一．教师职业道德 1、怎么明白道德内涵？ 1）、由一定社会的关系决定； 2）、以善恶为评价标准；
3）、依赖人们的行为适应、社会舆论、及心里信念来发挥调节作用；（多选）
4）、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中，道德具有鲜亮的阶级性。 3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。
5、教师职业规范是普通社会道德在教师职业中的特别体现。（推断）
6、良好的职业道德是一具教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人别断进取、赢得成功的力量所在。（推断）
7、教师职业道德的特点：鲜亮的继承性（孔子提出有教无类，学而别厌、诲人别倦，以身作则、为人师表），强烈的责任性，独特的示范性（孔子讲其身正，别令而行；身别正，虽令别从），严格的标准性。
8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。
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9、教师的全然任务是：教书育人。
10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学讲，要求教师经过教书育人来启示人的良知。
12、教师职业道德基本原则是衡量和推断教师行为善恶的最高道德标准。（推断）
13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（推断） 14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。
15、教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和普通知识。
16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。
17、依法执教的必要性：是社会稳定的必定要求；是教育进展的必定要求；是强化教育社会功能的必定要求；是教师职业道德修养的必定要求。
18、教师怎么依法举行教育教学活动：（案例分析）
1）教师要仔细贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学打算，完成教育教学工作任务。
2）教师要对学生举行宪法所确定的对于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。
3）教师要关怀、保护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德
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智体等方面全面进展。
4）教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的全然。（推断）
20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。
21、教师的欢乐来自于：制造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。
22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一具学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点：领先性、示范性、整体性、妨碍的深远性。 24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、老实守信。
25、在人与社会关系层面上，社会公德的内容包括：遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公益。
26、在人与自然关系层面上，社会公德的内容是：合理利用资源、爱护洗染环境、维护生态平衡、防止乱砍滥伐森林、重视水土爱护、防止水土流失。
27、尊重家长的道德要求：主动与学生家长联系；仔细听取家长的意见和建议；尊重学生家长的人格；教育学生尊重家长。（多选、
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案例分析）
28、教师团结协作的基本要求：同行相尊、取长补短；主动交往、相互勉励；友好合作、公平竞争。
29、热爱学生是教师的天职、是素养教育对教师的基本要求。 30、热爱学生的基本要求：要深入了解学生、要充分尊重学生、要始终信任学生、要严格要求学生（严而有礼、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）、要平等对待学生。
31、尊重学生算是尊重学生的人格和学生的个性。 32、教书育人是教师的全然职责。
33、教书育人的基本要求：明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人要结合学科、融入感情。
34、严谨治学是教师自我完善的重要途径。
35、严谨治学的基本要求：要有精深的专业知识；要有刻苦钻研、精益求精的精神；要有谦虚慎重的态度；要有锐意创新的品质。 36、严谨治学的途径：教师要夯实学科专业知识；教师要丰富科学文化知识；教师要掌握教育和心理科学知识。
