课后练习未必课后练

课后练习未必课后练

作者：沈晓航

来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第04期

【摘要】语文课本的课后练习是语文教学的重要内容，处理课后练习也是语文课堂不可或缺的一个环节。而在目前的语文教学中存在着忽视课后练习的现象。笔者就目前语文课堂教学现状，结合《林黛玉进贾府》一课，提出了“课前——导预习、助梳理”、“课内——促理解、推深入”、“课后——拓知识、利发展”的处理课后练习的方法，尝试更好地发挥课后练习的作用。

【关键词】课后练习 课前预习 课内理解

“关于课文的内容到这就结束了，下面我们看一下课后练习”。这是语文课堂中经常听到的一句话。时间长了，也就习以为常了，但仔细琢磨，却发现课后练习其实是课外的练习，那么课后练习看来未必就要放在课后练了。

语文课本中除了课文之外，还有很多内容，包括专题知识、课前的阅读提示、课后的练习等等。虽然这些内容并不是语文课本的主体内容，但对于任何一个语文教师而言，都是非常重要的：专题知识可以帮助学生解决本单元的重难点或是掌握系统的文化文学知识；课前的阅读提示可以帮助学生更好地预习课文，更快地把握课文的主要脉络；课后的练习则能够帮助学生更好地理解、巩固所学的知识，并加以适当的延伸和拓展。可见，课后练习的重要作用，课后练习是对通过选文所学到的语文知识的阐释和补充，有助于检验学生一课学完后的小阶段成果。科学的练习应该是一座桥梁、一道梯子，引导学生走向知识的彼岸。

在倪文锦先生主编的《语文教育展望》中有这样一段话：“‘范文制度’下的语文教材，基本上仍都是由课文、语文知识和练习三部分组成，其共同特点是以课文作为教材的主体，知识作为一个体系，按知识体系组织课文，少量的练习是用来帮助学生理解课文，理解知识的。”这段话讲出了课后练习的作用。现在虽然使用了新教材，有了较大幅度改革，但课后练习的作用依旧，还是帮助学生理解课文，理解知识的，所以课后练习是重要的，也是必要的。 但它的重要性并非体现在它在整个课堂教学安排的位置——课后，而是体现在作用的发挥——练习上。

那么，课后练习究竟安排在课堂教学过程中什么位置才是最恰当的呢？这当然要根据课堂教学的需要和课后练习的实际功效来决定的。就位置而言，不外乎课前、课内、课后，但不同的位置需要不同的练习。比如《林黛玉进贾府》一课，共有课后练习四题，在教学中完全可以把这四题课后练习题穿插在教学的整个过程中。

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一、课前——导预习、助梳理。

《林黛玉进贾府》课后练习第一题是关于课文中人物出场描写的不同情况，第三题是关于古今词义变化现象的。这两题完全可以安排在课文教学之前的预习阶段，让学生带着这两道题目进行预习。

课前的预习需要学生在较短的时间内，疏通课文字词，理清线索结构，把握主要内容和主要人物。这是学生在接触课文后第一个主动学习的阶段，也是学生对课文第一印象产生的阶段。但学生在预习的过程中会遇到种种困难，在没有教师引导的情况下，学生很可能会出现畏难甚至厌恶的情绪，这对后面的课堂教学是极为不利的。而把课后练习中有关课文字词、线索、结构等练习提前到课前预习阶段解决，既可以给学生提供了预习的线索和重点，又可以用来检验学生预习的效果，这样使得学生能够在主动、轻松的环境中，较好疏通生字词、理清课文线索结构，高效完成预习任务。 二、课内——促理解、推深入。

《林黛玉进贾府》课后练习第二题是关于不同人物语言体现不同人物的身份和性格，这和课文的教学重点相重合。这道题完全可以放在课文教学过程中作为人物语言分析的随堂练习加以解决。

课文教学过程中很多情况下，教学的目的在于方法的传授而不是简单的知识点的传授，这就需要语文教师在教学过程中准备一定量的反馈练习以供方法的巩固和运用。而课后练习中有很多练习都是对教学重点的诠释，并且这些题目的信度和效度都是比较好的。那么，把部分课后练习转变成随堂反馈练习，一方面可以充分整合课本资源为我所用，另一方面也使得学生在学习之余完善、加深对所传授方法的理解和运用，教学效果将会事半功倍。 三、课后——拓知识、利发展。

《林黛玉进贾府》课后练习第四题是一道拓展题，要求学生在学习课文的基础上，抓住王熙凤的“辣”，发挥想象，写一篇三五百字的短文——《话说“凤辣子”》。这类拓展题的解决要求学生在对课文内容和教学重点的充分理解和掌握的基础上，运用所学地方法，结合自己的生活实际，拓宽思维去解决。这是运用所学方法的更高层次。所以这类课后练习必须放在课后进行。

我们的语文课程是要帮助学生掌握语文知识，发展学生语文素养，训练学生语文能力的，对文学作品的领悟，对汉语言的学习总还是要通过各种语文训练进行，而语文训练如何进行，黄光硕先生在《语文教材论》中论道：“主要通过语文的练习来体现，练习设计得好，语文训练就可以有步骤、有计划的进行，效果就可以预料。反之，则会影响整个语文训练的进行。为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要课题来研究，不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。”现在的课后练习设计，可以在很多

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的有关课程的新的理念的指导下，进入一个创新的境界，使学生不再厌烦，使教师不再头疼，使课后练习之于选文犹如锦上添花。语文课堂教学不仅仅要让学生学会知识、学会方法，还要求学生能够运用所学的方法解决问题。 ★作者单位：江苏省江浦高级中学。