通过员工思想动态调查显示，从总体来看，职工能够积 极参与，认真对待，实事求是地反映自己真实想法。从平时 的工作中，反映出职工具有较高的思想觉悟，积极向上的工 作态度，对我厂的发展、对领导班子充满信心，对待学习、 工作、自身价值的实现有较高的认识，职工的思想呈现出健 康向上、积极进取的态势。
职工 1、职工对自身有正确的认识。
绝大多数员工在工作中能够尽职尽责，体现他们鲜明的 工作态度和对本职工作的热爱，并在工作中树立了正确的世 界观、价值观和主人翁责任感。我们多数职工对我厂的前途 充满希望。因此加强政治学习和政策上的引导对于职工的思 想教育与素质的提高发挥重要的作用。
2、职工对我厂的前景给予了充分的肯定，对公司领导 班子表示满意。
多数职工对过去我厂的工作表示满意和基本满意，对领 导班子比较信任，认为领导班子比较廉政，说明领导班子的 工作得到了职工的认可，而且还对我厂的发展充满了的信 心。
3、职工对同事之间的关系比较看重。
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同事之间关系的好坏直接涉及到职工在工作中互相的 协作和配合。大家对周围的同事表示非常信任，表明构建和 谐的工作氛围是众心所向。
广大职工总体积极向上，但存在个别职工思想消极，集 体意识淡薄，认为我厂的未来发展是领导的事情，与自己关 系不大；个别职工的工作目标不太清楚；存在执行力不强， 技能素质不高，履职意识差，工作相互推诿等问题。
职工年龄偏高，需要增加新鲜血液，而且工资水平偏低， 岗位较低，工作环境有待提高，装备较差，在一些环境中存 在着危险隐患。
1、加强职工政治思想的教育工作，进一步转变员工思 想观念，消除员工的消极思想，引导职工树立集体思想和主 人翁意识，激发职工的爱岗敬业精神，调动他们的工作积极 性。
2、强化职工的业务技能培训，通过参加训练、组织学 习专业知识等形式，加强职工对专业技能的掌握，提高队伍 综合素质。
3、建立健全岗位责任制和绩效考核制度，加
强内部管理，让职工能各司其职，杜绝工作相互推诿的情况 发生。
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一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。 该份试卷紧扣教材， 突出重点， 注重对基础知 识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择
单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。 考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言 点的考查。 3．阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题 符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任 务型教学的理念。 通过阅读短文， 主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。 阅 读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处， 是对教材的深加工， 做到了学以致用。 创 新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用 语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有：
1)在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2)不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3)思路不清晰。
4)语言的基本功不扎实，病句较多； (5)书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：
1 ．时态错误。 a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。
3．单词错误 如： make 写成 mate 等。 四、问题及对策 (一)主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大 面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就
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谈不上运用了。 因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引 起教师的高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知 识独立解决。 但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。 因此， 在平时教学中如何培养学 生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行 有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 (二)对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 调应用，注重交际”这一原则， 基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义， 并要 求在特定的语境中理解其特定的含义， 在情景设计上更加灵活和实用。 因此教师要提高教学 质量， 必须要在注重语法知识教学的同时， 更应该注重增加综合性与语境化的因素。 这就要 求在平时的教学中，注重语言的应用价值。 1 、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有 关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听 力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。 2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语 言。因此， 在教学中要结合学生的实际， 编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设 交流活动情景， 以激发学生的学习兴趣， 引导学生积极参与语言实践活动， 培养学生自主学 习的能力。 3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求 越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短 文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段 必须适应这一要求， 加大阅读量，提高阅读速度， 提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考 生掌握阅读技巧。 4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程 序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会 谋篇布局的能力，找准切入点。 要学会互评作文。 同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些 写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了， 但它给我带来的思考却时刻伴随我， 由于这学期在班级管理和教学上力不 从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生 的能力。。
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