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备课教师 日期 第一单元：认识东、南、西、北 课题（内容） 课型 新授课 四个方向 年级（班级） 三年级 科目 数学 上/下册 下册 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。 在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。 在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 能正确描述物体所在的方向。 多媒体课件，将学生编好观察小组。 教 学 过 程 一、导入 1、复习旧知。 你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 1
二、新授 1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找太阳在哪里。 （2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。 （5）请同学们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。 站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。 3、学习两组相对的方向。 （1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ （2）面向你家所在的方向站好。 （3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战） （4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战） （5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。 （6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。 （7）说一说，你与谁家的方向是相对的。 4、P3例1书上填一填 （1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。 （3）把结果填在教材上。 2
三、作业设计 1、教材第5页练习一的第1题。 （1）说一说，教室在操场的什么方向。 （2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。 2、教材第5页练习一的第2题。 向同学们介绍你的房间是怎样布置的。 3、思维训练 出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了什么。 结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。 认识东、南、西、北 北 板 书 设 计 西 东 南 东与西相对 南与北相对 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.11 新授课 下册 第一单元：认识地图上的方向 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 与技能 教 学 过程 目 标 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与方法 1、使学生知道辨别地图上的方向。 2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。 让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。 在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。 知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。 能正确表示出各建筑物的位置关系。 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入 1、回忆学习了哪些方向。 2、连一连，找出相对的方向。 前 左 下 东 南 北 西 上 右 后 3、提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。 二、新授 1、完成校园示意图。 4
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东） （2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。 （3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上指出相应的位置。 （4）用语言描述建筑物的具体方位。 （5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着。 做一做，并说出其他三个方向。 （6）小组交流。 （7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。 2、小结。 通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。 当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。 3、完成书上P4例2。 三、作业设计 1、教材第4页做一做。 2、教材第5页练习一的第3、4、5、6题。 3、向同学们介绍你的房间是怎样布置的。 （1）绘制出自己房间的平面示意图。 （2）确定图上的方向。 （3）和同伴交流。 5
板 书 设 计 认识地图上的方向 上北，下南，左西，右东 教学反思
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备课教师 日期 2019.2.12 第一单元：认识东北、东南、西北、课题（内容） 课型 新授课 西南四个方向 年级（班级） 教 学 知识 与技能 三年级 科目 数学 上/下册 下册 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 6
目 标 过程 与方法 向。 了解并掌握根据给定的一个方向辨认和确定其余七个方向的方法，能用这些词语描述物体所在的位置。 1、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。 2、培养学生应用数学的意识。 认识东北、东南、西北、西南四个方向。 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语情感态度 价值观 教学重点 教学难点 描述物体所在的方向。 多媒体课件、指南针等 教 学 过 程 课前准备 一、导入 1、聪聪寻宝。 （1）课件演示。 （2）学生交流多种寻宝路径。 （3）提问：聪聪向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？ 二、新授 1、学习例3。 （1）出示指南针。 （2）全体到操场。 （3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。 （4）教师指着学校的餐厅，问：餐厅在什么方向？（东南方向） （5）用指南针验证。 7
（6）教师指着学校的校门，问：校门在什么方向？（西北方向） （7）用指南针验证。 （8）师生返回教室，回顾刚才学习过程。 师根据回顾的内容板书： （9）观察东北、西南这两个方向在什么位置。 （10）由此推出西北角、东南角的位置。 师板书： 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南 （11）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。 （12）填一填例3。 2、巩固新知。 完成P7做一做： （1）说明题目要求。 （2）集体参与，分组学习。 三、作业设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第9页练习二的第1题。观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 4、教材第9页练习二的第3题。学生根据所学知识填一填。 8