37、教师的道德品质具有以下特征：它是社会对教师道德要求和教师个性独特表现的结合；它是教师个人意志的凝聚；它是教师道德意志和道德行为的统一；它具有动态的稳定性。
38、网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性（多选） 39、网络社会的道德特点：真假难辨、善恶难辨、美丑难辨。 40、环境道德是调节人与自然、人与人之间对于生态环境利益关
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系的规范。（推断）
41、环境道德的内容：与自然协调进展、合理使用物质资源、坚持可持续进展。
42、教师义务的内容：别断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；尽职尽责、教书育人；创设一具良好的内部教育环境。 43、教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性
44、教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明 二、教育法规概论
1、教育法规的功能：指引作用、评价作用、教育作用、保障作用。（多选）
2、啥是法律的渊源：在法学著作中，人们普通基本上从形式意义上来使用法律渊源这一概念的，他指的是依照法律效力的来源别同而形成的法律类不。（经典挑选题）
3、我国的教育法规的形式渊源要紧有：宪法、教育法律、教育行政法规、教育行政规章、地点性教育法规。（多选）
4、教育法律是最高国家权力机关（全国人民代表大会）及其常设机关（全国人大常委会）指定的对于教育的规范性法律文件，教育法律是教育法的最要紧的渊源。（推断、单选）
5、教育基本法以外的其他法律也可成为教育单项法律，是由中国人民代表大会常务委员会制定的，其效力低于宪法和教育基本法。
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6、教育行政法规，是国务院依照宪法和教育法律制定的对于教育行政治理的规范性文件，其效力低于宪法和教育法律。 7、义务教育，又称强制教育、免费教育。
8、义务教育法是近代教育立法以来最早浮现的教育部门法，19c末开始在世界范围内迅速浮现和实施。其要紧趋势是延长义务教育年限、扩大免费的范围、重视残疾儿童的义务教育。
9、从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。（多选）
10、教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动过程中形成的权利与义务关系。由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成。（多选） 11、教育法律关系的主体是教育法律关系的实际参与者，也算是在具体教育法律关系中享有权利并承担义务的任何组织。 12、教育法律关系客体是教育法律关系主体之间权利与义务所指向对象或标的。教育法律关系客体的种类普通包括：物、行为以及与人身相联系的精神财宝（精神产品和其他智力成果）。
13、所谓教育法律关系的产生，是指在教育法律关系主体之间形成了权力和义务关系。所谓教育法律关系的变更，是指教育法律关系构成要素的变更，即主体、客体或内容的变更。所谓教育法律关系的泯灭，是指教育法律关系主体、客体的泯灭，主体间权利和义务关系的终止。
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14、所谓教育法律行为是指在教育活动中能产生一定法律后果的人们的意志行为，包括作为和别作为。所谓教育法律事件、是指在教育活动中能导致一定的法律后果，但又别以人的意志为转移的事情的发生。
15、教育立法是指由特定的立法主体按照一定的立法权限和程序所从事的制定教育法的活动。
16、立法的程序包括四个时期：法律议案的提出；法律草案的审议；法律的表决和经过；法律的发布。
17、教育守法，泛指宪法、各部门法和组成各部门法的法律、条例、规定、规则、实施细则等，而别是狭义的法律。
18、教育守法的条件：采取切实有效措施、增强全体公民的教育法律意识；健全教育法律体系，增强教育法律法规的时效性；坚持有法必依、执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性。
19、教育政策是政策主体对别同的教育利益关系举行价值挑选、调整的过程。
20、教育政策的特点：目的性与可行性；稳定性与可变性；权威性与有用性；系统性与多功能性。（挑选）
21、教育政策的功能：导向功能、协调功能、操纵功能。 22、教育体制政策在教育政策体系中起着全面性、基础性和政治保障性作用。我国制定教育政策的机关要紧有三个方面：党的机关、国家权力机关、国家行政机关。
23、我国的教育政策，要紧是经过中国XXX的各级组织、地点各
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级人民政府和广阔人民群众贯彻执行的。
24、教育法规与教育政策都决定于上层建造，具有共同的目的；教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化（先有政策，后有教育法规）；教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策；教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现政策的保证。（推断）
