一所农村学校崛起的奥秘

一所农村学校崛起的奥秘

——潘黄实验学校教育改革与发展纪实 ● 杨 剑 徐卫东 董素彬

[编者按] 多年来，潘黄初级中学和潘黄小学在盐都区乃至全市农村学校中成为一块具有影响力和美誉度的教育品牌。作为师资与办学条件均相对较弱的农村学校，潘黄初中和潘黄小学创造了一系列让人惊叹的办学业绩，曾经引来时任教育部长陈至立前来视察，《盐阜大众报》等报刊多次对该校进行过系列报道。2007年，潘黄初中与潘黄小学合并组建潘黄实验学校。其优质教育资源的重组和整合，使学校的品牌效应显示出强劲的张力，独特的品牌魅力对全市农村学校的持续健康发展有着广泛而深远的辐射示范作用。

[一组数字]

●近年来，潘黄实验学校中考实绩一路走高。2004年，700分以上84人，人均分、及格率和优秀率等指标均高居全区榜首；2005年，普教类考生人均分达639分，高出全区平均37分；2006年，普教类考生人均分618分，星级高中录取412人，录取率居盐都第一。2007年中考，学校连续第七年获盐都区初中教育综合评估一等奖第一名；2008年，朱开吉同学以733分列全区第一。

●近五年来,潘黄实验学校累计有210人次在全国及全省物理、化学、数学知识竞赛中获奖,获奖人数居全区三分之一强。小学部有326人次在市级以上竞赛获奖，其中2004年，在江苏省“小学生数学报”杯竞赛中有11人获一二等奖，这在全省农村小学中是唯一的。

●潘黄实验学校学生每学年在省和国家级报刊发表习作不少于100篇,在全国和省级各类作文大赛中获奖不少于150篇。 [精彩回放]

之一：2003年9月，盐都县初中教育工作会议提出“远学洋思、近学潘中”的口号。当时的盐都县人民政府教育督导室组织专门班子对该校进行了为期4天的综合督导，向全县印发了《潘黄初中实施素质教育综合督导报告》，将一所农村初中树为全区初中教育的一面红旗。

之二：潘黄实验学校初中部7年蝉联盐都区初中教育综合评估总分第一，成为该区7年荣获初中教育教学质量一等奖的唯一学校。尤其是能充分体现素质教育实施水平的全合率、优秀率、省市重点高中进线率等质量指标持续居高。其中2005年，盐城市首次进行初中教育综合考评，潘黄初中名列全市第五。

之三：潘黄实验学校小学部连续八年取得全区“新华杯”素质竞赛一等奖，连续四年获全区综合评估一等奖。

之四：2008年3月，潘黄实验学校为盐城市素质教育现场会放了现场。同年，接待了东台、响水及新疆尼勒克等市县教育考察团，还接待市教育局校长培训班提高班学员考察。

之五：2008年11月，潘黄实验学校作为盐都区初中教育唯一代表，出席了省教育厅召开的江苏省教育十二年发展座谈会，并进行了交流发言。

“为学习者服务”：全新的教育理念

潘黄实验学校位于城郊结合部，处在众多优质教育的包围之中，生源、师资等外部办学条件与市区一流的学校相比显得较差。如果不办出质量和特色，学校将面临生存与发展的危机。唯有走内涵发展之路，才能使学校生存、发展，乃至壮大。为此，学校将办学目标定位为“为学生的终身发展奠基”，确立起“教育服务”的办学理念，并将其诠释为“强化服务意识，振奋服务精神，精细服务过程”的具体内涵。在这一办学理念和目标的引领下，学校明确了自己的办学思路：依据社会、家长的需求来办学，为学生的前途着想，为学生的可持续发展思考。教学中要求教师从以教为中心转变为以学生发展为中心，从对学生升学负责转变为对学生一生负责；摒弃“师道尊严”，把学生看作事业。在“教育服务”理念的背景中，学校处处以生为本。公开学校“服务承诺”，公示每位教师的从教信条，以此作为对学生、家长和社会的承诺，并接受监督，推进教学民主。

