北京市中小学体育教师教学技能创新状况调查与分析

第２２卷第４期　北京教育学院学报　Ｖｏｌ＿２２　Ｎｏ．４　２００８年１２月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＢＥＩＪＩＮＧ　ＩＮＳ］盯ＴｌｒｒＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｄｅｃ．２０ｏ８　北京市中小学体育教师教学技能创新　状况调查与分析术　陈雁飞　袁立新　（北京教育学院体育与艺术学院，北京１００００９）　摘要：北京市中小学体育教师教学技能创新状况调查研究结果显示，体育教师在教学计划制　定、教学内容选编、教学方法应用、教学评价实施、教学研究开展等方面都有不同程度的创　新，不同性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类别的体育教师在教学技能创新方面存在一些差　异。　关键词：体育教师；教学技能；创新；调查；分析　中图分类号：Ｇ４５１・２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—２２８Ｘ（２００８）０４—００５３—０４　前言　（一）研究对象　本研究以基础教育体育课程改革为背景．以　基础教育体育课程改革的实验已有７年。北　北京市中小学体育教师的教学技能创新为研究　京市各区县和各学校都切实贯彻《体育（与健康）　对象，选取北京市东城区、海淀区、宣武区、崇文　课程标准》（以下简称《课程标准》）的精神，结合　区、朝阳区、丰台区、石景山区、通州区、昌平区、　本地区和本校的文化传统、经济发展和教育特　大兴区、门头沟区、怀柔区、房山区、密云县１４个　色，因地制宜、因校制宜、因人制宜，取得了非常　区县的１８ｏｏ名中小学体育教师作为调查对象。　显著的实验成果　这些成果的取得与体育教师的　ｆ二）研究方法　教学技能创新密切相关　本文主要采用文献研究法、问卷调查法、专　本研究结合《课程标准》中提出的新理念、新　家访谈法、数理统计法、逻辑分析法。共发放问卷　思想、新观念、新变化、新要求，从体育教师的教　１８００份，有效问卷１５７０份，回收率８７．２％。并对　学计划制定、教学内容选编、教学方法应用、教学　部分区县体育教研员进行访谈，听取其对体育教　评价实施、教学研究开展等方面的教学技能人　师在基础教育课程改革中创新的认识。　手．对北京市中小学体育教师教学技能创新状况　进行全面的调查与综合的分析．总结出一些有借　二、结果与分析　鉴意义的、有参考价值的、值得推广的提高体育　教学质量和学生健康水平的教学经验．并试图提　ｆ一）体育教学计划制定的创新　炼出一些能够引领和提升体育教师的专业知识　调查结果显示．在新课程实施中的体育教学　与教学技能．从而推动和发展学校体育与新课程　计划制定方面有所创新的教师共８０５人，占被调　改革　查对象的５２．６％．依次是课时教学计划、单元教　学计划、学期教学计划、学年教学计划（图１）。这　一、研究对象与方法　表明体育教师最关注的或接触比较多的还是课　｝收稿日期：２００８—１１－２５　作者简介：陈雁飞（１９５８一　），女，湖南长沙市人，北京教育学院体育与艺术学院教授。　５３　北京教育学院学报　时教学计划、单元教学计划。　６．２　０｛　的体育教师存在非常显著的差异　这说明教师的　专业化水平、学校的整体水平及氛围对于体育教　师进行教学计划制定的创新有一定的影响　．　（二）体育教学内容选编的创新　调查结果显示（表２），在新课程实施中开发　２．８　０ｊ　１＿　学年教学计划　学期教学计划　单元教学计划　课时教学计划　或引进新教学内容的教师共８１５人．占被调查对　象的５８．３％．排在前２０位的被开发或引进的新　教学内容为空竹、踢踏舞、游戏、健身健美操、推　铁环、轮滑、武术、跳绳、体育与健康知识、羽毛　球、跆拳道、篮球、乒乓球、拓展训练项目、足球、　图１　教师在新课程实施中关于体育教学计划制定　创新情况调查结果　独轮车、身体素质锻炼、跳皮筋、绫球、手球。此　此外．在新课程实施中的体育教学计划制定　外　在新课程实施中没有开发或引进新教学内容　方面没有创新的教师共６６５人．占被调查对象的　的教师共６５５人．占被调查对象的４１．７％　４７．４％。究其原因，一是体育教师对于《课程标　由此可以得出．体育教学内容资源开发的素　准》的一些新理念、新思想等还没有完全理解；　材是多种多样的．既有对原体育教学大纲内容的　二是对于学段、水平等与课时、单元、学期、学年　改造，又有新兴体育项目的引进：既有民族传统　的衔接还没有完全把握；三是《课程标准》与原　体育的继承．又有乡土教材的拓展　这是由于新　《体育教学大纲》的最大区别——对于教学内容　一轮体育课程改革取消了对体育教学内容的规　没有规定．也可能使体育教师在教学计划制定创　定和指导．以及体育学科本身的特性．则使得体　新方面有所困惑．并受到限制。　育课程内容的放开成为一种必然．但对体育教师　对调查结果进一步分析（表１）．