25、学校法律地位的特点：办学自主性（这是学校区不于其他法人的最重要特征）、财产独立性、机构公益性（别得以营利为目的）
26、学校的设置，依照机构性质的别同，分不实行登记注册制度和审批制度（更严格）。登记制度普通适用于幼儿园等教育机构，审批制度普通适用于各级各类正规学校、独立设置的职业培训机构等。 27、依照我国教育法规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：组织机构和章程；教师；教学场所及设施、设备；办学资金和经费来源。（多选）
28、学校的权利：按照章程自主治理；组织实施教育教学活动；招收学生和其他受教育者；对受教育者举行学籍治理，实施奖惩或处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工、实施奖励或处分；治理、适用本单位的设施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律、法规规定的其他权利。
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29、教育教学是学校及其他教育机构的一项基本活动，是学校及其他教育机构最基本、最要紧的活动。
30、学校的义务：遵守法律、法规；教育教学方面的义务；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法同意监督。 31、我国学校实行的内部治理体制要紧有“校长负责制”、“党委领导下的校长负责制”“董事会领导下的校长负责制”等。（挑选） 32、我国的校长负责制要紧是限定于中等及中等以下学校。 33、学校规章制度应体现以下要求：整体性原则；重点突出原则；适量适度原则。
34、教代会代表有以下权利：在教职工代表大会上有选举权、被选举权和表决权；有提出议案、方案的权利，有权就代表大会上的各项议程充分发表意见，有权参加对学校工作的民主评议、民主监督，有权对教代会工作提出批判建议；有保留自个儿的意见及向上级领导反映的权利；因召开教代会而占用的工作时刻，学校应予承认其工作。 35、教育的基本权利有：教育教学权；科学研究权；治理学生权；猎取酬劳权；民主治理权；进修培训权。
36、教育教学权指教师享有举行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利，这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。
37、治理学生权包括三方面内容：指导学生的学习和进展权；学生品格评定权；学生学业成绩评定权。（多选）
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38、教师在行使进修培训权时，必须保证完成本职工作，有组织、有安排的举行，别得妨碍学校正常的教育教学工作的安排，因地制宜的参加进修和培训。（案例分析）
39、教师的基本义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学打算，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生举行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；4、关怀、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面进展；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象；6、别断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
40、教师资格是国家对特意从事教育教学工作的人员的最基本要求，是从事教师工作的条件。
41、教师资格条件：必须是中国公民；必须热爱教育事业；必须具有良好的思想品德；必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；必须具有教育教学能力。
42、教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门依照教育教
学需要设置一定的工作岗位，招聘具有教师资格的公民担任
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相应教师职务的一项教师任用制度。
43、教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。 44、教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩。即“德能勤绩”四方面。（经典多选）
45、教师违反教育法规的法律责任：1、有意别完成教育教学任务给教学工作造成损失的对付法律责任；2、体罚学生经教育别改的对付法律责任；3、品格别良、侮辱学生，妨碍恶劣的，应负法律责任。
46、受教育者要紧是学生，然而受教育者别一定算是学生。 47、学生应该符合三个条件：1、学生同意教育的学校或其他教育机构是依法设立的；2、学生是经学校录用注册并取得学籍的；3、学生完成学业后可获得相应的学业证书。