在“教育服务”理念下，潘黄实验学校高扬“为学习服务，为学习者服务”的大旗，以服务教给学生知识，以服务提高学生素质，以服务提升学校特色。进入潘黄实验学校读书的基本是普通百姓家的孩子。对这些孩子，学校做到了“一个不嫌，一个不丢”，将后进生作为“最需要帮助的学生”，着眼学生的全面发展，实行“优秀生导师制，学困生帮扶制”，实现教育教学质量的整体提高。

在“教育服务”理念下，“一切从服务学生出发，服务一切学生”成了学校工作的出发点和着力点。近年来，随着学校布局调整，半膳生的迅速增加，午间管理的问题愈来愈凸显，学校积极探索，强化午间管理，丰富午间活动内容，把午间管理与拓展素质教育新时空、塑创学校教育新特色有机结合起来，既确保学生午间活动安全，又培育学生特长，提升学生素质，还打造学校特色。学校针对农村留守儿童引发的新问题，实行留守学生代理家长制，有62名教师成为留守学生的代理家长。对待留守学生，老师们从思想上疏导、学习上辅导、生活上指导、言行上引导，确保留守学生家教不缺位，亲情不缺失，交流不缺少，监护不缺乏，使留守学生在健康和谐的环境中茁壮成长。在教育服务的背景下，潘黄实验学校的学生留得住、学得进、考得好，连续八年没有学生流失，没有学生转出。地方的干群都说：“学生能到潘黄实验学校上学是一种幸福，是一种骄傲。”

“三生”课堂：充满魅力的课堂教学

潘黄实验学校在“为学习者服务”的理念指导下，课堂教学努力摒弃“制造型”的教育模式，而代之以“服务型”教育的有效探索，积极探讨有效教学，努力构建高效课堂，让课堂充满生机，充满活力，充满魅力。

树立教育服务思想，创设民主平等的生态课堂。“以学生的发展为本”是新一轮基础教育课程改革的基本理念，建构民主平等的课堂是新课程教学改革的必然要求。在新课程理念的引领下，学校根据“教育服务”的办学理念，要求每个教育工作者尊重学生，充分发挥学生主体意识，创设合适的教育情景，为学生的成长提供舞台。在教学实践中，学校制定了“三个服从”的教学原则，即：教师服从学生，教案服从课堂，节奏服从效果，确保学生真正成为学习的主人、课堂的主人，全力打造民主平等的和谐课堂。学校现为江苏省和谐教育实验基地，获江苏省和谐教育优秀实验学校、盐城市和谐校园等称号。

制定教育改革措施，创设充满活力的生命课堂。新课程理念下的课堂是活动的课堂，自由的课堂，激情燃烧的课堂；更是每个学生展现自我的课堂。学校制定了《潘黄实验学校关于减轻学生负担，落实主体地位，改革课堂教学的六项规定》。六项规定为：①扎实实施分层教学，根据学生的差异设计教学目标和思路，改变部分学生“陪读”的现象；②认真把握教学梯度，切实把教学内容和习题难度降下来；③实施教学案合一，让学生自主学习，自觉完成作业，提倡弹性作业和建议性作业；④实行精讲精练，把思维过程还给学习，充分调动学生的思维参与，让学生成为对课堂有贡献的人，使课堂成为“智慧的旅行”；⑤落实学生主体地位，使学生参与学习过程，改变学生在课堂上的生存状态；⑥把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，成为张扬学生个性的理想场所。2008年秋学期，学校又以科学态度和创新精神提出了《关于课堂教学的二十条建议》，进一步凸显了新课标的教学理念精神。《六项规定》和《二十条建议》给课堂带来活力，带来了生机，更带来了学生个性的张扬。

鼓励教育创新实践，创设持续发展的生成课堂。新课程理念下，学校要求每一个教师不仅强调知识与智能，更加重视的是学生的创新精神和创造意识以及学生的情感、意志和抱负等健康心灵和完整人格的培养，既看预设性目标，更看生成性目标，鼓励学生在课堂教学中产生新的思路、新方法、新的知识点。同时学校鼓励每一个教师在教学过程中进行教育创新实践。徐卫东、尚卫等老师同学生一同探讨、一同分享、一同创造，共同经历一段美好的生命历程；童金宽、陈绍永等老师创设情境，激励学生自己去“自学”，学生的学习方式是学生主动地学、互动地学、自我调控地学；吴月春等老师善于将课堂教学作为一个平台，把学生的视野引向外部世界，通过“有字的书”把学生的兴趣引向外部广阔世界这一“无字的书”，把时间和空间都有限的课堂学习变成时间和空间都无限的课外学习、终身学习。

