优化教学方法，提升小学数学教学质量杨艳玲
（陕西省榆林市第二十四小学，陕西榆林719000）
摘要：教学方法对于教学质量的提升具有重要的决定性作用。在教学中教师采用科学、高效的教学方法，可以更大激发学生的学习热情，促进学习活动的高效开展，为学生的发展提供更加充沛的动力。在此我们对优化教学方法、提升小学数学教学质量进行简要探究。
关键词：教学方法；优化策略；小学数学；教学质量一、利用实践活动组织小学数学教学
小学生的思维、意识都处于起步阶段，对于直观性、形象性的内容学习兴味浓厚，学习热情较高，对于抽象性更强的学习内容则普遍缺乏兴趣；同时小学生还具有较强的好动性，不喜欢太过于安静地坐在课堂上，因此教师可以依据小学生的这些特点来组织多种形式的实践活动，让小学生能够以更加热情的态度投入到学习中，提高教学的质量。
例如学习了比例和反比例之后，教师就组织小学生开展了一次以“测绘”为主题的实践活动，让学生以学习小组为单位，首先对学校进行测量，然后设定一定的比例尺，给学校绘制一幅平面图。在实际的绘制过程中，学生们有的负责准备工具，有的负责测量校园的外围尺寸，有的负责描绘各建筑物的形状并丈量尺寸，有的负责绘制，大家分工合作，忙得不亦乐乎。在这样的活动中，学生获得了把所学应用到实际中的机会，提高了学生的能力，实现了教学质量的提升。
二、利用生活情境组织小学数学教学
数学具有鲜明的生活性和应用性，和生活之间的关系格外密切。在教学中教师可以充分把握数学学科的这一特点，通过
组织生活意味更加浓厚的学习活动的方式来开展小学数学教学，用生活情境拉近学生同学习之间的距离，提高学生的学习动机，促进教学活动的高效开展。
例如学习组合图形的面积计算方法的过程中，教师就给学生创设了一个生活情境。首先教师给学生出示了一张自家房子的平面图，对学生们说自己新买的房子想要装修，想要铺木地板，不知道需要多少平方米的地板，轻学生们帮助教师计算出整套房子的面积。这样的教学情境和学生的生活密切相关，很多学生家里也正在装修，因此学生们被这一生活意味浓厚的情境吸引到了学习中来，学习的兴趣推动了学生学习的扎实、深入开展，为学生数学学习效率的提升注入了更加强劲的动力。
总而言之，在小学数学教学中，教师应当从教学方法的优化方面入手，通过多种有效策略提高小学生的数学学习热情，活跃课堂教学氛围，提高教学质量，为小学生的全面、稳定发展奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]韩月柳.优化教学方法,提高小学数学教学质量[J].考试周刊,2017(41).
口头检验②假设全是兔
20×4=80（条）（如果把鸡全看成兔一共就有80条腿） 80-54=26（条）（把鸡当成兔来算，两条腿的鸡当成4条腿兔算，每只鸡就多了两条腿，26条腿是多算了鸡的腿）
4-2=2（假设全是兔，是把两条腿的鸡当成有4条腿的兔。所以4-2表示是一只鸡当成一只兔多算了2条腿。）
26÷2=13（只）鸡（那要把多少只鸡当成兔来算就会多算26条腿呢？就看26里面有几个2就是把几只鸡当成了兔算，所以26÷2=13就是现在鸡的只数。）
20-13=7（只）兔 （4）列方程
解：设鸡有X只，则兔有（20-X）只。2X+4×（20-X）=542X=80-54X=1323-X=7
答：鸡有13只，兔有7只。师：还可以怎样设？
解：设兔有X只，则鸡有（20-X）只。74
只？
4X+2（20-X）=54 2X=14 X=720-X=13
答：鸡有13只，兔有7只。
小结：刚才咱们用四种方法解决了鸡兔同笼问题，你喜欢哪种？假设法是解决鸡兔同笼的一种基本方法。（板书：假设法）
三、练习
1.龟鹤同游，数头一共20只，数脚一共56只，问龟鹤各几2.罐子里装着5角硬币和1角的硬币，抓一把，5角硬币有多少个？
3.答对一题得10分，答错一题倒扣6分，1号选手抢答10题，最后得36分，他答错几题？正确列式为（）
A（10×10-36）÷（10-6）B（10×10-36）÷（10+6）四、全课小结
师：一节课的时间总是很短暂，在这短短的四十分钟里你们有哪些收获？
师：最后，老师送给同学们两句话：掌握方法比掌握知识本身更重要。
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