大班幼儿早期阅读能力的培养

渊泰山医学院幼儿园袁山东泰安

271000冤

摘要院早期阅读能力是幼儿学前教育的基础袁也是大班幼儿进入小学前重要的准备阶段袁在大班时期培养幼儿的早读能力对他们快速适应小学的学习和生活有诸多好处遥本文阐述了培养大班幼儿早期阅读能力的重要性袁重点提出了大班幼儿早期阅读能力培养的策略袁供幼儿教师参考遥

关键词院大班幼儿早期阅读能力培养策略早期阅读是幼儿了解和认识世界的重要基础袁在这个过程中他们可以更好地融入社会袁进而实现自身价值遥自改革开放以来袁我国经济取得了飞跃式的发展袁人民生活水平稳步提升袁在得到物质满足的同时人们对知识重视的程度越来越高袁幼儿早期阅读能力受到社会各个阶层的认可和重视遥叶幼儿园指导纲要曳指出幼儿园教师要合理利用图书尧绘画等多种形式袁培养幼儿对书籍尧阅读和书写方面的能力遥可以说袁阅读对幼儿的成长有着深远的影响袁在阅读中他们可以用自己的视角体验真尧善尧美袁抨击假尧恶尧丑袁并且在阅读中不断获取新知识和新体验袁提高综合能力遥

1.培养大班幼儿早期阅读能力的重要性

从早期阅读的概念来说袁很多人一提到这个字眼很容易联想到提前识字袁这其实是一个很大的误区袁阅读并不是单纯的识字遥大班幼儿早期阅读是指在幼儿园大班阶段袁通过以图画读物为主袁结合听尧说尧读尧看等多种形式袁注重从幼儿的兴趣着手袁激发幼儿热爱图书的热情袁极大地丰富幼儿的阅读经验袁在很大程度上提高幼儿的阅读能力遥早期阅读对幼儿有积极的影响袁可以帮助幼儿快速进入知识的海洋遥开展幼儿早期阅读教育有助于幼儿早期的成长袁在增加幼儿知识的同时开阔其眼界袁还能起到陶冶情操的作用遥对于大班幼儿来讲袁任何和阅读有关的行为和方式都可以看做阅读遥

首先是时代发展的必然趋势遥从20世纪80年代开始袁欧美一些发达国家就开始注重幼儿早期阅读能力的培养袁这些国家掀起的野早期学习标准冶在改革和发展中向全球普及遥联合国儿童基金会于2002年启动了关于幼儿早期阅读能力培养的研究袁旨在为幼儿的早期阅读和学习制定明确的标准袁希望提高发展中国家学前教育质量袁为幼儿进入小学做好充足的准备遥中国政府响应了这个做法袁相继出台了

力作为以后发展的重要基础袁自然受到幼儿园和家长的重视遥全国国民阅读调查表明袁整体上我国国民阅读情况呈稳步增长的趋势袁在阅读年龄方面袁低幼化阅读比例增加袁这在很大程度上证明了国民对幼儿早期阅读能力的重视程度遥

最后袁大班是培养幼儿早期阅读能力的关键时期遥大班幼儿在年龄和心智上相对中班和小班的幼儿较为成熟袁他们更愿意接受新奇的事物袁比如书法尧绘画和图书等遥在语言表达和理解能力方面袁大班幼儿已经有了明显的提高袁可以根据自己的所见所闻进行描述曰在图书阅读方面袁大班幼儿可以根据学到的知识对图片尧书籍进行理解和想象曰在识字能力方面袁大班幼儿经过在幼儿园的学习和训练袁具备初步的识字能力袁而且他们对图书表现出一定的积极性袁愿意花费时间探索图书中的奥秘遥同时袁大班是进入小学前的准备阶段袁在这个时期培养幼儿的阅读能力对尽快适应小学的学习和生活有很大的帮助遥