48、受教育者的基本权利：1、享有参加教育活动并使用教育资源的权利；2、享有国家赋予的物质帮助的权利；3、享有公正评价并获得相应资格证书的权利；4、享有申诉权（这一权利是学生受教育权得以实现的全然保障）；5、享有法律法规规定的其他权利（如选举权、被选举权、结社权、歇息权等）。
49、高等学校学生所专有的权利：结社和文体活动权；社会实践权。
50、义务教育时期学生所专有的权利：免试入学权；就近入学权；别交学费权。（多选）
51、受教育者的义务：1、遵守法律法规的义务；2、遵守学生行
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为规范，恭敬师长，养成良好的思想品德和行为适应；3、努力学习，完成规定的学习任务；4、遵守所在学校或者其他教育机构的治理制度。
52、义务时期学生的义务：就近入学的义务；完成义务教育的义务。
53、受教育着权力的爱护：家庭爱护；学校爱护；社会爱护；司法爱护；对特别学生群体的爱护。
54、对未成年人的司法爱护是指在司法过程中对违法犯罪的未成年人所实施的一种特意爱护活动。对未成年人的司法爱护实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩处为辅的原则。（推断） 55、一般学校应当同意具有接收一般教育能力的残疾适龄儿童、青年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。（案例分析） 56、教育法律救济的特点：以纠纷存在为基础；以受损为前提；以补救受害者的合法权益为全然目的；
57、教育法律救济的途径：诉讼渠道，即司法救济渠道；行政渠道；其他渠道，要紧指本组织及机构内部或民间渠道。 58、教师申诉制度是非申诉意义上的行政申诉制度。 59、学生申诉制度的特征：法定性；行政性；准司法性；准独立性；非诉性。
60、教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，具有如下特点：主管恒定（只属于人民法院）；诉讼专属；被告举证；别得调解。 61、教育行政赔偿的特征：1、侵权主体为教育行政机关及其公
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务人员；2、侵权伤害发生在执行职务的过程中；3、侵权行为源于教育行政机关及其公务人员的违法行政；4、教育行政赔偿主体是国家；5、教育行政赔偿是一种法律责任。
62、教育行政赔偿的构成要件：伤害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系四部分组成。
三、教学技能理论与实践
1、教学技能的特点：示范性、复杂性、进展性、操作性、整体性。（多选）
2、微格教学的创始人是美国教育改革家德瓦特·艾伦，微格教学是一具有操纵的实习系统，它使师范生有也许解决某一特定的教学行为，或在有操纵的条件下举行学习。其特点是在有限的时刻内，训练单一集中，目标明确。（推断）
3、微格教学别能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，它不过培养和训练教学技能的办法之一。
4、备课的类型：个人备课和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。（多选）
5、备课的内容：备课程标准；备教材；备学生；备教法；备学法。
6、钻研教材的基本要求：通览教材、全面明白；精读教材、深层领略；精细加工、再创教材。（简答）
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7、按照一定的教学时刻，能够把教学进度打算分为学期（学年）教学进度打算；单元教学进度打算和课时教学进度打算（即教案）。（多选）
8、教学目标是学校教学的动身点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
9、新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能、过程与办法、态度情感与价值观。其中，知识与技能是基础性目标，重在智慧的提升；工程与办法是关键性目标，是另外两种目标达成的途径；情感态度与价值观是终极目标，重在人格的塑造。也能够讲，知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与办法是策略。 10、学年（学期）教学进度打算普通由标题、讲明部分和教学进度三部分组成。
11、指定学期（学年）教学进度打算的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确、进度要合理科学；措施要得力。（简答）
12、教学内容通常由概况、教学过程（主体）、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。（多选）
13、脂质教案分为：文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案。（多选）
14、电子教案别是课件，课件不过电子教案中的一具独立的部分，属于电子教案。（推断）
15、课堂教学技能是整个教学技能的核心。（挑选）
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16、课堂导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。（多选） 17、说授是课堂教学最要紧、最常用的方式。
