后由学生讨论、分析相关案例的得失，从中受益。
〔4〕角色扮演法。教师根据学习任务需要，设置假设干角色，然后由学生通过分组扮演相关角色进行训练，到达任务学习的目的。
〔四〕能力〔技能〕训练工程设计 能力名称 能力训练任务名拟实现的能力目训练方式手段及结果 称 普通话声母发音 1．双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音发音 2．平、翘舌音发音 3．鼻、边音发音 4．声母辨正练习 1．单韵母发音 2．复韵母发音 3．鼻韵母发音 4．前、后鼻韵辨正练习 标 1．能正确发出双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音 2．能正确发出平、翘舌音 3．能准确辨读21个声母 1．能正确念出单韵母。 2．能正确念出复韵母。 3．能正确念出鼻韵母。 步骤 1．多媒体声母展示导入 2．教师示范发音 3．小组发音训练 1．声调标准的读准普通话声母的语音。 2．较为准确的辨读鼻、边音，平、翘舌字词。 3．熟读普通话声母材料。 1．声调标准的读准普通话韵母的语音。 2．较为准确的辨读前、后鼻韵母字词。 3．熟读普通话韵母训练材料。 1．读准普通话上声、“一〞“不〞的变调情况。 2．读准普通话的轻声、儿化音节。 普通话韵母发音 1．多媒体韵母展示导入 2．教师示范发音 3．小组发音训练 普通话语流音变 1．普通话变调的掌握 2．普通话轻声、儿化的辨析 1．能正确读出普通话音节中上声、“一〞“不〞的变调。 2．能正确判断普通话轻声词语，并正确读出轻声、儿化音节。 1．了解交谈应注意的事项。 2．能掌握有效的交谈技巧。 1．多媒体语流音变展示导入 2．教师示范发音 3．小组发音训练 交谈 1．交谈应注意见事项 2．有效交谈技巧的掌握 1．交谈案例导入 2．小组讨论、学习 3．学生分组摸拟，进行有效交谈。 1．儿童故事音频材料导入 2．学生讨论儿童故事讲述的技巧 3．教师示范举例 4．小组讲故事训练 5．分析评价 1．作品导入 2．儿童诗歌欣赏指导 3．教师示范诵读 1．会运用交谈的技巧和他人进行有效沟通。 2．能对典型交谈案例进行总结、领悟。 1．会运用儿童故事的讲述技巧进行声情并茂地讲述。 2．对故事有一定地加工改造能力。 3．录制音频资料。 儿童故事讲述 1．儿童故事讲述技巧的掌握 2．熟悉故事，并进行一定地加工改造 3．处理语气语调 4．设计动作表情 1．掌握儿童故事讲述的技巧 2．熟悉故事，并能进行一定地加工改造 3．会正确地处理语气语调 4．能设计得体的动作表情 1．会用恰当的方法欣赏儿童诗歌。 2．会运用作品诵读技巧，充满童真 儿童诗歌诵读 1．儿童诗歌欣赏指导 2．儿童诗歌诵读技巧 1．能正确地欣赏儿童诗歌 2．能感情充分地诵读儿童诗歌 童趣的朗诵儿童诗歌。 即兴演讲 1．即兴演讲技巧 2．有声语言 3．无声语言 4．克服怯场和应付意外 1． 掌握即兴演讲技巧 2．会使用停连、重音、上下升降语调、适中语速等有声语言进行演讲。 3．会正确使用身姿语、手势语、表情语等无声语言自然大方，毫不怯场的进行演讲。 1．熟悉导入语、结束语的使用技巧。 2．能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的导入语、结束语 1．熟悉过渡语、过渡语的使用技巧。 2、能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的提问语、过渡语、应变语 1．熟悉提问语、应变语的使用技巧。 2．能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的提问语、应变语 1．能适时使用无声语言与特殊儿童沟通。 2．能使用恰当的语言对特殊儿童进行有效的心灵沟通 3．能恰当、及时4．小组诵读训练 5．分析评价 1．即兴话题演讲导入 2．学生讨论即兴演讲技巧 3．分组练习 3．检查即兴演讲效果 4．分析评价 1．正确使用有声语言和无声语言进行条理清晰，有感染力的演讲。 2．掌握有声语言及无声语言的技巧。 导入语、结束语 1．导入语表达形式及使用技巧 2．