不同性别、　的教学内容选编技能提出了更高的要求　因为体　学历、教龄的体育教师在体育教学计划制定是否　育教学内容的开发并不是无限度的扩充．还要考　有创新方面不存在显著性差异．而不同年龄、职　虑适量的问题．体育教师要在一个基本的范围内　称的体育教师则存在显著性差异．不同学校类别　把握好开放和放开的尺度．注重开发的质量．使　表１　不同特征与体育教学计划制定创新列联表分析结果　性别　年龄　学历　职称　教龄　学校类别　Ｘ　０．０ｌ５　１４．８４５　５．９７５　１７．４１２　７．０８０　２５．６５２　ＰＣ　０．９０４　０．０３８　０．１１３　０．０１５　０．４２１　０．０ｏＯ　｝　注：学校类别包括城区重点、城区非重点、远郊城区、远郊农村四类学校。　表２教师在新课程实施中开发或引进的新的教学内容的调查结果统计表　序号　项目　频数　百分比（％）　序号　项目　频数　百分比（％）　１　空竹　１０５　６．６９　ｌ１　跆拳道　２３　１．４６　２　踢踏舞　９１　５．８Ｏ　１２　篮球　２０　１．２７　３　游戏　７８　４．９７　ｌ３　乒乓球　２０　１．２７　４　健身健美操　５１　３－２５　１４　拓展训练项目　１９　１．２１　５　推铁环　５０　３．１８　１５　足球　１７　１．０８　６　轮滑　４２　２．６８　１６　独轮车　１６　１．Ｏ２　７　武术　３８　２．４２　１７　身体素质锻炼　１６　１．０２　８　跳绳　３５　２．２３　１８　跳皮筋　１６　１．０２　９　体育与健康知识　３４　２．１７　１９　绫球　１５　０．９６　ｌ０　羽毛球　２９　１．８５　２０　手球　１５　０．９６　注：其中列出民族传统体育、新兴体育项目、校本教材、乡土教材等未记人单项计算。　５４　陈雁飞袁立新：北京市中小学体育教师教学技能创新状况调查与分析　得体育教学内容有进有出。朝着“少而精”的发展　说明教师的专业化水平对于体育教师进行教学　目标努力．逐渐形成一种有中国特色的体育课程　内容选编的创新有很大的影响　内容的发展模式　在对《课程标准》提倡的合作式教学方法、自　ｆ三）体育教学方法应用的创新　主学习教学方法、探究式教学方法分别进行显著　据调查结果显示．在新课程实施中采取新的　性差异分析后得知（表４），不同性别、学历的体　教学方法的教师共１５４０人．占被调查对象的　育教师在合作式教学方法应用的创新方面没有　９８．１％．依次是合作式教学方法、自主学习教学　差异。而不同年龄、职称的体育教师存在显著性　方法、探究式教学方法、其他（图２）。此外，在新　差异．不同教龄、学校类别的体育教师存在非常　课程实施中没有采取新的教学方法的教师共３Ｏ　显著的差异。不同年龄、学历、教龄的体育教师在　人．占被调查对象的１．９％。　自主学习教学方法应用的创新方面没有差异．而　不同性别、学校类别的体育教师存在显著性差　异。不同职称的体育教师存在非常显著的差异　不同职称的体育教师在探究式教学方法应用的　创新方面没有差异，而不同学校类别的体育教师　存在显著性差异，不同性别、年龄、学历、教龄的　体育教师存在非常显著的差异　（四）体育教学评价实施的创新　攘究式　合作式　自主学习　其他　据调查结果显示．在新课程实施中的评定学　生体育学习成绩采用新的评价方法的教师共　图２教师在新课程实施中采取新的教学方法情况调　查结果　８２５人．占被调查对象的５９．７％：没有采用新的　评价方法的教师共７４５人．占被调查对象的　对调查结果进一步分析（表３），不同性别、　４０．３％。这与新《课程标准》提倡的过程性与终结　年龄、学历、教龄、学校类别的体育教师在体育教　性评价相结合的理念．而没有列出具体的评价指　学内容选编是否有创新方面不存在显著性差异．　标和操作方法有一定的关联　而不同职称的体育教师则存在非常显著差异。这　对调查结果进一步分析（表５），不同学历的　表３不同特征与体育教学方法应用创新列联表分析结果　性别　年龄　学历　职称　教龄　学校类别　Ｘ　０．６３６　９．１０５　６．１９４　２２．１６７　８．２５３　０．６５ｌ　０．４２５　０．２４５　Ｏ．１０３　０．００２　Ｏ－３ｌ１　０．８８５　表４不同特征与体育教学方法应用创新列联表分析结果　教学方法　性别　年龄　学历　职称　教龄　学校类别　Ｘ　３．２１３　１６．３４６　７．７７４　ｌ８．４２６　１８．７８４　２２．６２６　探究式　Ｐｘ２　０．０７３　０．０２２｛　０．０５１　０．０１０　０．００９　０．Ｏ０ｏ％　Ｘ２　５．７０３　７．３６７　５．７１ｌ　２９．８４３　ｌ３．８００　９．１０１　合作式　Ｐｘ２　０．０１７　０．３９２　０．１２７　０．００ｏ　０．０５５　０．０２８　Ｘ　７．４６２　２６．６４８　２０＿３ｌ６　３．５４６　３１．９８４　９．９８３　自主学习　ｐｘ２　０。０ｏ６　０．ｏｏ０　Ｏ．０ｏｏ　０．８３０　０．０００　｝　０．０１９　表５不同特征与体育评价方法实施创新列联表分析结果　性别　年龄　学历　职称　教龄　学校类别　Ｘ　８．０５８　２７．１３ｌ　１．６２０　２７．１９２　１４．８０４　ｌ１．３７１　０．００５　Ｏ．０００｝　０．６５５　０．Ｏ００￥　０．０３９　０．