教学片段实录
在实践与交流中体验“凑十法”(教学难点)
师：9加4等于多少呢？尝试算一算吧！
(学生通过小组合作或自己摆学具等方式进行计算)
师：都有答案了吗？你们是怎样算的？向大家汇报一下吧！
生1：我把9看成10，10加4等于14，多加了1，再减去1。14－1＝13。
生2：我是用摆学具计算的。箱子里还能再放1盒，正好是10盒，10再加外面的3是13。
生3：我接着9往后数4个数，正好数到13。
生4：我把4分成1和3，9和1组成10，10再加3就是13。
(根据学生的汇报，师板书)
师：同学们真了不起，有这么多种方法，而且每种方法的得数都是正确的。现在我想问一问生4，4的分
法有好几种，你为什么偏偏把它分成1和3呢？
生4：因为9和1正好能凑成10，算起来简便。
师：大家觉得他的算法怎么样？
生：很简便。
师：的确很简便，我们可以给这种方法起个名字——“凑十法”。谁能用小棒演示一下刚才他的算法？
(生用小棒实际操作)
师：像这样把9加几中的另一个加数分成1和几，再转化成10加几的计算方法就是“凑十法”。
……
赏析：在这一教学片段中，教师给学生提供了充分的表达空间，让学生把自己的想法都展示了出来，体会到方法的多样性，然后抓住时机点出“凑十法”，并通过对比体现“凑十法”的优越性。学生在轻松、愉快的气氛中掌握了新知，获得了成功的体验。
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