结束语表达形式及使用技巧 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 1．熟悉特殊儿童园教学活动中导入语、结束语类型及使用技型 2．能结合实际情况设计新颖、优化的导入语、结束语 1．熟悉特殊儿童园教学活动中讲解语、过渡语类型及使用技型 2．能结合实际情况设计新颖、优化的讲解语、过渡语 1．熟悉特殊儿童园教学活动中提问语、应变语类型及使用技型 2．能结合实际情况设计新颖、优化的提问语、应变语 1．熟悉特殊儿童园教育活动中沟通语、说服语、劝慰语 类型及使用技型 2．有效的使用沟通语、说服语、劝慰语对特殊儿童 讲解语、过渡语 1．讲解语表达形式及使用技巧 2．过渡语表达形式及使用技巧 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 提问语、应变语 1．提问语表达形式及使用技巧 2．应变语表达形式及使用技巧 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 沟通语、说服语、劝慰语 1．非言语沟通 2．言语沟通 3．疏导、暗示说服 4．劝慰 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 的使用说服语纠正特殊儿童的不良行为和习惯 4．能真诚、耐心、有针对性的给予劝慰 鼓励语、表扬语 1．鼓励多血质、胆汁质特殊儿童 2．鼓励黏液质特殊儿童 3．鼓励抑郁质特殊儿童 3．表扬 1．能有策略的使用积极的鼓励语调动特殊儿童的积极性，形成良好的形为习惯。 2．能适度、适量、真诚的使用表扬语 1．能客观、简单明了、刚柔并济的使用批评语 2．能对特殊儿童的言行举止进行得体评定 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 进行心灵沟通、说服和劝慰。 1．熟悉特殊儿童园教育活动中沟通语、说服语、劝慰语 类型及使用技型 2．有效的使用鼓励语、表扬语对特殊儿童进行表扬和鼓励教育。 1．熟悉特殊儿童园教育活动中批评语、评定语类型及使用技型 2．有效的使用批评语、评定语对特殊儿童进行批评、评定教育。 1．方法得体、效果良好的与不同身份的人交流。 2．考核过关。 批评语、评定语 1．批评 2．评定 1．案例导入 2．角色扮演 3．创设情境 4．小组合作训练 5．分析评价 与特殊儿童家长、1．使用社交应酬单位同事、社会相语体 关部门交际 2．能根据不同对象使用得体语言与之交流 1．会用得体语言和礼仪进行必要的接待、拜访、应聘。 2．能用得体、儒雅的职业语言与不同身份的人交流。 教学目标 1．案例导入 2．、小组合作训练 3．创设情境 4．角色扮演 5．分组考核 〔五〕进度表设计 工程名称 1．普通话声母发音训练 学时 2 主要教学内容 1．普通话21个辅音声母的发音部位和发音方法。 2．区分平舌音、翘舌音。 3．读准r—l；n—l。 4．注意尖音j、q、x。 5．声母辨正：h—f。 1．明确单韵母、复韵母、鼻韵母的发音部位和发音方法。 2．知道单韵母与非单韵母发音的区别。 3．前、后鼻韵母的辨正。 1．明确21个声母的发音部位和发音方法。 2．平舌音〔z、c、s〕和翘舌音〔zh、ch、sh、r〕的辨正。 3．鼻音〔n〕和边音〔l〕的辨正.。 1．明确单韵母、复韵母、鼻韵母的发音部位和发音方法。 2．知道单韵母与非单韵母发音的区别。 3．前、后鼻韵母的辨正。 2．普通话韵母发音训练 2 3．普通话语流音变训练 2 1．会读轻声。 2．会读儿化。 3．掌握“啊〞的音变 4．知道上声的变调、“一〞“不〞的变调。 1．了解交谈应注意的事项 2．能掌握有效的交谈技巧 1．轻声词的读法。 2．轻声词的使用规律。 3．儿话练习。 4．“啊〞的变读情况。 5．上声的变调、“一〞“不〞的变调。 1．了解交谈应注意的事项 2．掌握有效的交谈技巧 3．根据所给的情境，采用交谈技巧，分组进行交谈 1．恰中选择故事，对故事进行再创造 2．设计开头和结尾 3．处理表达语言与人物语言的语气语调 4．设计动作表情 1．会欣赏儿童诗歌 2．儿童诗歌诵读技巧 3．