2大班幼儿早期阅读培养策略

2.1积极为大班幼儿早期阅读创造环境遥

经过小班和中班一定程度的学习袁大班幼儿在阅读方面已经具备一定的能力和经验袁教师要积极为他们创造良好的阅读环境遥笔者认为袁可以从以下几点进行引导院首先袁在形式上保持开放遥教师要努力为大班幼儿创造相对温馨的阅读环境袁为幼儿提供一系列书籍袁让他们自由选择喜欢的图书袁在班级的随意角落进行阅读遥在这个过程中教师不要对幼儿进行过多的干预遥其次袁丰富阅读材料遥在图书选择上袁教师应根据幼儿的特点为他们选择一些图文并茂尧故事性强的书籍袁进行分组阅读袁然后让同组之间相互交流袁让幼儿分享看到的图片尧故事等袁还可以举行阅读比赛袁激发大班幼儿阅读的兴趣袁使他们在阅读中获得一定的成就感遥最后袁加强互动遥良好的阅读环境不是简简单单的每人一本书尧一个安静的环境袁教师主动为幼儿提供优越的大环境袁比如可以增加幼儿之间的互动尧师生之间的互动和幼儿与家长之间的互动遥通过阅读袁幼儿可以交流情感和思想袁包括同一本书和不同图书的理解袁提高他们对其他图书的

叶幼儿园指导纲要曳尧叶3要6岁儿童学习与发展指南曳袁为我国幼儿早期阅读能力的培养奠定了基础遥

其次袁我国社会各界人士对幼儿的早期阅读能力越来越重视遥经济基础决定上层建筑袁随着物质水平的提高袁广大人民群众对幼儿早期的发展十分重视袁幼儿早期阅读能

-49-语言文学研究兴趣遥教师和幼儿之间的交流袁可以加深幼儿图书内涵的理解袁同时教师可以分享一些阅读技巧袁提高幼儿读书的效率遥幼儿和家长之间的交流袁可以让家长及时发展幼儿在某些领域的兴趣袁比如绘画尧书法袁培养他们的专长袁提高家长对幼儿早期阅读的关注度遥此外袁还可以让大班和中小班幼儿开展合作阅读袁鼓励大班孩子为中小班的孩子进行阅读指导袁提高他们的阅读兴趣和阅读技能袁从而在一定程度上提高幼儿的早期阅读能力遥

2.2在游戏中培养大班幼儿的阅读兴趣遥

幼儿园教育中游戏时间占有很大比例袁教师可以充分游戏和活动时间进行大班幼儿早期阅读能力的培养遥比如可以将学期末进行比赛的儿歌尧诗歌等内容进行展示袁让孩子们随时阅读和练习袁提升阅读的熟练程度遥对于图书中比较难懂的文字袁教师可以增加一些识字卡片袁比如一些常见的小动物尧常见的日用品等袁还可以根据一些顺口溜尧童谣等进行阅读训练袁帮助大班幼儿快速熟悉图书中的文字遥还可以开展图书互看的活动袁鼓励幼儿将喜欢的图书分享给同学袁让孩子们了解和熟悉不同图书的内容袁提高他们的阅读兴趣遥此外袁还可以利用角色扮演法袁让不同的幼儿扮演图书不同的角色袁给每位扮演增加台词和动作袁可以有效加深幼儿对阅读的理解遥比如在绘本教学叶母鸡萝丝去散步曳活动中袁笔者在设计这个教学活动时袁在活动的结束部分运用角色扮演法袁让幼儿分别扮演狐狸和母鸡萝丝袁一前一后地通过布置好的场景袁让幼儿通过亲身体验袁感受母鸡和狐狸之前发生的幽默故事袁感受到作品中的幽默和诙谐袁加深对于作品的理解遥

