微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施

微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施

■ 张建伟

山西省吕梁市临县曲峪镇初级中学校 山西吕梁 033000

摘 要：随着科学技术的发展，我国的微课教学有了很大进展。微课是一种新型的课堂活动开展形式，很多初中物理课堂上都有这种教学形式。微课在初中物理课堂教学中的应用可以很好地激发学生学习物理的兴趣，显著提高初中学生对物理知识的掌握程度。基于此，对初中物理课堂上微课的应用现状和优势进行了分析，并提出了微课在初中物理课堂教学中的应用措施。

关键词：微课；初中物理；课堂教学；应用引言

在初中物理学习中充分开发及利用好微课，教师按照学生的实际存在的问题及需要制作，学习者根据自己的学习需要进行观看，能更好地按需学习。微课学习是传统课堂学习的一种重要补充，拓展了学生的学习资源，能更有效地保证学生自主学习效果及学习进度，也能减轻教师工作量，避免机械的重复讲解。

1.微课内容的选取策略

微课的产生是为了方便学生利用“碎片化”的时间进行学习。从数量上看，每次给学生进行学习的微课数量不宜过多，一般1～2个；微课中包含的知识点数量也不宜过多，最好集中于从某个知识点的多个角度进行阐述。从内容上看，微课自学的内容应选取课堂上不方便呈现的某个知识点或技能，课下自学应当是课堂学习的延伸。通过多次尝试和问卷调查可发现，最受学生欢迎同时效果也比较好的一般是以下几类。（1）小制作类。随着创客、STEAM等课程在中学日渐发展，与中学物理相关的科技小制作也越来越多，例如自制乐器、自制天平、自制简易验电器、自制简易密度计等，由于课堂时间和材料的限制，很多制作过程学生无法在课堂上进行。教师可以将制作过程制作成微课推送给学生，鼓励学生利用课余时间制作出作品，并进行交流、评价和展示。（2）拓展类。由于课堂教学是集体教学，有一些难度过大的内容不适合全班讲解，但又能深化学生对物理的理解，例如利用浮力知识测量物体的密度、液体压强的公式推导、利用液体压强公式推导出浮力公式等。这些内容也可以制作成微课推送给部分学有余力的学生自学。（3）难点预习类。有些内容难度较大，但又是课堂上必须学习的，例如密度计刻度线的理论、一些难题的解析等。这些内容也可以制作成微课推送给学生提前预习，以在头脑中先初步建立一个大致的框架，然后到课堂上进行细化和强化。这样能降低课堂学习的难度，提高学生学习的自信，节省课堂时间。

2.微课在初中物理课堂教学中的应用措施2.1引导学生进行课前预习

微课在初中物理课堂教学中进行应用可以很好地引导学生进行课前预习，课前预习是一项非常重要的教学内容，能够让学生在正式开始上课前对本堂课所学的大概的知识进行了解，方便教师对教学内容进行讲解，也可以培养学生对新课程内容的理解能力。例如，在进行声音的讲解时，教师可以利用微课进行超声波、次声波、可听声波等图片展示，让学生通过观看图片，思考学习的内容，了解课程中的知识点。教师也可以对学生的预习进行指导，让学生对声音的现象进行预习说明，也可以对学生的预习情况进行点评，将学生预习的成果运用到教学内容中。学生借助微课完成预习，可以有效地节省时间，留出更多的时间在课堂学习和交流上，更好地增加学生的预习能力，让学生学到更多的预习方法。

2.2划分学习小组

与传统的统一授课模式不同，在利用翻转课堂模式进行授课教学时，需按照一定标准将学生划分成人数大致相当的几个小组，由

小组成员共同学习、探究，促成问题的解决与知识技能的掌握。教师需结合学生的日常表现合理划分，将各个学习层次的学生合理均匀搭配，这样才能充分发挥小组优势，便于组内成员的互帮互助。

2.3讲解型微课

微课便于学生按需学习。学生接受知识的能力是不同的，还有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于课程安排以及时间和精力的限制，这些问题教师很难课后一一答疑解决，而微课就搭建了一个很好的答疑平台，学生可以有针对性的学习。每个学生的学习能力有差异，接受能力有差异，教师不能做到一遍遍重复，但微课可以做到。接受能力弱一点的学生就可以多次重复观看对应的讲课内容，有针对性地进行复习。如《熔化和凝固》的课堂练习中发现学生对沸腾条件的应用及沸腾的作图接受的不好，笔者把出错比较多的两道题做成了微课，细细讲解，学习可以反复听，慢慢去把知识与题目相联系。在做这种微课时就要求教师要掌握学生的学习程度，精心地设计教学内容、教学程序和微课脚本，适当留白，能针对学生实际和教学内容，力争内容轻松愉快，紧扣学生生活热点。

2.4提高学生的学习兴趣

利用微课，教师可以很好地增强初中物理教学内容的趣味性，让学生对初中物理知识有浓厚的兴趣，能够积极主动地学习教学内容，更好地掌握初中物理课堂中的知识点。例如，在学习光的折射现象时，传统的教学方式中，教师只是进行简单的折射现象的实验，举例的种类也比较单一，学生对于折射现象的学习也不会有很大的兴趣，实际上自然界光的折射现象是很常见的，利用微课可以列举出更多的光的折射现象的例子，比如捕鱼、海市蜃楼等。这些例子无法在现实的教学环境中进行演示，但是利用微课的短视频的方式，可以直观地让学生观看到折射现象的例子，了解到折射现象的原理。通过微课的方式，可以将生活中的各种物理相关的案例对学生进行展示，丰富物理课堂教学。学生在观看这些例子时，也会展开丰富的联想，列举出生活中其他的例子，进一步加深了学生对知识点的理解，丰富了课堂教学内容，让学生对物理的学习更加有兴趣，学习效果更好。

3.结束语

综上所述，微课作为一种新兴的教学手段，一定会给我们的教学带来很大的影响和变革。对与教师来讲，微课革新了传统的教学方式，给教师传统的听评课模式进行了补充。教师的备课、课堂教

学内容和课后反思将更具有针对性和实效性。对于学生来讲，微课能更好地满足学生在不同学科不同知识点的个性化学习、按需选择学习，不仅可以查缺补漏，还能强化巩固知识。微课拓展了教师教和学生学的资源，所以说微课是传统课堂学习的一种重要补充。

参考文献

[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊，2016（35）.

[2]魏长艳.微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016（25）.[3]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊，2016（35）.

2020年02期 · 107