会运用作品诵读技巧，充满童真童趣的朗诵儿童诗 1．即兴演讲技巧 2．演讲中有声语言：停连、重音、语速、语调的练习 3．演讲中无声语言：身姿语、表情语、手势语的练习 4．克服怯场、应付意外 1．了解导入语的功能、方式。 2．、设计导入语 3．了解小结语的种类 4．设计小结语 5．讲授语的要求、方法 6．讲授语设计 1．设计提问语 2．过渡语的使用技巧 3．设计过渡语 4．交谈训练 2 5．儿童故事讲述 2 1．掌握儿童故事讲述的技巧 2．熟悉故事，并能进行一定地加工改造 3．会正确地处理语气语调 4．能设计得体的动作表情 1．会用恰当的方法欣赏儿童诗歌 2．会运用作品诵读技巧，充满童真童趣的朗诵儿童诗 1、通过演讲训练，掌握演讲的特点、要求和技能。 2、通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 1．熟悉导入语、结束语的使用技巧。 2、能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的导入语、讲解语、结束语 6．儿童诗歌诵读 4 7．即兴演讲 2 8．导入语、结束语训练 2 9．讲解语、过渡语、 2 1 ．熟悉讲解语、过渡语的使用技巧。 2、能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的讲解语、过渡语 4 1．熟悉提问语、应变语的使用技巧。 2、能根据不同的内容、情况有针对性的设计多样的提问语、应变语 1．能适时使用无声语言与特殊儿童沟通。 10．提问语、应变语训练 1．提问语的要求、类型、技巧 2．应变语的使用范围 3．设计应变语 1．沟通语的形式、技巧、要领。 11．沟通语、说服语、劝慰语训练 4 2．能使用恰当的语言对特殊儿童进行有效的心灵沟通 3．能恰当、及时的使用说服语纠正特殊儿童的不良行为和习惯 4．能真诚、耐心、有针对性的给予劝慰 12．鼓励语、表扬语技巧与训练 13．批评语、评定语训练 14．与特殊儿童家长、单位同事、社会相关部门交际口语 2 1．掌握并运用教育口语中鼓励语的技巧进行表扬语设计。 2．掌握并运用教育口语中表扬语的技巧进行表扬语设计。 1．掌握并运用教育口语中批评语的技巧进行表扬语设计。 2．掌握并运用教育口语中评定语的技巧进行表扬语设计。 1．掌握对不同情境和不同特点的对象进行谈话的要领和技巧。 2．言语沟通技巧分类训练。 3．劝慰语技巧。 4．劝慰语训练 5．说服语的技巧 6．说服语设计 1．鼓励语技巧 2．鼓励语设计 3．表扬语的技巧。 4．表扬语设计。 1．批评语技巧。 2．批评语设计。 3．评定语技巧 4．评定语设计 1．家访情境训练 2．接待家长来访情境训练 3．与单位同事交际情境训练 4．与社会相关部门交际情境训练 2 2 〔六〕教学活动设计范例。 四、考核方案设计
本课程考核采取平时考勤和集中考核相结合的方式进行，其中平时考勤占20%，集中考核占80%。集中考核分成两个局部完成：普通话考核和模拟情境考核。 1．通话考核。
普通话，是教师职业口语必过的一关。平时要求学生有针对性的练习普通话，考查学生语音标准程度，催促学生早日拿到普通话合格证书。学期初，对学生普通话水平进行测试，测试完毕，此项成绩作为集中考核成绩的40%。 2．拟情境考核。〔占集中考核成绩的60%〕
一般交际口语考核、模拟教学情境考核和模拟教育情境考核。 五、教材与参考资料 1〕教材
《教师口语教程》，程培元，高等教育出版社，8月1日 2〕参考资料
国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆出版社，1月版。〔配有相应的录音光盘〕
国家教委师范教育司组编《教师口语》，语文出版社，1996年版。
陈国安、王海燕、朱全明、郑国勤编写的高等师范院校教材《新编教师口语》，华东师范大学出版社，版。
刘伯奎、王燕、段汴霞编著的《教师口语训练教程》，中国人民大学出版社，版 《新编教师口语表达与训练》陈国安，王海燕编，华东师范大学出版社，5月第7版
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