“三生”课堂的创设使潘黄实验学校的课堂效率得到了提高。近年来，在全区教育督导和教学视导中，无论初中，还是小学，学校的优课率都在全区同类学校中最高。2006年在盐都区初中发展性教育督导中，初中部教师优课率高达75.6%，高居全区19所初中榜首。2008年全区初中督导更以优课率80.1%远远高于其他学校。今年2月小学部承担盐都区小学强势推进有效教学现场会。

素质教育与升学率：一对并不相悖的孪生兄弟

［聆听窗外的声音］盐城著名散文作家张晓惠应邀登上潘黄实验学校的讲台，拉开了 “文学进校园”的帷幕。听着张晓惠娓娓动听的讲述，品味着美文，学生们陶醉在文学的醇美芳香中，情感得到升华，审美品质得以提升，对祖国语言文学的热爱之情油然而生。潘黄实验学校还通过这样的系列活动引导学生喜爱阅读，勤于动笔。近年来，董旭等一大批学生在省级以上作文大赛中获奖，每年在各类报刊上发表的学生习作都有100篇以上。书法家郭列平的“书法与人生”的主题报告，使同学们感受到书法的魅力无限。现在，学校每年都举办师生书画展。国家二级演员万桂霞让“淮剧进校园”活动成为现实。万桂霞讲述了淮剧的根源、发展和淮剧的欣赏，着实让这些学生领悟到淮戏的源远流长，激发了学生对传统文化的热情，不少同学的淮剧清唱有板有眼，字正腔圆，爱淮剧、爱家乡的热情空前高涨。目前，学校有春笋文学社、书画社、鼓号队等社团6个，兴趣小组23个。

［英语活动周］学校每学期都定期举办英语活动周。其时，置身校园，但见醒目处张贴着英文标语，校园内设有英语导游；师生间、同学间在课堂内外都用英语对话，各班级出刊英文墙报，班班举办English Party； 学校举行英语课本剧表演、英语书法比赛、英文电脑输入法比赛，尤其是加拿大、美国、菲律宾、英国、瑞典等外教进入校园，与学生展开英语对话，同学们兴趣盎然，提问热烈，那纯正的英语不时引来外教翘起大拇指“Good!”“Very good!”。同时，英语活动周中的外域风情讲解，又将学生带入到风光旖旎的西方国家，仓书芳老师从澳大利亚学习培训归来后，为学生举办了《走进澳大利亚》的报告，使同学们对异域风情有了更深的了解，学习外语的热情倍增。

［假期“六个一”活动］学校每年寒暑假均开展“六个一”活动，即制订一份假期活动计划、每天收看一次《新闻联播》、读一本名著、帮助一位弱势群体、开展一次社会调查、学会一项生活技能。去年暑假，学校布置的社会实践活动是考证并自编五代家谱，考察了解每代人的文化、经济等状况，形成考察报告。通过这一活动，不少学生知道了：过去是多生不优育，经济困难；文化程度低，过去妇女没名字、没地位等等，今年寒假学校布置的社会实践活动是盐都年文化探究。像这样的活动，近年来还有很多，如到天安门广场的“爱我中华”，在盐都世纪广场的“绿色盐都”，到大纵湖旅游度假区的“生态与环境”，到新四军纪念馆的走进“红色经典”等社会实践活动，拓展了学生的学习空间，丰富了学生学习内容，提升了学生综合素质，学校倡导的“让每位孩子得到充分和谐的发展”办学理念真正得到体现。 首席教师负责制：打造教学工作的“领军团”

〔教师发展备忘录〕1998年开始，学校率先推行“农村学校首席教师负责制”，并开展相关课题研究，受到全国著名教育专家王铁军教授、张希希教授和肖成权教授的高度称赞。2001年秋，学校建立教师成长自育机制，每位教师制订自己专业成长方案。2004年秋，“教师发展学校”挂牌，探索并践行学校提出的“办教师发展学校，让教师发展学校”的理念。同年，学校被表彰为省师训工作先进集体。近5年来，潘黄实验学校有11人次受省市表彰奖励，16人次在省级会课或基本功大赛中获奖，50多人次在市区级学科会教中获奖。

