用智慧让幼小衔接平稳过渡——给小学一年级老师的建议

用智慧让幼小衔接平稳过渡

——给小学一年级老师的建议

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董增堂

引言：五六岁的孩子从幼儿园过渡到小学教育，一定会有一个艰难的过程。我觉得一年级的老师应该用智慧帮孩子们平稳度过幼小衔接阶段。智慧一：合理的引导，积极的鼓励；智慧二：强化孩子的三个意识；智慧三：锻炼孩子的协作交往能力。

五六岁的孩子从幼儿园过渡到小学教育，一定会有一个艰难的过程。因为他们在三年的幼儿园学习生活中，由于年龄较小，长期受到幼儿园老师和家长无微不至的照顾和呵护，进入小学以后，自立能力较弱，没有很强的时间观念和纪律观念，比如上课迟到，课堂上随意走动、随便玩耍，不听讲，注意力不集中，不会按要求写作业，上课哭闹，没有班级意识，不会为班级做事等现象，这些会让一年级的老师束手无策，学校的各种制度也会让幼儿园过渡到小学的孩子一下子难以适从，我觉得一年级的老师应该用智慧帮孩子们平稳度过幼小衔接阶段。

智慧一：合理的引导，积极的鼓励

幼儿从幼儿园到学校，不仅出现了学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。孩子有诸多的不适应，积极的鼓励，是孩子对新事物保持好奇的源泉。老师要从各方面进行合理的引导，让这眼泉水永不枯竭。

美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人类本性中，最深刻渴求的就是赞美”。孩子们虽然很小，但他们对赞美的渴求一点都不少。老师奖励的笑脸贴，孩子们把它当作宝贝一样呵护。老师一句表扬的话语，孩子们巴不得全世界都知道。所以，在平时的教学中，老师要毫不吝啬的表扬各方面表现好的孩子，对所有孩子传递积极的期望，孩子们也会越变越好。

智慧二：强化孩子的三个意识

1、时间意识。德国哈克教授说：儿童能力培养期的关键，在于科学的安排时间。很多学生因为幼儿期没有很好的时间观念，一旦养成习惯，就养成了办事、写作业拖拖拉拉的坏习惯，影响终身。所以，在幼儿进入一年级后，老师要从各方面培养孩子的时间观念。比如，老师可以在班里举行穿袜子、系扣子比赛，看谁用的时间最短；还可以利用手工课和孩子一起动手做一个只有时针的小闹钟，把钟表上的数字形象化，画一些简单的图画，如床、面包、书、游戏等，把它们贴在钟表相应的位置上，如在晚十点的位置贴“上处”，表示晚上十点要睡觉了；在早上九点上贴上“面包”，因为九点要吃饭了；在下午两点的位置贴上玩游戏的图片，表示两点放学后可以玩游戏了。老师还可以通过讲名人守时的故事引导孩子树立时间意识。但不管使用什么方法，老师在平时的教学中要严格执行作息时间表，孩子如果无故违反，要给予适当的惩罚，所以，守时既需要用多种形式让学生明白道理，还需要一定的制度约束。双管齐下，才能起到效果。

2、规则意识。让我们的孩子学会聆听，学会守时，学会诚信。强化分辨是非的意识和能力，这需要我们多关注孩子的每一个细节。所以，教师可以从日常行为等方面培养孩子的规则意识。做操要学会站队，上课发言要学会举手，书包学会摆放有序，玩游戏学会遵守规则，户外活动学会遵守秩序……一系列看似不起眼

的习惯要求已经潜移默化地为孩子们所接受和认同，孩子们在无形中感受到了规则的重要性和必要性。规则意识的培养，榜样的作用非常重要。首先老师要做出榜样，刚进入学校的小孩子，最崇拜的就是老师，常常把老师的话当圣旨，老师的一言一行，他们都会看在眼里，记在心里，教师的言行潜移默化地影响着孩子，所以，要求孩子做的老师自己首先做到。还可以从孩子们身边找榜样，让孩子们去模仿，比如：有些孩子上课坐没坐相，回答问题也不举手，想说就说，当遇到此类想象时，老师可以请遵守纪律的孩子回答问题，并伺机表扬：“看，xxx同学上课坐得多端正呀，回答问题时，从不乱吼乱叫，而是把手举得高高的，等着老师提问，真是个遵守纪律的好孩子，老师太喜欢你了！就想让你来回答问题。” 教师通过榜样示范，为孩子们提供了具体的行为标准，相信老师这样一说，孩子们都会坐端正举手回答问题了。

孔子曾经说过：“从心所欲不逾矩”一句话就道出了规则教育的真谛。从小培养孩子良好的规则意识，对孩子今后的成长很重要，也是我们教育的目的。

3、任务意识。从小给予孩子一定的、合理的任务分配，其实是在培养孩子的一种生存能力。其实，孩子在生活中的每件事情，我们都可以让孩子当作一个任务，让孩子在一定的时间范围内，按照一定的规则要求下完成，比如：写作业、扫地、擦窗台、做手工等，都需要孩子及时完成。如班级物品的整理，老师要合理的分配任务，并明确要求，让他们明白自己的任务内容，并认真去完成。也可以利用平时的活动给孩子分配任务，比如，完成一幅画，给妈妈讲一个故事，在一节课的时间内叠只纸船等。在孩子操作的过程中，教师要善于观察，如发现脱离任务或不认真完成任务的孩子及时提醒，再一次让他明确任务内容，将他的注意力迁移到任务中来。

智慧三：锻炼孩子的协作交往能力

幼儿从三岁开始，便萌生出主动注意的意识，这种意识其实是主动交往的初步显现，从这个时候开始就要正确引导他的这种意识。（德国哈克）

孩子在进入学校以后，教师要在日常生活中，想办法为孩子们创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让孩子们在实践中学会合作。如在学习中让学生学会初步的小组合作学习，小组成员共同完成一篇课文的朗读；在游戏中，比如《找朋友》和过家家的游戏，孩子间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。老师还可以在平时多开展一些体育活动中的小组竞赛，如双人绑腿、多人绑腿、多人板鞋、多人跳绳、拔河等，都可以为孩子们提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让孩子合作的机会，同时还要有意识地为孩子创造、提供合作的机会。

孩子的心田是一块净土，播下什么种子，就会收获什么，只要老师们用自己的智慧精心播种，用心做好每一天的工作，就能减少幼小衔接的难度，帮孩子们平稳渡过幼小衔接阶段。

（作者单位：新疆建设兵团第一师九团二中）

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