语文课堂教学的动态生成例谈

维普资讯 http://www.cqvip.com 教学没　●一　文课堂教学的动态生成例谈　口江苏省溧阳市天目湖中心小学王久盛　…　－－－・－————　注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个　重要的教学理念，它是指在教学活动中，教师以当时　课堂教学中出现的有价值的问题，有创见的观点为契　机，调整或改变预先的教学设计，引发学生深入探究，　充分发挥学生的个性，从而生成新的教学资源，生成　应敏锐地加以捕捉、放大，把它转化为可生成的资源，　否则，契机稍纵即逝，而且无法复制。　三、抓住机遇。凸现动态生成　教师应发挥教学机智，善于捕捉教学中各种有探　究价值的信息，使其生成为新的教育资源，使学生智　学生的创新力，使课堂充满生命活力。　一、备课充分预设。引发动态生成　生成与教学预设相对应，没有教学预设很难出现　动态生成；期待更多精彩的“生成”，就必须在备课时　做周详巧妙的教学“预设”。我发现一些特级教师、名　师的课“亮点”闪烁、异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的　技术娴熟之外，教学预设得完美也是直接的因素。我　看到这样一篇课堂实录：全国著名特级教师靳家彦老　师在执教《有这样一个小村庄》时，靳老师把题目写在　黑板上，故意漏写“这样”两个字；一名学生敏锐地发　现了，并提出来。靳老师把“这样”两个字添上，并表扬　了这位学生，然后问：课题少掉“这样”两个字有什么　不同？学生认真思考起来。一位学生回答说：“‘这样’　两个字起强调的作用，能引起人们的好奇。读了课题，　人们就会想：这是怎样的一个小村庄？”靳老师说：“你　说得很好，这正是我们这节课要完成的第一个教学目　标。”如此预设，看似微不足道，却促使学生思维自主　生成，把学生引导到学习目标上来，使学生自悟自得。　二、营造民主氛围。促进动态生成　动态生成的出现需要适宜的生态环境，即民主和　谐的教学氛围。教师要有开放的心态，应该以参与者、　合作者、促进者的身份与学生平等对话，耐心地倾听　孩子的心声，关注孩子的学习状态，使学生在轻松、活　跃、自由的心理状态下敞开心扉，彼此交流，相互沟　通，推动课堂教学的进程。　我在教学《特殊的葬礼》一课时，先让学生讨论：　为什么说这个葬礼是特殊的？学生发言：（１）不是为死　去的人，而是为干枯的塞特凯达斯瀑布进行葬礼，很　特殊；（２）不是把瀑布葬掉，而是纪念这个曾经美丽壮　观的瀑布；（３）这个葬礼由总统亲自主持，很特殊；（４）　来参加这个葬礼的人很特殊，都是一些环保专家、科　学家等知名人士。对于这些学生的发言我均给予充分　肯定。这时，又一名学生举手发言：“这个悲剧是人类　自己造成的……”他想说下去，可是一时语塞，说不清　楚。我刚想请他坐下，略一沉吟，就像商人看到了绝妙　的商机，鼓励他说下去。于是，他慷慨激昂地说：“瀑布　曾经为人类生活带来无限美好，人类不珍惜，却沦为　残害瀑布的刽子手。今天我们——瀑布的谋杀者为瀑　布举行葬礼！这不正是这个葬礼的特殊意义所在吗？　我们觉醒，我们忏悔，我们要以此形式唤醒人类。”　当学生有灵感出现时，有智慧火花进发时，教师　慧的火花燃烧起来。　如：教学《倔强的小红军》一课，学生进行质疑，有　一位学生的问题与众不同：“我认为课文中的‘瘦马’　一词用得不恰当。马是吃草的，红军在草地行军，遍地　都是草，陈赓的马怎会瘦呢？”　师：敢挑课本的刺儿，不简单！相信你们一定会有　聪明的回答。　生　：结合平时的课外阅读，我知道草地的气候恶　劣，变化无常；红军日夜行军，饥寒交迫，沿路吃野菜，　甚至嚼草根、皮带充饥。在这么艰难的情况下，马怎能　不瘦呢？　生：：草地有许多毒草，马不能吃。我在假期看爱　国影片，还了解到红军在草地行军稍不留神就会陷入　泥潭。这么恶劣的条件，马当然很瘦了！　师：你们能将课内外知识联系起来发表见解，学　以致用，好！　生　：我上网查到有关红军长征过草地的资料。草　地到处是乌黑的死水，有许多红军战士因饥寒交迫陷　入泥潭，牺牲在茫茫的草地中。我想，战马肯定也饿　死、累死不少，马能活下来就不简单了，怎么会不“瘦”　呢？　师：谢谢你通过上网查阅资料带来的丰富信息，　与大家共享。留心文中每一句话，看看还有什么新发　现。　生　：文中“那是深秋的一天”，表明了红军过草地　是在深秋，草儿早枯萎了，马根本找不到可吃的嫩草。　所以课文中的“瘦马”一词不仅没用错，而且用得很恰　当。　师：于无疑处有疑，方是进矣！老师希望以后同学　们多思考，多提问，读书时做到“一字不宜疏，句句悟　其神”。　学生对“瘦马”提出质疑，教师把“球”踢给了学　生，引发学生联系课外阅读深入研读课文，使学生的　思维被激活Ｔ－，智慧的火花被点燃，学生通过谈话交　流，所得信息远远超过文体信息。对这样的“生成资　源”，教师绝不越俎代疱，而要让学生自己去探究，深　入学习。走进广阔的语文学习天地。　课堂应为师生真实而自然的互动生活情景，以教　师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，突出课　堂教学的动态生成性，体现师生生命的创造性。　（责编李景和）