加强人文教育 弘扬人文精神

们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品　格，它是现代人文明程度的综合体现。以往的教学　过多侧重于知识的灌输和机械的训练．忽视了智力　开发、个性张扬和情感体验，使学生过早地出现情感　的荒漠，尤其是缺乏一种历史使命感、社会责任感和　人道主义精神。地理学科不仅通过地理的角度，而　运用空间定位　巧记人口大国　且还通过社会、历史、经济、政治、法律、文艺、体育等　方面来体现“社会是怎样的”，回答“是什么”或“有　浙江宁波华茂外国语学校主俊　什么”的问题，并且从地理与现实生活的角度来反　映人类社会的发展状况，这其中就包含着许多可以　世界上人Ｉ＝ｌ数量超过一亿的国家有１１个，分别　对学生进行人文教育的素材。所以，教师在教学中　是中国、印度、美国、印度尼西亚、俄罗斯、巴西、日　应积极引导学生关注国家、人类和世界的命运，对他　本、尼日利亚、盂加拉国、巴基斯坦、墨西哥。因为这　们进行正确的价值引导。例如，在“西北地区”一节　些国家分布在不同的大洲且数量较多，记忆起来比　教学时，教师通过展示“昔日的楼兰”等有关资料，　较困难，而且也容易遗忘。笔者根据学生的特点，总　引导学生讨论：为什么楼兰会成为“逝去的繁荣”？　结出一种记忆这１１个国家的方法，效果较好，与大　学生谈到的原因很多，但主要集中在“人类没有保　家一起分享。　护好环境”和“人类的生产活动要遵循自然规律”这　这个方法笔者把它称为“空间定位法”。此方　一主题上，在此教师不妨在学生讨论的基础上引申　法是以中国为中心，在中国的北部有俄罗斯；东部有　一步，让学生思考“为了不让悲剧重演，我们应该做　日本，日本以东是美国，美国的南部有墨西哥，墨西　些什么”，把对学生的教育从知识理论上引申到现　哥以南是巴西；南部有印度尼西亚；西部分别有巴基　实生活中，体现理论与实践相统一，使学生不仅认识　斯坦、印度、盂加拉国，在这三个国家的南部有非洲　到保护环境的重要性，而且也从实际行动上落实保　的尼日利亚。如图：　护行为。让学生的人文素养在学习的过程中潜移默　化地得到培养。　联系现实生活　学好用好地理　一湖北宜昌长阳清江初级中学　曾广斌　七年级地理第一课时的教学内容是《与同学们　＠　善　　谈地理》。教材选择“生活与地理”这个话题为切入　点，从日常生活中的衣、食、住、行等方面，解读了　“学习生活中有用的地理”的理念，并让学生自己从　此方法不但利于学生记忆这ｌ１个的国家，也有　身边的生活中寻找素材，了解地理对生活的作用　利于学生掌握各个国家在地球上的位置，一举两得。　我在教学中采用了一种“聊天”的方式，师生互　动，以生为主，让学生大胆去聊一些自己感兴趣的话　加强人文教育　弘扬人文精神　题。当我们谈到“因地制宜，扬长避短，发展地区经　济，增加财富，使人们过上好日子”的话题时，，有很　江苏沛县第五中学张玉强　多同学举了自己家庭生活中的一些实际例子，一时　间课堂气氛达到高潮。大家畅所欲言，你一言我一　人文精神是现代人不可缺少的基本素质，是个　语，有谈住在城区周围种菜的，有谈住在河边打鱼　体发展的精神动力，人文素养教育就是将人类优秀　的，有说自家地少出外打工的，有说住在山上种果树　的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人　的，林林总总，好不热闹。　・４Ｏ・　，　　’