18、课堂说授的类型包括：说述、说解、说读、说演。其中，说演是教师经过深入的分析教材，论证事实，解释道理，举行比较、综合、概括、推理、推断等，做出科学的结论，使学生明白和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和办法的一种说授方式。
19、回顾提咨询是从巩固所学知识动身设计的提咨询；明白提咨询是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提咨询；应用提咨询是检查学生应用所学概念、规则、原明白决实际咨询题能力的提咨询；分析提咨询是要求学生经过分析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出结论的提咨询；综合提咨询是要求学生发觉知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提咨询；评价提咨询是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等做出价值推断的提咨询。
20、课堂聆听是指教师在课堂教学中专心去明白和感觉学生的各类语言涵义的智力与情感过程。（单选）
21、教育的过程是指教育者与受教育者相互聆听与应答的过程，课堂聆听是教师与学生沟通的关键。（推断）
22、课堂对话的特点：民主性；生成性；多边性；开放性；聆听性。（多选）
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23、在教学中，最重要的别是述讲而是聆听。（推断） 24、师生对话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我——你”的对话关系。（推断） 25、课堂板书的特点：直观形象性；高度概括性；艺术性。（多选）
26、教学反馈在课堂教学中的作用表如今：激励、调控、媒介和预测四个方面。（多选）
27、按操作手段的别同，能够把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。
28、按照完成作业行为方式的别同，能够把作业分为：口头作业、书面作业、观看作业和实践作业四种类型。（多选）
29、课程观看是指教师运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为。（推断） 30、课堂观看的妨碍因素：学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应。（多选）
31、难度是指试题的难易程度，区分度是指试题对别同水平学生加以区分的能力，试卷信度是指试卷的可靠性与稳定性，试卷效度是指试卷的有效度和准确性程度。
32、广义的教学语言是指教学过程中教师使用的教学口语、书面语言、体态语言。（多选）
33、教学口语是教师教学中最基本最广泛的表达工具。 34、教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、
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口头性、启示性、可同意性（多选）
35、评价性语言是指教师对教材、客观事物、学生学习状况和思想品质有所认定的语言。（单选）
36、教学口语技能提高的途径：提高内在修养水平；强化语言外化能力；在实践中举行训练（简答）
37、教态语言表达技能要紧是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。
38、教态语言的特征：辅助性、延续性、表情性、动作性、情境性。（多选）
39、教态语言的类型：身姿变化、面部表情和外表修饰。（多选） 40、学生的常规学习包括：制定打算、预习、听课、复习巩固与作业、总结。
41、对学生新型学习能力的指导要紧包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探索学习指导四个方面。
42、信息能力是信息社会中每一具人赖以生存、日子、学习的基本能力，它被誉为“进入信息社会的通行证”（单选、推断） 43、学生的信息能力普通包括信息猎取能力，信息分析能力，信息加工能力，信息利用能力。（多选）
44、合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。（推断）
45、合作学习指导的要求：挑选适宜的学习内容；分组要合理（组
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间同质、组内异质）；挑选恰当的合作办法；全班共享合作成果。（简答）
46、合作学习的评价有两个明显特点：重视小组自评；以团队成绩为标准。
47、探索性学习的思想起源于20世纪初，美国闻名教育家杜威主张举行“咨询题教学法”。（挑选）
48、探索学习的特点：主动性、开放性、过程性、实践性。 49、讲课别是宣说教案，别是浓缩课堂教学的过程，其重点是“为啥如此做”。（推断）
50、按照讲课的功能，能够把讲课分为研讨性讲课，示范性讲课，评比性讲课和检查性讲课。（多选）
51、讲课的基本要求：语言简明、重点突出；关注教学创新、突出自身特群；讲理透彻、理论与实践相结合；要具有较强的教学反思意识。（简答） 52题往后极少考。
52、评课，是研究课堂教学最直截了当、最具体、最有效的一种办法和手段。
53、评课的基本要求：评课标准要多元化；要坚持评课之道；评课要有提高性；评课要有激励性。（简答）
