运用现代教育技术,培养学生的创新能力

对州　践能力。　２０１２年１月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９－５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　如何实施“研究性学习’’　闫建斌　（河北省肥乡县第二中学　河北　肥乡０５７５５０）　【摘要】“研究性学习”是学生在老师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解　决问题的学习活动。设置“研究性学习”的目的，在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多　渠道获取知道、并将学到的知识加以综合应用于社会实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，同时培养学生创新精神和实　【关键词】高中数学；研究性；学习策略　【中图分类号］Ｇ４２４　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１ｏｏ９—５０７１（２０１２）０１－－０３８２—０１　数学“研究性学习”是培养学生在数学教师指导下。从自身的数学学　题搬进课堂内进行研究，使课堂成为数学问题的展示平台、讨论与辨析　习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，　的场所。培养学生“研究性学习”的能力，就是要培养学生善于发现问题　以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习　和解决问题的能力。所以在教学过程中，学生如果带着探索问题的强烈　方式。数学“研究性学习”强调要结合学生的数学学习和社会生活实践　欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会经常处于积极活　选择课题，学生从自身数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价　动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师将“研究性学习”的　值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方　思想和方法体现在教学过程的每一个环节，紧密结合教材中的经济、政　式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克　治、科技、文化、教育的实际问题而渗透学生自主创新性的研究型课题，　服当前数学教学中过于注重教师传授知识而忽视学生自主发展的弊端，　培养学生的创新精神，发展其个性特长，使他们初步学会“研究性学习”。　有利于充分调动学生的研究热情，激发学生旺盛的求知欲和积极进取的　教师要努力促进学生提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论　精神，从而有效地提高学生的创新意识和实践能力。数学“研究性学习”　问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地把问题专题化。　是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的　３在社会实践中渗透“研究性学习　基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种　在数学“研究性学习”中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的　有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主　渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与，取得了第一手资料，可　要学习方式的学习研究活动。那么，如何在高中数学课中开展数学“研　以用所学的数学知识予以解决。“研究性学习”强调理论与社会、科学和　究性学习”呢？　生活实际的联系，特别关注环境问题。要引导学生关注现实生活，亲身　１在日常的课堂教学中渗透“研究性学习”　参与社会实践性活动。同时“研究性学习”的设计与实施就应为学生参　求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动　与社会实践活动提供条件和可能。　探索精神越强，就能积极主动地进行思维，去寻找问题的答案。教师在　４在“研究性学习”中老师要适当把握指导的程度　讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，使他们急于要　“研究性学习”强调的是学生的主体作用．同时。也必须重视数学教　了解问题的结果，而使学生求知欲大增。在遵循教学规律的基础上，采　师的指导作用。在“研究性学习”过程中。教师应把学生作为学习探究和　用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，　解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。“研究性学习”旨在将学　培养学生的学习兴趣，为开展数学“研究性学习”的活动铺垫了基础。数　习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对　学“研究性学习”的过程是围绕着一个个需要解决的数学问题而展开的，　知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认识掌握转化为　经过学生直接参与研究，并最终实现问题的解决而结束。当学生学习一　对问题的研究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地　章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新　用探究科学的态度与方法去认知、发现、改变与创造，真正使今天的学习　问题　事实上。课本中，不少定理、公式的证明。推导本身就是一节“研究　成为明天参与和改造社会，从而获得发展的基础。通过主要采取“研究　性学习”的好材料。以某一数学定理或公式为依据，可以设计适当的问　性学习”方式实施的数学教学。不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用　题情境。让学生进行探究，通过自己的努力去发现一般规律，让他们充分　种现代数学的学习方式。学会主动学习、终身学习，而且可以促进数学　一体验研究的乐趣。　２在数学问题中渗透“研究性学习”　教师的教学观念和教学行为的改变，学会指导学生自主学习，同时也大　大促进教师综合素质的提升，教学能力、研究能力的提高。　教师在课堂上要形成“问题中心”，努力引导学生把社会生活中的问　运用现代教育技术，培养学生的创新能力　程沛平　（河北省广平县职教中心　河北　广平０５７６５０）　【摘要】面对世界科技飞速发展的挑战，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。　本文结合教学实践，从以下几方面阐述了在计算机教学中如何对学生进行创新能力的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。　【关键词】计算机；创新能力；培养　【中图分类号］Ｇ６３３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１Ｉ２ｏ１２）０１—０３８２－－０２　落实素质教育，必须实施“创新教育”。创新教育是指以创新人格的　１计算机教师首先要更新教育观念　培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创　多年来。旧有的教育教学思想已经不再适应现阶段社会发展对人才　新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教　的需求，教育的创新与变革是时代的需要。在教学中进行创新能力的培　育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重　养，首先要转变教师个体的教育观念。教师应该认识到，教育不仅仅是　要的是指学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和　训练和灌输的工具，还是发展认知的手段。素质教育的实施，使教师和　“创造者”。因此在当前的学校素质教育中，笔者认为在计算机教学中应　学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的权威不再建立在学生的被动　从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：　接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能　３８２　２０１２年１月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　对州　力之上．一个有创造性的教师不单是上好一节课。还要教给学生获得知　５训练学生发散思维和收敛思维。培养创新能力　识的方法和途径，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。　发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，多方　２计算机教师要具有自学能力．创新精神　面地寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来　现代的知识。特别是电脑知识的更新，真正可以称得上是日新月异，　讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内　让人目不暇接。即使今天向学生教授的是今天最流行的东西・可能明天　容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。　就已经成了过眼云烟。所以，如何教。