思维导图在高中信息技术教学中的应用研究

思维导图在高中信息技术教学中的应用研究

利用思维导图来组织高中信息课堂，可以让知识点更加凝聚，能够促进各种教学活动的形成，并且让学生完成学习任务。信息技术让教师可以多进行思维导图的研究，分析如何有效将信息技术引入课堂，并且在教学设计中更加合理。

标签：思维导图；高中信息技术；教学应用

以思维导图作为向导和辅助，这不仅可以给高中信息技术课程的教学注入新的元素，也有助于课程教学思路更加清晰，方向更为明确，能够更好地促进教学目标的实现。利用思维导图来组织高中信息课堂，这可以让知识点更加凝聚，能够促进各种教学活动的形成，让学生完成学习任务。信息技术教师可以多进行思维导图的研究，将其将其有效引入信息技术课堂，并且在教学设计中有更多的应用，促进思维课程教学实效的提升。

一、利用思维导图形成明确的教学目标

可以在各个教学环节中将思维导图融入课堂，从而成为不同的教学过程的辅助工具。首先，在进行教学目标设计时，可以相应地使用思维导图。透过思维导图可以将章节的知识內容进行梳理，同时将不同小节的课程内容进行归纳汇总。这不仅能够帮助教师梳理自己的教学思路，这也能够让学生明确自己需要掌握的知识，从而提前让学生熟悉新课内容。在以思维导图作为辅助构建信息技术课堂，尤其是进行教学目标的综合设计时，需要教师前期进行充分的教学准备。如果可以的话，可以提前设计好思维导图，课堂上直接将这部分内容展现给学生。这既可以节省很多教学时间，也能够让课堂教学的整体方向更加清晰明确。

例如，在高中信息技术第一课时的教学过程中，教师可以运用思维导图对课程的全貌进行展示，这样所绘制出的思维导图不仅可以作为课程导航，还可以为学生详细地展示每节课上所要讲授的内容，以此起到良好的知识导学作用，使他们在整个学习过程中更有目的性。从思维导图出发进行教学目标的设计，这其实也是对于学生思维过程的引导。教师可以在给学生进行教学展示后，慢慢培养学生制作思维导图的能力。比如，结合一个小节的内容的学习，让学生自己进行这节内容需要掌握的知识点的思维导图设计。学生在完成相应的设计任务时，其实就是在整理自己的学习思路，明晰后续要掌握的知识内容。

二、利用思维导图梳理构建学习内容

利用思维导图同样可以很好地构建学习内容，起到积极的教学辅助与推动效果。在确立了学习重点和知识点后，教师可以以思维导图作为向导，让学生明晰这部分内容的学习中需要解决哪些问题，这个章节或者小节的知识中有哪些主题要重点探究。思维导图的一个典型特性就是具备非常好的归纳梳理能力，以思维导图作为导向来呈现学习内容，同时让学生理清自己的思路。在这样的过程中可以帮助学生更快地掌握知识要点，不仅各种难点问题更容易得到突破，学生的知

识体系性也会逐渐形成。这才能使学生学习能力得到提升，实现对学生学科素养的锻炼。

利用思维导图来梳理构建学习内容，教师需要结合具体的教学知识点进行有针对性选择。例如，对报刊类文本知识点的分析，教师可以利用思维导图对其先进行横向进行区分，让学生了解各类报刊的关键特点，全面了解其制作过程，学会排版和评价。然后对各个侧重点进行深层次划分，如观摩各类报刊知识点可分为对比黑板报、电子报刊、案例欣赏等。以思维导图作为导向来层层深入地剖析这些问题，从而让各个问题逐一得到解答，使这个主题的探究会更加充分。教师还可以让学生学会这种问题分析方法后，在今后的自主探究活动中相应的采取这一模式，让思维导图的工具性发挥出来。这是学生学习能力的一种良好体现，也是学生可以更有效的自主解决各种问题的重要依据。

三、利用思维导图开展各种学习活动

信息技术是一门实用性很强的课程，教师要在教学中充分体现出这一特点，并且在教学设计和课堂教学的组织与展开中融入这个特质。比起理论的阐述，体验与感受这种方法更为有效。教师要形成这样的教学思维和思路，这会让教学的效果和质量提高。在这个过程中，思维导图能够发挥很好的效果，可以在各种学习活动中起到良好的辅助作用。教师可以思维导图的形式给学生介绍具体的学习内容，让学生以思维导图为向导，自行完成相应的学习任务。这样的探究过程有更强的开放性，对于学生各方面能力的要求会更高。经历这样的学习活动后学生不仅可以充分吸收活动背后蕴含的知识点，学习能力和学科素养也会得到发展与构建。

例如，在“信息技术及其影响”这一内容的教学中，教师可以用思维导图对内容进行梳理，这不仅有利于学生更清楚地了解各个知识点，还有利于培养学生的创造性思维。学生通过思维导图，能够对信息技术这门课程的主要学习内容、学习目标有一个准确的把握，从而有利于开展后续学习。不仅如此，教师还可以结合一个特定知识点，来设计针对性很强的学习任务，让学生自主操作完成，学生能够根据思维导图中给出的信息。这样的探究过程会有更大的乐趣，同时对于学生各方面能力的锻炼也会更加有效。