《石缝间的生命》说课稿

《石缝间的生命》说课稿

明瑞中学 李波蓉

我从说教材与学情、教法与学法、教学目标、教学过程评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。

一、 说教材与学情

(一)说教材

《石缝间的生命》是九年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元所选四篇议论性散文，关注的是生命，是社会、是人生。阅读这类散文，要进入到作者描述的情景与氛围中，激活自己的联想与想象，调动自己的生活体验，去领会作者的所感所悟，去理解文章的思想内涵。

《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对顽强生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。 (二)学情分析

1,认知水平分析：九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。

2,情感结构分析： 九年级的学生大部分可能即将步入社会，可以并且愿意把目光更多的转向自然、社会，关注人生和人性，思考人生的价值和意义。 （ 说明： 这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。）

二、 说教学目标

在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下： （知识与能力）

1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。 2、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。（难点） （过程与方法）

通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。（重点） （情感态度与价值观）

感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。

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三、说教学方法

本课我将采用如下教学法：

1、诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精 神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。

2、情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的

良好习惯。

3、合作探究法. 在教学中设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。

四、说教学过程

这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强拼搏”有深刻的感受。 1、 课件展示，欣赏生命 用课件来展示大自然丰富的景观，（同时播放贝多芬的《命运交响曲》），让学生打开视野，欣赏自然界无处不在的生命，领略自然界的精彩，感悟生命的顽强。

导语设计：大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（说明：为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。）

2、 整体感知，发现生命 学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命，为什么常使我感动得潸然泪下？”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。（即：快速找出集中描写野草,山花,松柏的段落,同桌一起讨论作者是从哪些方面去描写这三种生命的外部形象的。）（ 合作与探究） （说明:感知生命的形象之所以把它具化成几个方面,主要是为了引导学生在状物散文阅读中如何全面把握事物,欣赏事物形象；在生活中如何分析事件,把握事件。教学生认知,也教学生做事。同时也为第二节课的写作训练提供了范例:描写要抓住特征具体化。）

3、 精读体会，认识生命 学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，反复有感情地诵读，，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特

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点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读（分小组诵读，自由诵读、指名读、全班齐读等），然后去挖掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。（合作与探究）

（说明:在这一环节中，教师也要做一些必要的指导，一是散文阅读方法的指导,散文阅读中要抓文眼，文章第一句话中的“倔强”其实就是本文的文眼。二是朗读技巧的指导，朗读时要突出关键词，如：寻找、深埋、扭曲、旋转、扎、抓住等，通过重音、语调、语速的变化与处理，体会和传达作者的感情等。）

4、 拓展思维，感叹生命 教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者

的事迹。

例：①z张海迪身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为\" 当代保尔\"。

②张云成，从小就是严重肌无力症患者，可他却写出了励志畅销书《假如我能行走三天》，获得2003年励志人物。 ！

（说明：这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。）

5、 练笔 请学生用“面对困境，我会……”的格式写一段话。

6、 小结 本篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。

7、 作业 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。

五、板书设计

↗ 无名的野草→生命不可扼制

石缝间的生命 → 苦苦的蒲公英→生命就是拼搏 → 礼赞 倔强的生命 ↘ 参天的松柏 →生长就是拼搏

（托物言志） 面对逆境要顽强拼搏

综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生“在教育中学会生活，在生活中学会教育”的大语文观。

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