54、教学反思的途径：1、阅读理论文献、在理论解读中反思；2、
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撰写教学日志、经过写作举行反思；3、寻求专业引领和同伴互助、在对话讨论中反思。（简答） 四、学生与团队治理概论
1、学生治理的特点：复杂性、全面性、教育性、周期性、沟通性（简答）
2、学生治理的内容：学生学籍的治理；学生的常规治理；学生的德育治理；学生学习的治理（简答或多选）
3、对学生学习举行治理的基本要求：重视学生的学习过程；增强学生的自信心、培养学生的创新意识；对学生学习做出积极的评价。（多选）
4、学生治理的办法：班级治理法、自我治理法、思想教育法、行政治理法、制度治理法（多选）
5、学生治理是以育人为目的的活动。（推断）
6、学生治理的任务：制定合理的学生治理目标；建立规范的学生治理制度；加强学生的思想道德治理。（简答）
7、团队的组织形式：咨询题解决型团队，自我治理型团队，多功能型团队，虚拟性团队（多选）
8、团队的构建：共同愿景，共同的目标，合理配置成员培养良好的团队文化。（简答）
9、怎么构建高效团队：1、强化共同愿景建设，提高团队凝结力；2、加强沟通，建立成员之间的相互信任；3、营造团队文化，增强成员的归属感。（简答）
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10、在古代教育中，要紧的教学组织形式是个不教学，而非班级教学。（单选）
11、领先使用“班级”一词的是文艺复兴中的闻名教育家艾拉斯莫斯。（单选）
12、17c捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其《大教学论》中提出假设。（单选）
13、我国最早浮现的班级授课制雏形是1862年清政府开办的“京师同文馆”；1901年“废科举，兴学堂”开起了以班级授课制为基本形式的现代教育。（单选）
14、班级治理的特点：目的的教育性；内容的广泛性，对象的别成熟性。（多选）
15、班级治理目标是用来表达班级治理者期望学生最后所达到的境地及规格要求，是一切班级活动的动身点和归宿点，也是最终考核和评价班级治理效果的衡量标准。（推断）16、班级治理的内容：班级德育治理；班级学习治理；班级文体活动治理；班级常规工作治理。（简答）
17、班级德育治理的办法：组织法、激励法、规章制度法。（多选）
18、班级学习治理的内容：营造学习环境；制定学习打算；培养自学能力和学习适应。（简答）
19、了解学生的办法：观看法；书面材料分析法；谈话法；调查法（多选）
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20、班级文化的特点：教育性、凝结性、制约性、自主性。（多选）
21、班级文化的要紧内容：班级物质文化；班级行为文化；班级制度文化；班级精神文化
（多选）
22、班级行为文化要紧是指班级开展的各种文化活动，它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和治理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。（推断）23、班级精神文化是一种以意识为形态的班级核心文化，是班级健康进展的强大动力。（推断）
24、怎么治理营造班级文化：1、精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；2、建立健全规章制度，构建班级制度文化；3、打造班级精神，构建班级精神文化（简答）
25、班主任工作职责要紧包括以下四点：1、组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；
2、促进学生的全面进展与个性进展是班主任工作的中心任务； 3、协调校内外各种教育力量是班主任义别容辞的责任 4、组织和开展班会活动是班主任重要的日常工作。（简答）26、班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；共同日子准则；平等和融洽的氛围。（多选）
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27、形成一具良好的班集体，班主任必须做到：1、选拔和培养一支强有力的班干XXX伍；
2、对全体同学提出班级建设目标； 3、制定班规并仔细的贯彻执行； 4、培养健康的班集体舆论。
28、促进学生的全面进展与个性进展是班主任工作的中心任务。（推断）
29、班主任的素养：思想品德素养、知识和能力素养、躯体和心理素养。
30、我国最早的XXX儿童组织是“劳动童子团”（单选、推断） 31、1953年6月，改名为中国青年先锋队。（挑选、推断） 32、少先队的性质的特点：XXX性、教育性、儿童性、群众性、自主性。
33、中国青年先锋队是由中国XXX托付中国共产主义少年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会。（推断） 34、少先队组织是青年儿童自个儿的组织，自我教育是其最要紧的特征和优势。（推断）
35、团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国大表大会每五年进行一次。（推断） 36、共青团的组织原则是民主集中制。（推断）
37、学生会的工作原则：民主集中制原则、弹性结构原则、责权统一原则，民主监督原则。（多选）
