开展语文复习评研,建构阅读目标体系

开展语文复习评研，建构阅读目标体系 五年级语文上学期（阅读）复习指引

天河区骏景小学 吴双法

临近期末，又到了紧张的复习阶段。由于学生学习状况不同，教师教学策略各异，因此，复习的方法不可能千篇一律。今天在这里，只是就我的阅读复习思路和策略同各位交流一下，希望对大家有所补益。五年级属于小学高年段，学生的学习方法应有一个较大的转变，学习的能力目标、知识目标应该一个较有明显的提升。

阅读教学功在平时，期末复习只能是一个梳理与提高的过程。这就需要对五年级上学期的课文做一个梳理，对阅读要求做一个梳理。辅以针对性的训练，已达到提高阅读能力的目的。

一、梳理课文、分类突破

本册课文包括：记事的文章（一单元读书的故事；二单元家乡的故事；四单元给人以启示的故事；六单元父母爱的故事；七单元爱国的故事），重在表达一种情感，歌颂一种精神，获得一种启示；写人的文章（八单元，毛泽东的故事），重在表现人物高尚的精神品质；说明文（三单元）重在了解说明文的结构，掌握说明文的几种常见说明方法；综合性学习（五单元）重在培养学生的收集资料，运用资料，开展主题研究的能力。写人记事当然是本册课文的主体，说明文、综合性学习各一个单元。

本册课文阅读重点有：1、把握文章主要内容，体会作者的思想感情；2、作者是怎样通过哪些景物或事情表达感情的；3、领悟文章的启示，体会关键词，含义深刻的句子；4、文章是怎样通过外貌、语言、动作描写表达情感的；5、通过了解时代背景深入领悟文章内容；6、了解基本的说明方法。

为了将本册的阅读教学目标落到实处，复习阶段，我将以评研作业为主要方式，以交流分享为主要手段，通过学生的自主合作探究，全面培养学生阅读能力。评研原则上一天一主题，时间不够的可以将两个主题整合。

什么是评研？这是一个 “生本”教育的专有名词。主要要求是学生动手进行专题研究，学生设计评研试卷，学生交互完成评研试卷的评价与分析，学生进行交流分享与提高。

下面我将分类别，分主题引导学生开展阅读复习的评研。 评研设计之一

1、选择四篇有代表性的课文（以一、二、七单元为主），分别写出它的主要内容，以及课文表达的情感。 课文举例

2、分析：概括主要内容的方法： 3、体会文章表达的情感的方法： 4、阅读相关课文（以四、六单元为主）完成填空。 课文举例 主要内容 文章的启示 中心句 含义深刻的句子 主要内容 表达的情感

5、分析：文章的“启示”或中心句出现的地方，出现的形式有： 6、体会含义深刻的句子的方法有： 这份评研重在让学生对本册课文有一个系统的回顾，找出概括文章主要内容，体会含义深刻的句子，找出文章中心句„„的方法。上课前先让学生完成这份评研；课堂上小组交流，互相交流、评价、批改；最后全班交流、总结。

二、掌握方法、突出重点

⑴说明文重点在说明方法掌握与运用。本册课文说明方法突出：举例子、列数字、作比较、打比方，适当了解一下分类别的说明方法。复习方式可以是：布置评研作业让学生上述五种说明方法各在课本上、课外读物中、自己的习作中找出1~3个例句，并加以分析这样写得好处。然后课堂上进行交流，明确各种说明方法的特点、作用。鼓励找出一些特殊例句，分析说明方法。

评研设计之二

1、在课文，读物、习作中找出1~3个相关的句子。 说明方法 举例子 列数字 作比较 打比方 分类别 课文中的例子

2、分析：五种说明方法各有什么特点？在文章中起什么作用？ 说明方法 举例子 特点 列数字 在文章中的作用 课外读物中的例子 习作中的例子 作比较 打比方 分类别

⑵写人、记事的记叙文重在写作顺序和表达方法的掌握。

分析课文的写作顺序，通过布置评研作业，将课文分门别类。学生完成评研作业，小组交流，找出分类不当的地方，进行讨论，然后班级交流。这样学生有一个先学，研究的过程，课堂上只是一个梳理、完善、知识建构的过程。

评研设计之三 写作顺序 时间顺序 空间顺序 事情发展顺序 倒叙 插叙 补叙（不用完成）

⑶记叙文表达方法。

五年级开始，篇章的结构、文章的写作顺序、表达方法成为教学中的一个难点。平时讲课中会有所提及，但很少系统感知。可以借复习之机，进行整体知识建构。方法无疑还是学生先完成评研作业，后课堂交流分享。

评研设计之四 表达方法 1、记叙 2、描写 语言描写 心理描写 动作描写 神态描写 外貌描写 环境描写 3、抒情 4、议论 特点 课文中的例子 写作顺序的特点 包括下列课文 5、说明 6、夹叙夹议

三、关注诵读、加强积累。

小学阶段，学生的记忆能力强，要利用好这个阶段，加强学生的语言积累。本册不仅有古诗词，有经典的文段，还有日积月累。可以将这些积累的内容设计成评研，让学生交流检测，巩固积累。

评研设计之五

让学生自己设计评研试卷，评研试卷应注意：

1、应涵盖日积月累、古诗词、课文中背诵的部分。覆盖面尽可能逛一些。 2、评研试卷形式有：填空、分析、判断、理解。题型尽可能丰富一些。 3、卷面分为百分制，也可以是五分制或等级制。评价尽可能灵活一些。

4、课堂上先小组成员互换完成评研卷，出卷人评分。然后小组交流，订正答卷。 5、小组推荐优秀的评研卷在班级交流，分享。

这样将一个死记硬背的内容转化为学生评研，交流的过程。学生评研中遇到的错题互相提醒，有利于纠正错误。

四、课外延伸、思维训练

有了对课文系统的回顾，方法的总结，接下来的需要向课外延伸。可以布置三个阅读练习来落实本册阅读训练重点。

阅读一：写人短文，重点落实人物描写、概括主要内容、体会文章情感训练。 阅读二：写事短文，重点落实写作顺序、抒情、议论、领悟含义深刻的句子。 阅读三：说明文一篇，重点落实说明方法。

三篇有针对性的训练，让学生对本册的阅读要求有一个系统了解，建构较完整阅读体系，提高学生阅读能力。阅读也采用评研作业的形式予以落实。每一个阅读作业完成后，让学生探讨完成这些阅读练习要注意什么？从中总结出自己的阅读方法来。而后，在班上交流。

每一篇阅读后面设计评研：

1、完成这个阅读的顺序是： 2、这个阅读关键词、中心句有： 3、完成这个阅读提醒注意的地方有：

五、关注题型、精准审答

阅读能力，有时并不能完全转化为答题能力。这就需要对学生进行答题指导。审题抓关键词，答题也要抓关键词。答题的完整，答题的精准需要规范。有的学生用一个词答题，没有语言的组织，有的同学洋洋洒洒，不着边际，都需要提醒。提醒注意的题型有：

1、 2、 3、 4、 5、 „„

还可以发动学生，就平时单元检测阅读中出现的问题，阅读练习中出现的问题，互相交流提醒。

小标题概括段意。要求各小标题结构相仿，言简意赅。

照应有首尾照应，先后照应，照应的作用主要是结构严谨、首尾圆合。 划出比喻句、拟人句„„注意要划完整的句子。

对文段的感受？一定要结合文本，不能脱离文本内容，中心谈感受。

举例说明，自己对文本段的理解。举例一定要是生活中的实例，不可泛泛而谈。