5、教材第9页练习二的第4题。巩固上学期所学知识。 认识东北、东南、西北、西南四个方向 西北 北 东北 板 书 设 计 西 东 西南 南 东南 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 第一单元：解决问题 课型 2019.2.13 新授课 下册 年级（班级） 三年级 科目 数学 上/下册 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。 培养学生的观察能力和表达能力。 根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 准确、简洁地描述行走路线。 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入 师：你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？ 二、新授 1、创设情境：参观动物园。 （1）熟悉导游图。 出示例4主题图。 动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？ （2）了解学生的参观意向。 你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？ 10
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。 师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。 教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。 （3）解决问题。 文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。 同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？ 2、拓展。 师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？ 3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。 三、作业设计 1、教材第9页练习二的第5—7题。 （1）明确题目要求。 （2）按要求独立完成。 （3）集体订正，叙述自己的解题思路。 2、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。 板 书 设 计 解决问题 行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。 （观察点不同，同一物体方向也就不同。） 11
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第二单元：除数是一位数的除法
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备课教师 日期 2019.2.13 第二单元：用一位数除，商是整十、课题（内容） 课型 新授课 整百数的口算除法 年级（班级） 教 学 目 标 知识 与技能 三年级 科目 数学 上/下册 下册 使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 过程 与方法 12
情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 培养学生的语言表达能力。 能正确进行口算。 掌握口算除法的思维方法，理解算理。 多媒体课件 教 学 过 程 第一板块：温故知新，引入新课 （5分钟 ）。 1、口答： （1）30平均分成5份，每份是多少？（2）24里面有几个8？ （3）20里面有几个十？（4）48是由几个十和几个一组成的？ （5）4个20是多少？ 2、口算。表内除法 3、解决问题： 师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？ 问：怎样列式？你是怎样算的？ 4、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来买铅笔中的数学问题吧。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。 13
（3）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 2、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、教材第11页“做一做“。 验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题。 3、思维训练。列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 第四板块：课堂总结（5分钟） 今天你学到了那些知识？你有什么收获？ 用一位数除，商是整十、整百数的口算除法 板 书 设 计 60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 14
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备课教师 日期 2019.2.14 第二单元：一位数除两位数的口算除课题（内容） 课型 新授课 法 年级（班级） 三年级 科目 数学 上/下册 下册 15
知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 培养学生口算的能力。 掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的进行口算。 口算方法要灵活多样。 师：多媒体课件；生：预习数学数第12上的例3 教 学 过 程 第一板块：创设情境，引入新课 （5分钟 ）。 1、听算20题。 整十、整百数数除以一位数。 2、口答。 450除以9得多少？ 被除数是8000，除数是8，商是多少？ 360平均分成6份，每份是多少？ 3、导入新课 妈妈要买3个茶杯，一共带了60元钱，每个茶杯大约多少钱？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、出示例3。 要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 2、 分一分。 学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
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3、说一说。 怎样列式？怎么想的？ 4、学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。 5、组织学生交流汇报，口算方法。 6、练一练。 80÷2= 46÷2= 55÷5= 88÷2= 64÷2= 96÷3= 7、小结：两位数除以一位数的口算方法。 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、练习三第4题。 学生独立练习。 2、450÷9= 6000÷6= 100÷10= 270-52= 15×3= 37+18= 39÷3= 44÷4= 80÷5 = 30÷3= 200-26= 2700÷9= 练习三第5、6题。 练习三的第7、8、10题。 学生先分析再解答，说一说是怎样想的？ 5、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？ （1）读题。 （2）独立分析题意，列式解答。 （3）订正口算过程及结果。 6、找出下面每行数的排列规律，在（ ）里填上合适的数。 4 8 16 32 （ ） 17
243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ） 第四板块：课堂总结（5分钟） 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 一位数除两位数的口算除法 要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 66÷3=22（张） 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.15 新授课 下册 第二单元：笔算除法（1） 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 18
