◆刘普飞
刘红伟
段正秀
(锡林郭勒职业学院)
【摘要】通过对临床用药护理过程进行调研,以锡林郭勒职业学院为例,对《护用药理》课程存在的问题及课程改革思路等方面进行探讨,为今后课程改革提供方向和依据。【关键词】护理工作护理药理教学改革
我国高职高专护理专业药理学课程传统的教学模式“重理论、轻实践”,未能与护理工作实际岗位相结合。我院为了更好地将临床用药护理工作过程与《护用药理》教学过程对接,组建了《护用药理》课程教学改革团队,对临床用药护理工作过程进行充分调研,并进行工作任务及职业能力分析。通过调研,我们发现《护用药理》要开展以任务为载体,以工作过程为主线的教学改革实践,充分发挥学生在在学习中的主体作用,有效提高其临床用药护理能力,满足职业发展的需求。本文主要从护用药理工作过程现状和课程教学改革实践方面进行阐述,具体内容如下。
一、工作过程现状及其在课程方面存在的问题
目前,在实际护理工作岗位中,刚刚就业的护理人员实际操作能力较差,操作不熟练,在进行护理的过程中出现不良事件或者用药时还不会进行及时处理或者是正确操作。主要是因为不同学校对护理专业人才的培养存在一定的差异性,在课程方面的设置不合理,没有合理设计实践环节等,其主要表现在以下几个方面:一是没有进行课程教学计划的准确定位,没有合理分析护理工作岗位及其工作任务的需求,缺乏人才培养的目标,课程定位不准确;二是教学内容比较复杂,没有进行合理的教学安排设置。教师对教学内容的制定主要依照其课程教材,其中的章节主要根据药物的性质进行区分,学生在学习的过程需要对所学知识进行清晰理解,难以掌握,并且内容太复杂,无法有效体现护理人员工作岗位的需求,很难实现课程目标;三是在《护用药理》课程的教学过程中,教师对学生实践教学的重视度不够,不会进行具体教学环节的设置,学生对所学知识也不会重视,没有加强课后复习,学过的内容没有深入理解,学生只能片面的理解理论知识,不能很好掌握相关技术,导致在实际工作中不能理论联系实际;四是课程考核和评价方式比较单一,缺乏多方位、全面的测评标准,教师无法真正从多角度去评价学生的表现,严重挫伤了学生学习的主动性和创造性,束缚了学生主动学习习惯的培养,缺乏积极参与学习的热情,学生无法将知识内化,导致了整体教学质量和效果下降。
二、课程改革与实施
《护用药理》课程要以护理工作任务为载体,以工作过程为主线,改革传统的教学模式,改革思路如下:
1改革课程设计(.)以典型工作任务为导向本课程要打破传统的以理论知识传授为主要特征的1
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06/2019教学模式,在对临床用药护理工作调研的基础上,对临
床用药护理工作过程归纳分析,提炼出工作领域任务,并转化为学习领域任务,以学习领域任务为载体,以工作过程为主线,设计学习情境,构建基于护理工作岗位的护用药理课程标准,将理论和实践联系在一起,让学生在完成课程任务的同时也可有效掌握工作过程中所需要的技能及知识。
(我们对《护用药理》课程进行重新优化整合,以典2
)优化教学内容型工作任务为载体,以工作过程为主线,设计学习情境。例如,模拟药房场景教学,通过实物演示和角色扮演,激发学生学习的情感体验,让学生积极参与课堂教学活动,变被动为主动,激发学生学习的兴趣,同时也调动了教师的积极性。
()加强课堂实践教学内容,注重能力培养在整个课程教学中,教师可以根据不同课程内容选3
择不同的教学形式。教师要改变传统的教学内容及“重理论、轻实践”的教学模式,突出以学生为主体,教师为主导的教学模式,将雨课堂和职教云引入课堂。加强学生的实践教学,优化教学方法,课前教师通过布置任务和下发任务单等方式让学生在进行相关资料的查找,课堂上教师通过情景模拟、案例教学、角色扮演、BL教学等,让学生在虚拟的教学环境中观察分析,按照护理工作岗位实际要求制定相应的护用药理方案,并且进行讨论、互评,教师对其方案展开点评等,最终达到学以致用的目的,为临床工作奠定基础。同时,在课堂中必须要采取具有较强实践性的训练化教学手段,在进行教学时教师可以进行任务的设置来让学生投入到学习中。例如,教师可以采用临床具体的护理工作流程,分环节安排学生参与其中进行实践,也可以采取翻转式课堂模式,让学生作为主讲人,在课堂上进行讲解,教师进行补充,充分调动学生积极性的同时,还可以加强学生基础知识能力,有利于根据工作过程拓展课内知识。
(我们打破原有的以理论考试为主的考核方式,依据4
)多元考核和评价方式现有教学条件,注重实施综合化考核方案,尤其注重学生的过程性考核,过程性考核包括:学生的考勤、学习态度、作业和实验报告完成情况、团队协作能力、语言表达能力、课堂发言、学生互评,小组考核等,探索运用综合考评方式衡量学生学习质量,在动态中管理和掌握学生的学习情况,着重加强(下转第129页)