〔推行首席教师负责制〕首席教师负责制是潘黄实验学校抓队伍、搞教研的有力引擎，学校全力打造帮教学工作的“领军团”。每学年初，学校将各学科教师依据职务、能力、年龄、实绩等方面进行优化组合，成立备课组，再从中遴选出优秀的教师，聘其为该年级学科首席教师，由校长颁发聘书，与其签订责任书，明确其组织集体备课、开展教科研活动、指导青年教师成长和教育教学实施等方面的职责，通过“大脑联网，资源共享”，来实现教育资源的整合优化。并制定首席教师管理制度、星级评估和奖惩制度。首席教师不搞终身制，实施动态管理、滚动运作。对优秀首席教师除在工作、生活、学习、考察等方面享有一定待遇外，并在下一学年继续聘为首席教师。首席教师所带的学科备课组成为学校一个个“学科教研基地”。近年来，首席教师负责制的实施成为学校“三名”工程的强势助推力，累计有60余人次在学科会教或基本功大赛中获奖。优秀首席教师陈绍永、陈建波、吴月春等还成为市中考命题组物理、政治、语文学科成员。

〔组建导师团〕与首席教师负责制相配套的还有组建导师团。导师团成员由本校的市、区级学科带头人、教学能手、兼职教研员和资深教师组成，他们在课题研究、备课指导、教学点评、专题培训等工作中，承担对青年教师的指导工作。导师团成为学校“学科教学专家组”。为使导师团这个“高新技术开发区”更好地发挥应有的集聚效应，实现全校一个个“学科集群”的扩张，学校还多次邀请专家学者来校为导师团授课。近年来，先后有留美博士孙连超、扬州大学的张友群教授和市教科院专家顾俊琪、崔铁军等到校开办专题讲座，邀请特级教师张正太、赵维坤等到校上示范课；同时，还选派骨干教师走

出去，接受更为前瞻的理念熏陶，提升其思想与思维层次。近几年先后多名教师赴澳大利亚、香港等国家和地区参加培训或研修，并有40多人次教师参与国家和省市级培训。

〔开展校本培训〕立足校情实际，给教师以看得见、摸得着的实实在在的“套餐式”培训，是学校校本培训的有效切入点。潘黄实验学校努力建立以实践反思为前提、以教学问题为对象、以平等互动为特征的校本教研制度，对构建教师自育机制做出了有力探索。每位教师都制订自己的专业成长方案，就学历提升、教育科研、品牌资质等方面制订详实的5年发展规划。学校每年都举办教师专业成长报告会，展示教师自身专业发展成果，举行青年教师的达标课、骨干教师的汇报课、首席教师和市、区学科带头人、教学能手的示范课“三课”活动，让教师们充分展示教学个性。学校通过全方位的考核，看教师专业成长方案的落实情况，形成详细的考核结论记入教师成长记录袋，作为首席教师评聘和教师岗位聘任的重要依据。随着第8轮课程改革的实施，学校更是将新课程培训作为校本培训的重中之重。学校积极创设条件，努力构建教师与名师对话的平台。通过开展“新课程与我同行”系列活动，举办校内“名师论坛”，邀请市内外名师到校举行专题讲座、学术沙龙、课堂点评等，让广大教师聆听大师、专家的指导，并与之平等对话，释疑解惑。互动反思沙龙是该校一道亮丽的风景，每周定时举办，教师带着教学中的感悟和问题，真实地交流、自由地对话，共享智慧的“苹果”。长时间来，教师们将其当作分享彼此经验、反思失败教训、共享更多资源的团队互动平台。每年寒暑假均要开展教师“六个一”活动，即拜访一位名师、读一本教育名著、完成一份当年的中考学科试题、制作一个课件、撰写一篇教育论文、搞一项专题调查。校本研究让潘黄实验学校的教师双眼有了自信的目光，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。