教什么，在目前还没有一个统一标　收敛思维是指在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方　准的情况下，很大程度上取决于的教师素质。对电脑教学有强烈责任感　法进行比较，从中确定出最佳方案。这种教学方法，经过课后的检验，学　的教师。才能够培养出符合现代社会要求的学生。　生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用　３创设学习新知识、新技术的环境．激发学生的创新能力　到学习新知识的过程中，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进　计算机教学是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最　行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学　新动态并及时地反映在平时的教学中。为了充分发挥学生的创新潜力，　生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结　学校耍采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对　合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。　学生的创新给予奖励，并将优秀作品在网络上交流　这不仅为学生提供　６理论联系实际．培养创新能力　自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成崇尚创新、尊重　鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学　创新人才的氛围。　生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可　４激发学生的学习兴趣。培养学生创新意识、创新精神　组织学生开展竞赛。进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实　学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动　现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通　性和积极性。没有积极主动的学习。就不能有效地培养学生的创新精神　过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口　和创新能力。因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。　画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，　４．１采用“任务驱动”教学方法：在学习每一节课或每门课之前给　帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计　学生演示本课要完成的任务，用完成任务作为动力，驱动学生在完成任　算机的工具性优势，优化学科本位意识。根据现有条件尽可能地开展计　务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。通过这样的教学方式，既　算机辅助教学。向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能　完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲　帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三　和好奇心。培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。　是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创　４．２　利用技能竞赛来强化能力的培养：学生对竞赛性的活动很乐　新能力。　意参加，因此学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味，针对这一现　当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。在计算机教学　象，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人　中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素　上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入　质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。　的熟练程度。有效培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。　新课标下中学历史教学必须重视的几个问题　韩玉娜　（河北省武安市第一中学　河北　武安０５６３００）　【摘要】当前历史教师围绕新理念、新课标组织教学．历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的　变化。从形式上看。在课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视、研究一下目前的　历史课堂教学，会发现许多教师对新课程的理解是片面的、肤浅的。突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁　荣。下面，笔者根据自己的教学经验对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。　【关键词】三维ｔ形式；主导；主体　【中图分类号】Ｇ４２４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—５０７１（２０１２）Ｏ１—０３８３—０２　１必须在牢固基础知识的基础上去达成课堂教学三维目标　２抛弃虚假繁荣．不能走“形式”。让课堂教学形式多样化　新课程改革反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知　历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，　识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生　为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境．激发学生学习历史　获得更多的知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线　的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流　索两部分。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方　程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂讨　法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学　论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖　中常常蜻蜒点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新　会等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直　课标的要求。上课时学生把自己创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿　接参与教学。师生、生生之间共同合作完成教学任务　但是，有些活动作　出来交流，形式非常活泼，学生兴致很高，但是，学生在学习的过程中了　为一种教学形式只是一种点缀。如：讨论几乎是老师们每节课都要采用　解、掌握、理解的史实究竟有多少呢？知识是基础，是依托，是载体，是学　的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性。另一类诸如“工业革　生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同　命对世界市场形成、发展的作用？”这样的问题书中是可以找到答案的，　时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主　只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不　义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人　能开启学生的思维，　【发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的　生观、世界观、价值观。因此，要真正实现历史新课程的培养目标，不仅　热情。因此，课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生　不能贬低知识的地位，反而应当进一步强化知识的作用。在教学活动　需要出发，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新　中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，　课程的要求。　最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知　３互动式的课堂中学生活动必须遵守课堂秩序　识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平。进而　新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程　关系到三维目标能否有效达成。　在历史课程改革的浪潮中，教师们的教育观、教学观、师生观不断更　３８３