教 学 知识 与技能 过程 使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。 掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法；竖式目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 的书写格式。 师：多媒体课件；生：预习数学数第15页的内容 教 学 过 程 课前准备 第一板块：温故知新，引入新课 （5分钟 ）。 1、听算（20题）除数是一位数的除法。 2、口答:42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 3、笔算：48 517 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、出示数学书第15页的主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的并算出结果吗？ 2、你会用笔算的方法算出结果。
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（1）想一想：写竖式要分几步来写？ （2）试一试，写出竖式。 （3）交流笔算方法。 （4）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 师生共同归纳笔算除法的方法。 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、计算教材第19页练习四的第1题中的：2、看病门诊： 226 393 3、计算教材第19页练习四的第1题中的：四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 第四板块：课堂总结（5分钟） 这节课有有什么收获？你觉得特别要注意的是什么？ 488 666 20
笔算除法（1） 板 书 设 计 教学反思 电子备课表
备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.15 新授课 下册 第二单元：笔算除法（2） 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。 使学生明确每次除后必须比除数小。 培养学生观察、分析和概括的能力。 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。 多媒体课件 教 学 过 程 21
第一板块：温故知新，引入新课 （5分钟 ）。 1、口算。 55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2、笔算。 369 284 说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 出示数学书第16页例2。 （1）动手分一分，每分钟有几捆。 （2）尝试解答。 （3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽） （4）说一说，在竖式中怎样计算。 （5）图式结合。 从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。 （6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。 2、比较例1与例2的异同点。 相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。 3、师生共同归纳例2的计算方法。 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 22
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。 2、病题门诊。练习四第2题 3、教材第16页“做一做” 4、教材第19页练习四的第3、4题。 （1）出示题。 （2）理解题意。 （3）根据题意，你能提出哪些问题？ （4）尝试解答。 （5）交流解题思路。 第四板块：课堂总结（5分钟） 这节课有有什么收获？你觉得特别要注意的是什么？ 笔算除法（2） 52÷2=26（棵） 板 书 设 计 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.16 新授课 下册 第二单元：一位数除三位数的除法 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 培养学生的验算意识。 培养学生认真计算的好习惯。 一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 师：多媒体课件；生：预习数学书第17-18页的内容。 教 学 过 程 24
第一板块：温故知新，引入新课。（5分钟）。 1、听算20题（除数是一位数的除法） 2、笔算。 56÷4= 78÷2= 46÷2= 交流回忆笔算除法的计算方法。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、出示第17页例3。 （1）观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （2）尝试列式。 （3）能自己列竖式计算吗？不能的可以先看书，如果能独立尝试练习。 （4）比较与复习题的区别。 （5）验算方法探究。 师：怎样检验计算的是否正确呢？验算方法：商×除数=被除数 （6）进行验算。 验算过程：256÷2=128（张） 验算：128×2=256（张）或2×128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。 （3）分析数量关系，确定解题方法。 （4）列式计算。 （5）引导学生尝试估算。 （6）揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） （7）讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看 25
成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 （8）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。 下面我们用此方法进行验证。 3、出示题。 4327 5305 6848 7359 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、先估一估，再计算。 3156 8434 5605 7863 2给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。 5257680441832317 3、数学书第18页的做一做。 第四板块：课堂总结（5分钟） 这节课有有什么收获？你觉得特别要注意的是什么？ 板 书 设 计 教学反思
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备课教师 日期 2019.2.17 第二单元：一位数除三位数的除法 课题（内容） 课型 练习课 练习 年级（班级） 三年级 科目 数学 上/下册 下册 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 与技能 使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。 提高学生计算的正确率和速度。 培养学生认真检查的好习惯。 巩固一位数除三位数的笔算法则，能正确地笔算一位数除三位数的教学重点 除法。 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 师：多媒体课件；生：预习数学书第20-22页。 教 学 过 程 教学难点 课前准备 27
第一板块：基本练习。（10分钟 ）。 1、口算接龙。 每人一题，全体参与。 要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。 方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。 2、笔算闯关。第19页的第5题。 3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 4、先判断商是几位数，再计算。（练习四的第12题） 6276 2324 3651 3640 8498 第二板块：巩固练习。（15分钟） 1、教材第21页练习四的第13、14题。 （1）出示题。 （2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？ （3）分析数量关系。 （4）列式计算。问：为什么用除法计算？ 2、教材第21页练习四的第15题。 （1）出示，理解题意。 （2）按要求尝试推理，说明理由。 （3）根据题意，你还能提出哪些问题？ （4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？ 3、教材第22页练习四的第17、18题。 （1）先出示四幅图。 （2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言） 28
