浅谈高中语文优等生的能力培养

作者：刘叶盛

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第33期

摘要：隨着新课标的实行，高中语文教学也面临着巨大的改变。语文学科广博宽泛的特点以及语文学科的学习是日积月累、循序渐进的过程，对于语文优等生的能力培养也显得尤为漫长。本文将从学生在语文学习中遇到的困难入手，就高中语文优等生能力培养这一问题提出自己的看法和见解。

关键词：高中语文;优等生;能力培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-0033

近几年新课标教学的推行以及一而再再而三提及的中国传统文化的复兴，都将语文教学推到了风口浪尖。学生时代的语文教学是开启学生探究文学世界大门的钥匙，同时也是培养学生语言交际能力的有效载体。高中语文优等生能力的培养可以让学生掌握正确的答题技巧，开拓学生的知识面，同时也为学生将来的高考打下良好的基础，让语文这一学科不再是高考中的拖油瓶，而是得分的利器。

一、学生在语文学习中存在的问题 1. 各学科的时间分配问题

在实际教学中笔者发现，不管是优等生还是普通学生对于学习时间的分配都存在一些问题。例如学生一天可以花一上午时间学习数学，花一下午时间学习理综或文综，再花一晚上时间练习英语，而对于语文的学习却连十分钟都没有。虽然这种说法存在一定的夸张，但这无疑是当前学生对于语文学习时间分配的真实写照。长此以往，最有可能的结果就是语文成绩的下降以及严重的偏科。 2. 急功近利

在高中学习中，由于时间紧迫以及高考的巨大压力，很多情况下学生都没有足够的耐心和毅力静下心来学习语文。而语文学习是潜移默化的，不可能一蹴而就，也不可能一朝一夕就达到效果。学生对于词汇、语言、文段的不断积累，最后都会在语文学习以及考试中得到体现。很多学生急功近利的学习方法可以说是有百害而无一利。 3. 方法不当，盲目学习

由于语文是一门知识点涵盖宽泛的学科，很多学生在学习以及复习时都不知道从哪里入手，不知道怎样学习和复习才能有较高的效率。盲目学习的后果很有可能是“南辕北辙”，花费了大量的时间和精力却达不到目的。在语文学习过程中，学生需要顾及的方面很多，如字词、成语、古诗词、文言文、现代文、作文等，稍微放松任何一方面的学习都可能出现“牵一发而动全身”的局面。

二、高中语文优等生能力培养的方法策略

优等生的主要特点是拥有较强的学习能力，能够按时完成教师在课堂上布置的作业，同时进行更多的额外练习，学习自律性高，勤奋刻苦，同时存在一定的竞争意识。对于提高优等生的语文学习能力，笔者认为可以从以下几点入手。 1. 重视基础，提高课堂效率

课堂时间称之为“正餐时间”，是学生获得知识的主要途径。语文优等生在语文学习方面都有良好的基础，同时也有较高的学习激情和正确的学习态度。他们在课堂上主动回答问题，认真听讲做笔记。那么利用课堂时间，最大程度地提高课堂效率，可以使学生在课堂上学习到更多知识，取得更好的教学效果。

例如在课堂上，教师可以适当照顾到语文优等生的学习。在授课过程中注意他们的学习状态是否认真，在他们注意力不集中时进行适当提醒，也应注意他们对于所学知识点的反馈情况，是否已经理解或是仍存在困惑，根据他们的反馈来决定接下来讲解的内容，同时还可以在上课问答环节中多给他们机会，及时掌握他们的知识掌握情况。 2. 紧抓练习，锻炼答题技巧

练习是学生提高做题效率和提高分数的关键途径，好的答题技巧可以使优等生在答题过程中思路更加清晰。同时根据不同题目的不同答题思路，学生能够有针对性地进行复习准备，同样有利于考场上的得分。

例如最让学生头疼的古诗词鉴赏是学生得分率较低的一类题目，古诗的凝练使学生无法轻易地准确掌握作者所要表达的思想感情。让学生掌握这种题的答题技巧可以使学生在答题过程中更加轻松。如涉及古诗词鉴赏的题主要有炼字题、意境题等，炼字题最主要的是在答题第一步将这个字所表示的意思答出来，如提问“潮平两岸阔”中的“阔”字哪里用的好，学生在答题时就应该先答“‘阔’是空阔，开阔的意思”。 3. 拓展阅读，开拓学生视野

语文学习在于积累，拥有庞大阅读量的学生在语文学习中会相对轻松，在答题过程中也会如鱼得水。教师在平时的引导过程中就应该有意识地向优等生提供或推荐一些适合拓展阅读的材料，有意识地引导他们进行拓展阅读。

例如在“名著导读”的教学中，有意识地向优等生推荐一些课外的名篇名著，可以让学生在完成课堂阅读任务的同时拥有更大的阅读量，在拓展了视野的同时也有了更多的积累，同时在考试过程中的作文环节也能引经据典。或者在平时的教学过程中，根据课文推荐一些既切合课文也有利于学习的书目，不仅可以使学生在日常学习中通过阅读放松自我，也能使学生在潜移默化中拥有较大的知识储备。

语文学科的学习是长期的过程，只有在漫长的积累和联系中才能不断进步，但许多学生的学习都存在或多或少的问题，即使是尖子生也不例外。教师在教学过程中应该根据本班学生的实际情况，不断调整教学方法，让学生在好方法的引领下提升语文成绩。 参考文献：

[1] 朱伦春.浅谈高中语文优等生的能力培养[J].语文天地，2011（1）. [2] 聂志华.培养语文优等生的策略[J].都市家教（下半月），2016（10）. （作者单位：安徽省巢湖市烔炀中学 238072）