2.3在游戏中培养幼儿的阅读兴趣遥

在一些表演活动中袁教师可以向幼儿展示一些儿歌尧诗歌等内容袁让幼儿在闲暇之余查看这些文字袁同时可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯遥在幼儿园组织的语言活动中袁教师可以充分利用图书的多样性进行幼儿早期阅读能力的培养袁让幼儿发掘图书的多样性和乐趣遥比如在区角活动中袁教师可以请家长一起制作叶成长记录册曳袁也可以鼓励幼儿将家里的相册拿到班级里袁在开展活动期间相互分享成长经历袁加强幼儿之间的情感交流袁进而为他们的成长提供丰富的经历遥此外袁根据不同幼儿的性格特点和行为方式袁教师要运用有针对性的阅读培养方法袁投放各种图文并茂的识字卡片袁大班幼儿可以投放幼儿熟悉的儿歌尧童谣尧顺口溜等相应的卡片袁幼儿可以通过这些的图片内容熟悉与图片相关的一些文字遥我们在中尧大班开展了野互看图书冶的活动袁请幼儿将自己家里最喜欢的图书带到幼儿园来袁让家长在书的封面写上孩子的名字袁因为幼儿都特别熟悉课外书的内容袁所以他们非常热心地将自己的书介绍给其他同伴袁而且通过书籍封面的名字袁幼儿自然认识并记住同伴的名字遥在大班语言活动区中袁我们还投放了大量的供幼儿阅读的各种材料袁如带字的图片尧有图案的报纸尧彩色画报等袁可以引导幼儿根据自己的喜好进行阅读遥

除此以外袁在一些游戏区角活动中袁教师还可以为幼儿准备各类特点小吃袁在食物上写上名称袁价格等袁让幼儿根

据自己的实际情况扮演不同的角色袁鼓励他们尽可能多地交流袁在看食物的时候多查看一些信息袁如保质期尧食物成分等袁让他们在游戏中阅读袁在阅读中获得快乐遥

2.4加强与家长的合作袁共同培养大班幼儿的阅读能力遥父母是孩子最好的老师袁家长的所作所为对幼儿有潜移默化的影响遥大班幼儿早期阅读的培养不是幼儿园单方面的教育活动袁这需要家长充分理解和配合袁只有这样才能取得理想的效果遥幼儿园要定期召开家长会袁鼓励家长参与大班幼儿早期阅读能力培养的活动中袁可以建议家长为孩子营造良好的家庭阅读环境袁选择一些童话尧故事性强的图书袁在生活和工作之余和孩子一起阅读袁引导幼儿养成良好的阅读习惯遥阅读不仅可以提高幼儿对知识的了解和运用能力袁以此为纽带袁还可以加深父母和孩子的沟通交流袁促进相互之间的理解袁共同体会阅读中的乐趣遥此外袁幼儿园和家长还可以共同为孩子建立阅读册子袁让孩子将读过的图书记录到小册上袁比如可以定一个小目标袁一周阅读几本袁然后按时检查完成情况遥孩子们可以互相查看其他同学的小册子袁加强学习与了解袁增加了解优秀图书的渠道遥家长可以为幼儿提高一个书架袁定期更新图书资料袁从而方便幼儿阅读能力的培养与提高遥

2.5利用猜猜尧认认法培养大班幼儿的阅读能力遥

这种培养方法可以最大限度地发挥幼儿的思维能力袁比如根据图书的封面袁让他们猜书名袁也可以猜图书的人名尧关键词等袁这种方法在一定程度上提高早期阅读的趣味性袁提升他们对早期阅读的广泛兴趣袁同时有助于培养他们的推理能力遥培养幼儿早期阅读的方法多种多样袁教师可以根据实际情况进行改革和创新袁不断总结经验和教训袁灵活运用多种方法实现大班幼儿早期阅读能力的提高遥

总而言之袁大班幼儿早期阅读能力的培养是一个循序渐进的过程袁每个幼儿成长的背景尧家庭环境等有所差别袁在早期阅读培养时教师要根据幼儿的实际情况进行有针对性的训练遥在这个过程中袁不能急于求成袁注重积极为大班幼儿早期阅读创造环境袁在游戏中培养大班幼儿的阅读兴趣尧加强与家长的合作袁共同培养大班幼儿的阅读能力袁从而为他们的学前教育和以后的发展做好充分的准备遥

参考文献院

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