（3）板书问题（1） （4）板书第18题的问题（2）。 （5）读题，思考。 （6）学生独立解答。 第三板块：拓展练习。（10分钟） 1、教材第22页练习四的第19题。 （1）读题你知道了什么？ （3）举例说明一下。 （4）同坐各自编题，独立练习。 （5）互查，发现问题。 2、教材第22页练习四的第20题。 （1）读题思考，交流怎样解答 （2）独立练习 第四板块：课堂总结（5分钟） 今天有什么收获？有什么发现？ 板 书 设 计 一位数除三位数的除法练习 336÷8=42（分钟） 100÷8=12（盒）……4（元） 答：平均每集播放42分钟。 答：最多可以买12盒铅笔，还剩4元。 教学反思 29
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.18 新授课 下册 第二单元：商中间有0的除法 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 知识 教 学 目 标 情感态度 价值观 过程 与方法 通过商中间有0的除法学习，熟练掌握除的顺序和方法，知道不够商1要商0占位，提高笔算除法的计算能力。 培养学生认真、仔细的学习习惯。 理解“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间有0的除法的计算教学重点 方法。 求出商的最高位以后，后面的每一位都有商，哪一位不够商1要商教学难点 0占位。 与技能 2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。 30
课前准备 师：多媒体课件；生：预习数学书第23页的内容。 教 学 过 程 第一板块：温故知新，引入新课。（5分钟 ） 1、听算20题。 2、说出每个数中的0表示的数值。 （1）板书：39请说出3和9各表示的意义。 （2）板书：0请学生说出0表示的意义。 （3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？ 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、学习教材第23页例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：0÷5=0 （3）理解0÷5为什么等于0. （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 （5）总结：0除以任何不是0的数都得0. 2、学习教材第23页例6中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2 （2）板书：208÷2 （3）学生独立完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。 （5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ （6）观察学生的笔算，讲清算理。 31
（7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题。 （1）板书：216÷2 （2）探究笔算方法。 （3）指名学生到黑板上板演 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、计算。 2402 3609 28004 2、病题门诊。 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 板 书 设 计 教学反思 32
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.19 新授课 下册 第二单元：商末尾有0的除法 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 与技能 使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。 通过学习，形成一定的笔算技能。 培养学生对数学学习的兴趣和认真检查的习惯。 熟练掌握一位数除三位数的笔算方法，会正确计算商末尾有0的除教学重点 法。 被除数的某一位不够除，商0的原理。 多媒体课件 教 学 过 程 教学难点 课前准备 33
第一板块：创设情境，引入新课。（5分钟 ）。 1、出示口算卡片，学生口答。 2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。 3690 4600 5505 请学生说一说，自己是怎样想的。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 出示第25页的例7。 说一说从中知道了哪些数学信息。能独立解决问题（1）。 （1）理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5. （2）探究笔算方法。 我们再来解决问题（2） （1）理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8 （2）探究笔算方法。 师生总结商末尾有0的两种情况： ①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、教材第25页的“做一做” 34
（1）请学生自选两题在练习本上完成。 （2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。 （3）检验。 2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题） （1）看题，明确题意。 （2）观察各题错在哪里。 （3）同桌互说如何改正。 （4）在本上动笔改错。 3、教材第26页练习五的第1、第2题。 学生独立完成。 4、思维训练。 教材第28页第14题 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 板 书 设 计 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.20 新授课 下册 第二单元：运用估算解决问题 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 目 标 与技能 使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 过程 与方法 使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。 掌握基本的除法估算方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情情感态度 价值观 教学重点 况选择合理的估算方法。 训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。 师：多媒体课件；生：预习书第25页的内容 教 学 过 程 教学难点 课前准备 36
第一板块：温故知新，引入新课。（5分钟 ）。 1、听算。（20题） 2、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。 3690 24002 550805545 44283690 56000 43228 （1）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 （2）针对学生出现的错误，进行分析和指导。 3、计算比赛。数学书第27页第5题。 第二板块：激发兴趣，合作求知。（20分钟） 出示第29页例8。 （1）观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ 师：下面我们就来探究估算的方法。 估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100（元） （300） 方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90（元） （270） 出示第30页例9的主题图 37
