⼩学数学怎么备课?不管你是个⼈备课还是集体备课,都必须经过周密思考,精⼼设计教学过程,充分细致地做好准备⼯作,才能更好地提⾼40分钟的教学效率。下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学数学怎么备课,希望对您有所帮助。欢迎⼤家阅读参考学习!
1⼩学数学怎么备课
1、认真钻研⼤纲,明确教学⽬的
教学⽬的是⼀切教学⼯作的出发点和归宿,是教学⼯作的灵魂,也是教学评价的依据。评价⼀堂课,应该⾸先看这堂课⽬的定得是否合适,为完成⽬的所采取的教学是否得当,教学⽬的完成情况如何。这就是说,⼀个数学⽼师备课时⾸先要确定教学⽬的,再考虑为完成教学⽬的应采取哪些措施。要明确教学⽬的,就必须学习并钻研教学⼤纲。
2、抓住重点和找准难点
⼀节数学课,不管你是⽤传统的眼光,还是⽤新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学⽬标,都是衡量⼀节课成功不成功的⼀个很重要的因素。所以我们备课时,⼀定要注意抓住重点和找准难点。 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。⼀节课内,⾸先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中⼼,引导启发学⽣加强对重点内容的理解,做到⼼中有重点,课中出重点,才能使整个⼀堂课有个灵魂。
3、从整体出发,系统分析和研究教材
数学是⼀门系统性很强的学科,所以,数学⽼师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课,吃透教材。这就要求教师掌握⼩学数学教材的整体结构和编排体系,掌握“部分”在“整体”中的地位和作⽤。研究各部分知识的相互关联,吃透重点、难点和关键,精⼼设计教案。如果在教学中备⼀节,教⼀节,不了解这⼀节在整体中的地位与章节的联系,就很难谈上吃透教材和融会贯通。 教师对教材的理解不仅要全⾯,⽽且要深刻,要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的⼀个重要标志。
4、创造性使⽤教材
创造性使⽤教材是⼀名出⾊教师应具备的基本素质。只有创造性地使⽤教材,才可能实现教学内容和与⼿段的完美统⼀,才能使教材的普遍性同本地区和本⼈教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最⼤限度地满⾜学⽣对学习内容、教学⽅法的需求,充分调动教学双⽅的积极性,提⾼教学效率。
2⼩学数学教学的⾼效实施
⼀、要以正确的观念激发⼩学六年级学⽣在数学教学中的学习动⼒
⼩学六年级学⽣是⼀个相对来说受外界观念影响⽐较⼤的年龄,因此,教师在教学中应该帮助⼩学六年级学⽣树⽴正确的数学学习的观念,只有让学⽣树⽴正确的数学学习的观念,才能让数学课堂教学的效率真正的得到保障。教师要让学⽣认识到数学学习的重要性,树⽴正确的数学学习观念,要让学⽣懂得数学在⽣活中具有⼴泛的应⽤,国家建设离不开数学,⽇常⽣活的点点滴滴都离不开数学的应⽤,让学⽣懂得数学的学习对未来是极其重要的,以此激发学⽣强劲的学习动⼒,促进数学教学的有效实施。
⼆、要加强对⼩学六年级学⽣良好的学习习惯的培养
良好的数学学习习惯,对⼩学六年级学⽣学好数学知识是极其重要的,教师在⽇常教学中要注意培养学⽣良好的学习习惯,把⼀些已经养成的不利于数学学习的学习习惯进⾏及时的纠正,从⽇常的学习活动的细节⼊⼿,及时发现学⽣的不良学习习惯,并在课堂教学中有意识地纠正。要培养学⽣在学习过程中有计划的良好习惯,在学习数学时善于制订翔实的计划,并严格按照计划进⾏执⾏,同时还要具有灵活性,根据不同的学习情况进⾏及时的调整,以计划制订的良好习惯培养促进数学学习的实效开展。
三、创新教学的⽅式、⽅法促进教学效率的提升
传统教学⽅法与教学⽅式的⽴⾜点,往往是教师作为教学⽅法实⾏的出发点,课堂教学⽅法的运⽤要围绕着教师的教学活动来进⾏,⼩学六年级学⽣的主体地位没有得到应有的尊重,教师是课堂教学的主⼈,教师的教学内容与教学的⽅式都被视为是课堂教学的权威,⼩学六年级学⽣只是被动接受,课堂教学⽓氛压抑,教学效果⽋佳,因此,要提⾼⼩学教学的效率,就要在教学中不断创新教学的⽅式与⽅法,以教学的需要与⼩学六年级学⽣的需要作为教学⽅式、⽅法的创新基点,以全新的教学⽅式、⽅法来促进教学的有效实施。
3如何吸引学⽣学习数学
通过数学创设教学情境,吸引学⽣爱上数学
在教学中,许多学⽣对⼲瘪的数学题⼀点都不感兴趣,我们要想办法吸引学⽣的眼球,把学⽣的注意⼒凝聚在课堂上。可以通过讲数学的⽅法创设课堂教学情境,因为数学典故不仅趣味性强,⽽且能使学⽣产⽣强烈的好奇⼼和丰富的,不仅能够活跃课堂,⽽且能令学⽣产⽣愉快的学习⼼理,学⽣⾃然兴趣盎然,其乐⽆穷,会更乐于学习。
