有效教学评价

有效学习评价之我见

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新课程背景下，有效的学习评价在学生个体成长中发挥着重要的作用。教师对学生的评价无处不在，它穿梭在教师与学生的所有活动中。作业的批改，个别谈话，期末的评语，试卷的分数......甚至于老师简单的一句话，一个动作，一个眼神会无意中改变着学生。那么如何运用有效评价，造就精彩课堂呢？

初入课堂，会遭遇这种尴尬：精心钻研了教案，制作了课件，让自己保持愉悦的心情，带着高昂的兴致开始了教学，但迎接你的却是沉默，不温不火的课堂气氛瞬间浇灭心中的那团热情的火苗。为何出现这种状态？思索未果，决定观摩别的教师如何进行课堂教学。其中发现了学生兴致的调动，老师的评价很重要，尤其是即时评价。这种评价不是片面的，无感情，机械的夸赞。“你真棒！”“你真聪明！”棒在哪？聪明在何处？这样的评价看起来没有针对性和准确性，只是流于形式罢了。作为一名教师，要巧妙运用评价，促进课堂生成。要将体态语和头口语相结合，一个鼓励、信任的眼神，或温柔或夸张的手势，都可以较好的调动课堂气氛。

当然，评价的主体并不限定于老师。还可以引导学生之间的互评，自评。比如找出自己的优缺点，打算如何发挥优点，改善缺点，为自己设立目标。同学之间也可以互评，谈

谈对方的优缺点，给出自己的建议。在课堂上，教师让学生互评时需要注意引导学生去欣赏别人的优点，找到值得自己学习的地方。对于别人指出的不足要善于接受，敢于正视，努力改善。

还有作业的批改上，少一些红红的叉叉，多一些鼓励。每个人都渴望被肯定，小学生也不例外。即使是四、五年级的孩子，得到一颗星星，一朵红花，一个大写的一百，优秀，都能激起他们的斗志，点燃他们的希望，“原来我也可以这么棒！”

评价的客观性也很重要，好就是好，不对的地方就得指出来，并给予正确的引导，这是对学生很好的尊重与爱护。评价既客观又有针对性，既肯定了学生的优点又为学生指出了努力的方向。

评价是教学的艺术，它不同于随便的表扬，更不是严厉的批评，这一环节不仅考验了一位教师对学生的耐心、细心和爱心，同时也体现出一位教师的道德修养。学习评价要做到时时刻刻都有效，不是一件易事，教师不是圣人，但可以也必须不断地完善自己。“学高为师、德高为范”，除了自身的努力，我们还应与同事之间相互交流，共同提高，努力为提高评价艺术而奋斗！