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：下面我们就来探究估算的方法。 方法一：18≈20 20×8=160（个） 方法二：182≈180 第三板块：联系实际，学以致用。（10分钟） 1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？ 2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？ 3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？ 4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？ 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 运用估算解决问题 板 书 设 计 例8 方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100（元） 例9 方法一：18≈20 教学反思 38
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.21 练习课 下册 第二单元：笔算与估算练习 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 过程 目 标 与方法 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 与技能 1、熟练掌握商中间和商末尾有0的除法笔算，提高计算的准确性。 2、能根据具体情境合理地进行估算，会运用估算解决实际问题。 使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 培养学生良好的计算、验算和多角度思考问题的习惯。 运用所学的知识解决一些实际问题。 运用所学的知识解决一些实际问题。 师：多媒体课件；生：预习书第31-32页的内容。 教 学 过 程 39
第一板块：基本练 （5分钟 ）。 1、听算。（20题） 2、笔算下列各题。 262÷2= 760÷4= 708÷4= 517÷5= 3、练习六第1题。估一估，算式的结果比较接近几十？ 第二板块：巩固练习。（20分钟） 1、出示第31页第2题的图。 （1）观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ （2）怎样列式计算？ （3）核对答案时，说一说自己估算的方法。 2、出示第31页第3题的图。 （1）观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ （2）怎样列式计算？ （3）核对答案时，说一说自己估算的方法。 3、出示第31页第4题的图。 （1）独立解答第一个问题。 （2）让学生提出数学问题，并解答，同坐互相提问解答。 4、出示第32页第5、6题的图。 （1）学生读题，理解分析数量关系。 （2）学生独立解答。 交流，怎么比较谁多谁少？ 第三板块：拓展练习。（10分钟） 40
1、奥林匹克火炬在某地3天传递了906千米。平均每天传递多少千米？ 2、要使商的中间有0， 里可以填几？ 395 要使商末尾有0，两个 里可以分别填几？ 48 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 板 书 设 计 笔算与估算练习 2、255÷4≈60（个） 3、148÷3≈50（元） 答：平均每筐大约装60个。 答：每件T恤衫大约50元。 教学反思
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.24 复习课 下册 第二单元：整理与复习（一） 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使知识 教 学 目 标 情感态度 价值观 教学重点 教学难点 课前准备 过程 与方法 能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。 与技能 学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。 培养学生认真读题、审题的习惯；感知数学源于生活，又服务于生活。 灵活选择计算方法。 提高计算正确率。 师：多媒体课件；生：预习书第33页的内容。 教 学 过 程 42
第一板块：基本练习。（5分钟 ） 1、回忆本单元所学知识。 （1）给学生留出回忆的时间。 （2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。 （3）其他同学补充完整。 2、复习除法含义。 （1）板书：46÷2 0÷3 （2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？ 提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？ 第二板块：巩固练习。（20分钟） 1、出示教材第33页的内容。 （1）自主解答这3道题。 （2）逐题订正。 （3）请学生说出分析过程和解答方法。 （4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。 （5）指名学生回答或组内交流。 2、教材第34页练习七的第1题。 （1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？ （2）按要求先计算，再填空。 （3）学生每人一空，集体订正。 （4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有 43
0的除法有什么特点。 （5）指名学生回答。 3、教材第34页练习七的第2题。 （1）讲清题意。 （2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。 （3）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。 （5）强调书写格式的规范。脱式计算如何检查？（做一步查一步） 第三板块：拓展练习。（10分钟） 教材第34页练习七的第5、7题。 （1）出示题，理解题意，寻找相关信息。 （2）交流解题思路。 （3）质疑反馈。 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 整理与复习（一） 板 书 设 计 教学反思 44
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备课教师 课题（内容） 日期 课型 2019.2.25 复习课 下册 第二单元：整理与复习（二） 三年级 科目 数学 上/下册 年级（班级） 知识 教 学 过程 目 标 与方法 与技能 通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。 通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。 培养学生根据题目特点自觉、灵活选择计算方法的习惯和意识。 掌握除数是一位数的除法的计算方法。 掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以情感态度 价值观 教学重点 教学难点 及熟练程度。 多媒体课件 教 学 过 程 课前准备 45
第一板块：基本练习。（5分钟 ） 1、展示、交流上节课对本单元知识结构图。 2、对这些学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？ 组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。 第二板块：巩固练习。（20分钟） 1、分一分。 240÷8 5030÷5 700÷5 3640÷7 576÷8 3000÷6 0÷6 9122÷3 学生把以上算式分为口算除法和笔算除法两类，然后分别说一说算法并算一算。 思考：笔算除法应该注意什么问题？ 2、出示教课书第33页的题目。学生独立分析，然后解答。 提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（3）说一说口算、估算、笔算的过程。 3、 46 第三板块：拓展练习。（10分钟） 1）小猴从家到游乐园用了5分钟，平均每分钟走多少米？ 2）小兔和小松鼠同时从自己的家出发去学校，谁先到学校？ 3） 你还能提出什么问题？ 你会解答吗？ 第四板块：课堂总结（5分钟） 你有什么收获？有什么特别要注意的地方？ 47
整理与复习（二） 板 书 设 计 120÷3=40（块）（适合口算） 500÷8≈60（米）（适合估算） 225÷5=45（人）（适合笔算） 教学反思 48
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