从瓶与酒的关系看语文多媒体教学

课外阅读　从瓶与酒的关系看语文多媒体教学　孙俊红　（同江市第二中学，黑龙江　同江１　５６４００）　如果将教学的手段和教学的内容看作瓶与酒的关系，那么，新　候），我进行了一次跟踪对比调查。将这一课的内容编成几道题　课程下的语文教学最理想的形式应该是新瓶装新酒。即用新的教学　目，分别在使用媒体的教学班和非媒体教学班进行测试。媒体教学　理念、教学设计。外加丰富多样的课堂再现形式。多媒体课件就成　班仅做了课堂讲解，课后未进行巩固练习，而非媒体教学班是课堂　了广大语文教师的首选。让声音、图片、动画等一起来冲击学生的　讲解后又做了些回家作业进行巩固练习。调查测试的结果是媒体教　感官，这种刺激当然要强烈深刻的多。　学班的优秀率比非媒体教学班高出２０％，再对学生个体成绩进行调　比如在“走进新课程”全国语文教学观摩活动中有一节诗歌鉴　查分析，非媒体教学班的学生成绩与平时成绩大致吻合，而媒体教　赏课，就制作了多媒体课件。其中有感悟意境的电影片段，有濮存　学班的一部分中等、中偏下的学生调查成绩竟然也步入了优秀的行　析等人的配乐诗朗诵，有古典气息浓厚的背景音乐和背景图片等。　在这样的氛围中欣赏李白的诗，不能不成其为一种美的享受。当然　会激发学生阅读欣赏的欲望。同时，大量的诗词资料和信息也方便　了教学，提高了效率。但遗憾的是新课程所提倡的自主、探究、合　作的学习方式在该课中却没能得到体现。和以往的教学相比，学生　只是在听教师讲解外又多了一个看“机器老师”（电脑屏幕）来表　演。这的确应成为语多媒体教学应该讨论的问题——如何使瓶与酒　都成为新的。　多媒体教学只是一种机器教学，而教学思维、理念的设置依旧　离不开教师。所以教师在应用多媒体进行教学、制作课件时，就应　注意这些问题。比如，我在进行初中语文第三册竺可桢的《向沙漠　进军》一文的教学时，开始有多种设想，但最后还是根据以上的原　则进行了取舍，取得了较为理想的效果。这是一篇写于六十年代的　文章，在人教版的教材中就被选人，并且在浙教版的改编和第二次　的修订中都保留了这片课文，可见它是一篇典范的说明文。它有准　确、凝炼的说明语言，丰富多样的说明方法以及严密的逻辑结构。　设想之一是利用多媒体的图像、动画等特点来展示课文内容，进而　去学习说明语言、说明方法、说明顺序，这要比传统的说明文讲法　生动有趣一些，至少学生不会产生厌倦心理。设想之二是将较易掌　握的“说明的语言”和“说明的方法”舍弃，当然也包括这方面的　一些生动图画材料，而将比较抽象、难于理解的“说明顺序逻辑顺　序”作为教学重点，最后要达到运用逻辑顺序进行说明的构思活　动。这样，就将多媒体手段的运用都集中在“说明顺序”这一点　上。于是我将两种设想进行比较，发现设想之一依旧是传统的讲授　式教学，对于启发学生思维、拓展视野、激发兴趣等都起不到作　用。而采用第二种设想，虽然从教学的“量”上看似乎少些，但却　有利于提高学生的思维品质，初步建立“逻辑”这样一个概念。于　是我采用了第二种设想，并在课件的制作过程中利用画面背景区分　及不同的显示方式将整个教学分成三个层次：一是课文主体部分的　逻辑结构分析，采用填构完成图表的方式作为新知识传授给学生；　二是课外短文的相应阅读练习，由学生独立完成；三是将逻辑顺序　在日常生活的说明中加以应用，插入同学们熟悉的广告、药品说明　书。这样学以致用，将知识与现实生活联系在一起，从多方面启发　了学生的思维。最后让学生做了一个简单的逻辑顺序的构思练习，　从结果看，大部分同学都已掌握，也就是达到了预先的目的。　通过这次教学尝试，我认识到“教学理念先行，教学手段为　辅”在语文教学中的重要性。为进一步证实教学的效果，在一个　月以后（根据艾滨浩斯遗忘曲线规律，这时应是遗忘率最高的时　・２５４・　列。可见，媒体教学手段与合理的教学思想、教学设计结合，是可　以激发学生们的学习兴趣，调动思维，取得较好的教学效果。　这次应用多媒体的教学改革尝试，我总结出以下几点优点和　不足：　优点：　一、增加了课堂容量，提高了４５分钟效率，相应地减轻了学生　的课外负担（不需再进行作业练习便能达到较好的掌握效果）。　二、多种媒体刺激学生感官，加深了学生的记忆，并延长了记　忆在头脑中保留的时间。　三、教学手段的更新和多样，有利于教学设想的实施，能达到　传统教学难于达到的效果。　四、创设情境，营造课堂气氛。　不足：　一、教学情境的创设服务于教学内容比展现美好情境本身更　重要。　二、过于频繁地使用音乐与图片在客观上有时会分散学生的注　意力，起了误导的作用。　三、语文教学应更多地展现语言文字本身的魅力，而不应过多　地用图片、录像来图解文字，这样就降低了语文教学的思维水平。　四、应加强学生的参与，以学生为教学主体。　新课改鼓励学生思维活跃，能够积极参与，表达独特的感受和　体验。如果教师在课堂上大量的展示已有答案，势必限制学生的开　放性思维，不利于思维品质的培养。所以，我认为语文课的多媒体　的运用应重在创设情景、提供相关资料、辅助课堂流程的进行。用　音乐、图片、录象的欣赏代替对文本的解读，势必导致语文教学的　简单化、低级化。　针对以上四点不足，我在制作《醉翁亭记》这一课件时进行了　改进。这是一篇精美的古代散文，对言内之意与言外之意的体会与　欣赏应是教与学的重点，于是就只采用一幅插图作为整节课的背　景，重点进行文言的疏通与文字的赏析。并利用电脑提示指导背　诵，提高了学生的参与程度，同时也解决了背诵难的问题。我想，　评价一节多媒体课或多一个媒体课件的好坏，不在于形式的新颖与　否，而在于课堂形式对完成教学设计的帮助和提高课堂实效上。　总之，多媒体仅仅是一种现代化教学手段，在应用过程中如　果仅仅是用它取代了粉笔和黑板，则失去了意义。只有彻底转变　教学观念，在优化教学设计的基础之上，以学生为主体，以启迪　智慧为目的，辅以现代化的教学手段才称得上是真正意义上的现　代化教学。