《20以内的加减法》教学设计
主备教师 课题 《20以内的加减法》 审核组长 课时 可使用 1 课时 使用修改教师 使用日期 1、使学生进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算20以内的加法和不退位减法，进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。 学习目标 2、创设“雪山乐园”的情境，让学生在数一数、写一写、涂一涂等活动中进一步加深对20以内数加法和不退位减法。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。 学习重点 学习难点 三大环节 导 学 使学生进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算20以内的加法和不退位减法。 进一步理解、运用加法和减法的意义。 六个步骤 反馈复习的内容： (1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？ 反馈 （4分钟） （2）远处和近处的一共有多少人？ （3）其他地方有多少个同学在滑雪？ （4）没有叶子的树有多少棵？ 教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定） 自学 根据图中提供的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？ （10分钟） 设想学生提出的疑问： 根据图中提供的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？ 自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先 复习巩固，对应衔接。 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图 互 动 达 标 生 疑 （4分钟） 打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 学后教） 学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。 梳理收获， （一）新课导入： 1、谈话导入。 谈话：前一节课我们在美丽的雪山乐园里复习了20以内的数，今天我们又能在雪山乐园里找到什 么知识呢？ （二）探究新知： 解 惑 1、回顾知识。 （10分钟） 出示课件主题图：仔细观察主题图，你能提出什么数学问题？学生说问题，教师吧加减法的问题半 数在黑板上: (1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？ 教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）: （2）远处和近处的一共有多少人？ （3）其他地方有多少个同学在滑雪？ （4）没有叶子的树有多少棵？ （5）有多少只小鸟？ （6）停在树上的小鸟有多少只？ （7）飞走了多少只小鸟？ 巩固或反思 （2分钟） ……. 2、复习20以内的加减法。 1、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？ 生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ … … 2、组织学生解答问题时，教师注意问一问：你是怎样计算？ 3、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？ 生：滑雪的比打雪仗的少多少人？… … 4、学生解答问题，说一说你是怎样计算的？ 打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 需要那些信息，学生独立列式，说说为什么用加法计算。 教师明确：要求一共有多少人，就是把两部分合起来，用加法计算。 小结：把几部分合起来，或把几个数合起来就是用加法计算 解决远处和近处的一共有多少人？ 学生以同桌为单位，解决这个问题需要哪些信息，然后独立解答。 其他地方有多少个同学在滑雪？先让学生说一说解决这个问题需要哪些信息，在独立列式。 说一说，为什么用减法来列式？ 学生叙述：要求其他地方有多少个同学在滑雪，就是从总数中10人减去看得见的6人，也就是从10中减去6，用减法计算。 小结： 从一个数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。 5、复习加减法计算。 （1）利用口算卡片进行开火车比赛，看谁开的又对又好。 静默反思回顾小结 培养习惯。 (2)7+5=你是怎么计算的，你喜欢用什么方法计算？ （3）17-5= 你是怎么算的？ （三）课堂总结。 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？ 典型训练题： 1、在○里填上“＞”、“＜”或“=” 2、 拓展或测验 （10分钟） 9+9=18（人） 8-7=11（人） 3、填空。 20以内的加减法 数一数 板书设计 要求一共有多少人，就是把两部分合起来，用加法计算 从一个数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算 教后反思 通过多种形式的练习，让学生掌握（不进位）加法。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。
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