例如,在讲“勾股定理”时,讲⼀个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事。还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故,引出“勾三,股四,弦五”,通过这两个故事,学⽣对“勾股定理”有了⼀个初步的了解,并产⽣了想进⼀步学习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望,集中学习注意⼒,从⽽爱上数学。
创设操作活动,让学⽣在“玩”中学好数学
在课堂教学中要为学⽣搭建活动操作的平台,让学⽣在⾃主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能,使学⽣在操作过程中完成“感知―操作―建⽴―表象―形成概念”的认识过程。我在教学“探索三⾓形的稳定性”⼀课时,将学⽣分为三个⼩组,第⼀组将三根⽊条⽤钉⼦钉成⼀个三⾓形⽊架,然后扭动它,看它的形状是否会改变;第⼆⼩组将四根⽊条⽤钉⼦钉成⼀个四边形⽊架,然后扭动它,看它的形状是否会改变;第三组将四边形⽊架再钉⼀根⽊条,将它的⼀对顶点连接起来,然后再扭动它,这时⽊架的形状是否会改变?让学⽣讨论,然后师⽣之间、同学之间相互讨论后达成共识,由学⽣。第⼀组的学⽣回答:三⾓形⽊架形状不会改变,也就是说三⾓形是具有稳定性的图形。
第⼆组的学⽣回答:四边形⽊架的形状会改变,说明四边形没有稳定性。第三组的学⽣回答:钉⼀根⽊条的四边形⽊架的形状不会改变,这是因为斜钉⼀根⽊条后,四边形变成两个三⾓形,由于三⾓形具有稳定性。因为学⽣所学的知识来⾃亲⼿实践,学⽣兴趣盎然,学习效果不⾔⽽喻,动⼿实验能直接刺激⼤脑进⾏积极思维,它不仅加深理解和活学活⽤了所学的知识,还能通过亲⾝实践,真切感受到发现的快乐,使学⽣在“玩”中学好数学。
4引导学⽣主动参与数学学习 让学⽣在⽣活中学习数学
数学知识来源于⽣活⽽最终服务于⽣活,尤其是⼩学数学,在⽣活中都能找到其原型。因此,我们应该把学习数学与⽣活实际联系起来,带领学⽣到⽣活中寻找数学,使学⽣认识到现实⽣活中蕴含着⼤量的数学信息,数学在现实世界中有着⼴泛的应⽤。
例如,在教学“循环⼩数”时,先通过多媒体课件展⽰⼀段春夏秋冬的⾃然风光⽚,优美的画⾯激发了学⽣的学习兴趣,⼜从四季更替,周⽽复始的规律中,获得了对“循环”含义的初步认识。接着教师进⼀步启发:“像这样的事例,你们还能举出⼀些吗?”然后放⼿让学⽣寻找⽣活中的数学知识。有的学⽣说:“每天早晨太阳从东⽅升起,傍晚从西边落下;第⼆天⼜从东⽅升起……周⽽复始。”有的学⽣说:“每年有⼗⼆个⽉,⼀⽉、⼆⽉……⼗⼆⽉,过了⼗⼆⽉⼜是⼀⽉、⼆⽉、三⽉……不断重复,⽆穷⽆尽。”“每个星期有七天,从星期⼀到星期⽇也是这样不断重复的。”在学⽣积极思考、主动参与的情境中,教师相机引⼊新知识的学习:“那么,数学中有没有‘循环’现象呢?请试算:1÷3=?70.7÷33=?”在计算和讨论中,学⽣掌握了循环⼩数的含义。这样尽可能创设⼀些有趣且贴近⽣活的事例,把⽣活中的数学原型展现在课堂中,使学⽣真切地感受到⽣活中处处有数学,促进学⽣⽤数学的眼光观察⾝边的各种现象,激起了他们从⼩爱数学、学数学、⽤数学的情感。
运⽤⽣活,解决数学问题
“课标”指出:“教师应该充分利⽤学⽣已有的⽣活经验,引导学⽣把所学的数学知识应⽤到现实中去,以体会数学在现实⽣活中的应⽤价值。”这就要求教师把数学教学与学⽣的⽣活经历紧密地联系在⼀起,把课本知识与社会⽣活实际紧密地结合起来,让学⽣在⽣活实践中主动地观察、思考、分析、揭⽰知识规律,再⽤于指导⽣活实践,体验研究的价值,感受数学的魅⼒所在。⼩学⽣虽然年龄⼩,但他们已经具备了⼀定的⽣活经验,对周围的各种事物、现象充满着好奇。⽼师就应紧紧地抓住学⽣的好奇⼼,结合教材内容,创设情境,设疑引思,⽤学⽣熟悉的⽣活实例引导他们积极探索新知识,解决新问题。
如,在教学“时、分、秒”时,由于时间单位不像长度、重量单位那样容易⽤具体的物体表现出来,⽐较抽象,因此,我设计了与⽣活密切相关,⼜是学⽣喜欢的活动,有数跳绳、拍⽪球、晃扶拉圈等活动,让学⽣能亲⾝体验到1分钟、1秒钟的长短,较好地建⽴时间概念。尔后,再让学⽣根据⽣活经验填⼀填时间单位:(1)⼩华每天睡9();(2)⼩红跳绳10下⽤了7();(3)⼩亮吃饭⽤了20();(4)⼩明跑50⽶⽤了12()等。这样结合教学内容创设⽣动、有趣、贴近⽣活的活动情境,把⽣活中的数学原型⽣动地展现在课堂中,使学⽣感到数学是富有情感、贴近⽣活、具有活⼒的。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容