〔加强教育科研〕近年来，潘黄实验学校根据“围绕问题落实课题，促进师生共同发展”这一原则，认真开展新课程背景下的课题研究。围绕新课程改革实施了“新课改行动研究”，突出进行促进学生学习方式变革研究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。学校课堂教学的面貌发生了根本性的变化，学生从以往课堂上的“消费者”转变为“贡献者”，大多学生能以积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神、张扬的个性感悟学习、体验创新、分享快乐。学校先后承担了“学生右脑潜能开发研究”、“首席教师负责制的实践研究”、“充分发挥学生自主性的研究”等省市级课题研究，并已取得阶段性成果。各备课组也有区、校级课题。教育科研的深入推进，在较大程度上改变了教师的行走方式与生存形式，形成了浓烈的“在科研中学习，在研究状态下工作”氛围。仅2008年，全校教师共有129名教师205篇论文在市级以上报刊发表或市级以上获奖。学校先后获得市教科研先进集体、盐城市“十五”教科研工作先进单位，教育部“做中学——科学教育”课题实验学校等荣誉。盐都区教育局在2007年3月，向全区学校发出“关于学习潘黄初中加强教育科研工作”的号召，充分肯定了潘黄实验学校坚持走内涵发展之路的科学抉择。 核心理念：名校的一半是文化

步入潘黄实验学校校园，扑面而来的是浓浓的文化育人氛围。几年来，潘黄实验学校始终倡扬“名校的一半是文化”的理念。优质学校的稳定性、持续性就在于形成优良的学校文化，缺少这个重要的内涵，学校便没有了“底气”。而学校文化的核心是师生共同创造的价值观念、价值判断和价值取向，并随着学校发展而日益强化。几年来，潘黄实验人着力从三方面来加强学校的文化建设：一是加强学校精神文化建设，努力塑造高尚的人格，提升师生的文化素质；二是加强学校制度文化建设，形成群体性规范，并籍此推进现代学校制度的构建；三是加强学校物质文化建设。在学校精神文化的建设中，潘黄实验学校努力构建起大德育文化建设工程，并取得显著的效果。学校先后荣获全国少工委红旗大队、江苏省青年文明号、江苏省和谐教育先进校、盐城市德育工作先进学校、盐城市德育工作先进集体，盐城市和谐校园等称号。 “文化育人”，使学校承担起文化传承和文化建设的使命，进而促进教育品位的提升。在第八轮课改的背景中，更是力求能使学校形成厚厚的文化积累和浓浓的文化氛围，让校园成为学生张扬个性的精神家园，致力避免将学校办成 考试的机器、升学的基地。

基于这一认识，潘黄实验学校倡导“做儒雅学生，当学者型教师，建温馨校园”。学校办起了多个校级刊物，有《春雨月报》、《春笋报》（春笋文学社社报）、《习作园地》、《教研园地》等。每年寒暑假都对师生进行校史、校情教育，将爱祖国、爱家乡的要求落实在爱学校这个基准点上。教师撰写自己的从教信条，学生书写自己的道德格言等，并予以公示；以打造书香校园为载体，鼓励师生读名著，通过读书报告会、征文和演讲会等形式加以推进。坚持“让校园的墙壁说话”，赋予校园内一草一木一石以哲理，精心打造诗意化、艺术化、人性化的人文空间，提升校园的文化品位。在布置融艺术性、教育性于一体的橱窗的同时，建成了220米的文化长廊――将盐城历史、人文风情、文化名人、古迹名胜等移置其中；各班级都设有学习园地、班级之星，由师生共同创意班训、班歌、班徽；宿舍文化更是成了一道亮丽的风景，品位高雅，个性鲜明，孩子们亲手精心布置自己的“家”，并起上一个个富有诗意的名称：温馨小屋、成长港湾、和谐摇篮。在这里，学生不仅仅是校园文化的被熏陶者，更是校园文化的建设者。在学校的教室、走廊等，随处都可以看到学生的书画作品、撰写的 宣传标语。

发达国家和地区的名校发展历程表明，名校之所以有名的一个重要原因，是她有与其规模相适应的办学条件。就潘黄实验学校来说，通过几年抓队伍建设、做教育科研等举措，求得了学校的内涵发展，形成了一定的品牌度与美誉度，但办学条件成为学校持续发展的瓶颈制约因素便很快显现。于是，我们及时将注重内涵发展转变为内涵提升与外延扩张双轮驱动战略的实施上来。通过多年的努力，办学条件显著改善，内涵建设与外延扩张形成了良性循环，学校实现了规模与效益的双赢，先后荣获省教育现代化示范学校、市文明学校和区十佳校园等称号。