０１０牢　５５　北京教育学院学报　体育教师在体育教学评价实施创新方面没有显　著性差异，而不同教龄、学校类别的体育教师存　在显著性差异．不同性别、年龄、职称的体育教师　则存在非常显著的差异　（一）结论　新课改中北京市中小学体育教师教学技能　均有不同程度的创新．排在首位的是体育教学研　究开展的创新，其次是体育教学方法应用的创　新，然后是体育教学评价实施的创新。以及体育　教学内容选编的创新．最后是体育教学计划的创　新。　（五）体育教学研究开展的创新　据调查结果显示．在新课程实施中进行新的　教学研究的教师共１５５７人．占被调查对象的　９９．２％，依次是教学方法的应用、教学观念的探　讨、教学内容的选编、教学目标的确立、教学评价　不同特征的体育教师在不同教学技能创新　方面呈现出不同的显著性差异　排在首位的是不　同职称和不同学校类别．其次是不同年龄．然后　是不同教龄和性别．最后是不同学历　（二）建议　’　的实施、教学计划的制定、信息技术的使用、其他　（图３）。此外。在新课程实施中没有进行新的教　学研究的教师共ｌ３人．占被调查对象的０．８％。　这些数据足以说明，新《课程标准》实施中，大多　数体育教师还是非常关注体育教学研究的开展．　而且新《课程标准》提出的新理念、新思想、新观　念、新变化、新要求，也促使体育教师需要针对课　改实施过程出现的困惑、积累的经验、取得的成　果进行交流和研讨　８０％　７０％　口　北京市中小学体育教师已经具备基本的教　学技能创新能力．有一定的专业基础．但随着新　课程与教学改革的深入．对体育教师教学技能提　出了更高更新的要求。而一项科学、有效、可行的　体育师资教学技能专项培训．则能够实现中小学　体育教师教学技能的提高与创新．使教师的专业　化水平都得到一定程度的提升．为更好地适应新　轮体育课程与教学改革提供必要的保障　６Ｏ％　５Ｏ％　４０％　３Ｏ％　２０％　ｌ　０％　０＊　¨　４　４　豳２Ｏ　％　．　一参考文献：　『１１张亚平，程晖．体育与健康．课程标准实施中体育　教师专业化成长的内涵特点ＩＪ１．山东体育学院学报，２００６　（２）：１２２－１２４．　嬲三、结论与建议　　『２１黄汉升，季克异，林顺英．中国体育教师教育改革　图３教师在新课程实施中进行新的教学研究情况调　查结果　的理论与实践【Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００４：１７９—１９４．　『３１陈雁飞．从培训透视北京市中小学体育教师的专　业化发展ｆＪ１．首都体育学院学报，２００８（１０）：３５．　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｋｉｌｌ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎｇ　ｉｎ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｉｎ　ＢｅＵｉｎｇ　ＣＨＥＮ　Ｙａｎ－ｆｅｉ　ＹＵＡＮ　Ｌｉ—ｘｉｎ　（Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆＰｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｔｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１００００９，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ａｎｄ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ｔｈｉｓ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｄｅｇｒｅｅ　ｉｎ　ｓｅｔｔｉｎｇ　ｄｏｗｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌ、ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｂｔ、ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗａｙｓ、ｐｕｔｔｉｎｇ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅ　ＰＥ　ｔｅｒｃｈｅｒｓ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｇｅｎｄｅｒ、ａｇｅ、ｄｅｇｒｅｅ　ａｎｄ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｇｅ　ｅｘｉｓｔ　ｄｉｓｃｒｅｐ－　ａｎｃｙ・　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ＰＥ　ｔｅａｃｈｅｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ；ａｎａｌｙｓｉｓ　（责任编辑张景瑞）　５６