P中国校外教育下旬刊实践教学的问题。笔者认为选择合适的种科专业实践教学基地应从以下几个方面来考虑:()是否具备种子1
科学与工程专业人才培养方案中实践教学规定的基本条件,如单位的主业是否从事农业种子的研发、生产加工经营销售、种业行业管理等方面;还有单位的管理是否规范,配套设施是否完善,有无专门从事种子相关工作的专业技术人员,上述条件是满足种业人才培养目标最基本的需要。例如,有的农资企业其主营业务是做化肥和农药销售,种子销售占其销售总额中非常少的比例,这样的单位就不能作为种科专业实践教学基地,避免学生在该单位实习过程中主要从事化肥和农药销售而对种子营销一无所知的现象。()实践教学基地要保持2
稳定,投入建设要做长期规划,避免游击战打一枪换一个地方。生产实习单位每年不固定,学校和参与实践教学工作的企事业单位无法长期稳定地对实习条件的改善提供资金、人员等方面的保障,造成生产实习效果差,学生无积极性主动性,实习单位不满意。()实践3
教学的过程一定是本专业生产实习指导教师为主体,实习单位全力配合,才能保质保量完成和实现人才培养目标。应避免出现将学生放到实习单位,遇到专业问题无人指导,给实习单位充当简单劳动的苦力的现象。
加强种子科学与工程专业实习的全过程指导,增2.
强学生的收获感和实习单位的满意度。应当深刻认识实习实践教学在种子科学专业人才培养体系中的重要地位和作用,采取切实可行的措施,提高实习指导教师队伍建设。一方面,加强专业实习指导教师师资力量建设,切实提高种业人才培养质量和水平;另一方面,需增强对实习基地外聘实习指导教师的培训和指导。通过定期举行种科专业实习指导经验交流会、实习总结会、招聘会等形式,加强学校与实习单位领导和外聘实习指导教师的联系和沟通,分享和总结各单位在指导学生实习过程中好的经验和做法,了解实习单位对实习学生的满意度以及学校在培养过程中还有哪些可以提高改进的地方,切实提高种子科学与工程专业人才培养质量。此外,还可以根据每一实习阶段特点采取不同的指导方式,对于时间较短的实习如种子加工检验贮藏实(上接第126页)学生学习能力的培养。
三、小结
《护用药理》作为高职护理和助产专业的专业基础课程,在整个临床护理工作中起着非常重要的作用,我们在进行护用药理课程改革的过程中以工作岗位为导向,才能针对性地实施教学,更好地达到教学效果,培养出符合职业需求的实用性护理人才。
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课程探索习,可以通过专业实习指导教师全程讲解指导的方式集
中实习;而对于实习时间较长,实习基地分散的实习,如种子生产实习和毕业实习则可以采用外聘实习指导教师负责指导本单位实习学生,并结合专业实习指导教师在实习单位间巡回指导的方式,可以收到较好的实习效果,应着力避免出现,实习学生分布在各个实习单位无人管理,实习学生遇到问题无人指导的现象。
不断完善和改进种子科学与工程专业实习过程的3.
总结和效果的评价工作,切实提高实践教学的成效。学生是实习过程的参与主体,充分调动学生的积极性和主动性,实现从“要求做”到“主动学”的转变对于高质量完成生产实习工作至关重要。在实习过程中学生每天要记录实习日记,阶段实习工作结束时还要完成实习专题报告和实习工作总结。实习指导教师应定期检查学生实习日记和专题报告的撰写情况,对于完成较好的同学及时给与肯定和表扬,并及时在实习学生中分享经验,促进大家共同提高与进步。每个实习阶段完成后,还要及时召开实习工作总结大会,邀请院系领导、实习单位领导及外聘指导教师与实习学生和实习指导教师共同参加,对本阶段实习工作进行深入总结分析,隆重表彰在实习工作中表现突出的学生和指导教师以及实习单位,并以此为交流平台加强实践教学效果评价体系建设,并通过问卷调查、访谈、沟通交流等方式及时了解实习单位对学生实习效果的满意度,学生参加实习的收获感,不断提高种子科学与工程专业的实习效果。参考文献:[]王建华,刘庆昌,江绪文,孙群,李保云.中国1
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项目资助:石河子大学优秀中青年骨干教师培养支持计划项目(C)资助。Z027446[]陈妙茹,赖文思,饶静云,闫莉,保泽庆,石凤3
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():05125.[]陈丽.基于“以工作过程为导向”的《导游业5
务》课程改革研究——以宁夏职业技术学院为
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课题项目:锡林郭勒职业学院课题(课题编号
)。YB2017-04
06/2019129
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