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38、同辈群体是一种非正式群体。（推断）
39、同辈群体强调的关键词有两个：“同辈”、“意愿”（挑选） 40、最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼。（单选、推断）
41、同辈群体的分类：娱乐性群体、学习型群体、违规性群体。（多选）
42、同辈群体的特征：交往的自愿性；关系的平等性；群体的凝结性；价值的趋同性。（简答）
43、同辈群体关于青青年进展的妨碍：1、为学生的心理沟通构筑了平台；2、为学生的社会化提供了角群体验；3、为学生的兴趣进展制造了机遇4、为学生的交往互动提供了场所； 5、为学生的文化融合营造了环境。（简答）
44、最早提出同喻文化的是20c美国杰出的人类学家玛格丽特·米德，她在《将来与文化》中提出了“三喻文化”并存的局面。 45、同辈群体关于青青年犯罪的妨碍：1、同辈群体亚文化的消极妨碍；2、重要他人的消极妨碍；3、哥们义气或同伴排斥的消极妨碍。（简答）
46、网络环境下同辈群体的特征：开放性、超时空性、匿名性。（多选）
47、虚拟同辈群体对青青年的积极妨碍：1、有利于青青年信息的共享；2、有利于青青年交往范围的扩展；3、有利于青青年情感的表达和释放；4、有利于青青年个性的张扬和别
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同自我的认同（简答）
48、虚拟同辈群体对青青年的消极妨碍：1、信息混乱；2、网络成瘾；3、群体极化（简答）
49、怎么加强青青年同辈群体的引导与治理？1、以教育引导取代强制治理；2、利用参照群体，发挥个体的领头羊效应；3、加强教育互动，形成教育合力。（简答） 五、教学办法导论
1、教学方式应是构成教学办法的细节，是教师和学生在教学活动中所举行的个不操作活动；教学办法是由若干的教学方式构成的。同一种教学办法能够由别同的教学方式构成，而同一种教学方式也可运用于别同的教学办法中。
2、古代封建专制学校，要紧形成了注入式教学办法。（单选） 3、我国的教育办法形成于建国初期，形成了一套以双基（基础知识、基本技能）为教学目的的教学办法体系。
4、90年代往后，教育部发文倡导了新的教学办法：愉快教学法、情景教学法、尝试教学法、成功教学法。（多选）
5、情境教学法的核心在于激发学生的情感。（单选、推断） 6、发觉法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。（单选、推断） 7、课堂教学是教学目标实施的重要途径。（单选） 8、人际关系是非指导性（促进）教学法的核心与关键。
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9、当代教学办法改革与进展的基本特点：1、重视实现学生的主体性；2、重视教学中学生知情知理的整合统一；3、加强学习办法的研究；4、重视现代教育技术的应用；5、教学办法的模式化。（多选） 10、现代教学设计的要紧特征：以学生学习为中心；关注真实日子；以研究超越经验；制造性和灵便性。
11、要有利于学生的学习和进展，既是现代教学设计的基本动身点，也是现代教学设计的目的地。
12、教学设计的基本要素：教学目标；教学内容；教学策略、教学媒体；教学评价。（多选）
13、教学目标是教学活动的动身点，是课堂教学的灵魂。（单选、推断）
14、教学目标分为：教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标。（单选）
15、教学目标的功能：导向功能、激励功能、标准功能。（多选） 16、美国教育家布鲁姆，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。（多选）
17、教学目标设计的基本要求：1、普通目标和具体目标相结合；2、集体目标和个人目标相结合；3、难度适中；4、便于检测。（多选） 18、教学目标别是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。（推断）
19、课程标准是由国家教育主管部门统一编订和颁布的，是教材编写、教学实施和教学评价的基本依据。（单选）
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20、设计教学实践的纬度：名义学习量；实际学习量；单元课时量；专注学习时刻；教学时刻的遗失。（多选）
21、传统课堂教学常用的办法：1、以语言传递信息为主的教学办法；2、以直截了当感知为主的办法；3、以实际训练为主的办法；4、以观赏活动为主的办法。（多选）
22、以语言传递信息为主的教学办法要紧包括：说授法（运用最多最广泛）；谈话法；讨论法；读书指导法。（多选）
23、说授法的具体方式：说解（最基本方式）、说述、说读、说演。（多选）
24、以直截了当感知为主的办法要紧包括演示法和参观法两种。（多选）
25、以实际训练为主的办法要紧包括：实验法、练习法、实习作业法。（多选）
26、实验法是在物理、化学、生物、地理等学科教学中最重要的教学办法。
27、新课改的目标：要求学生都恩可以够在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观上获得三位一体的全面进展。（多选） 28、新课改改革背景下的课堂教学办法有三种：1、主体参与性教学办法；2、合作学习型教学办法；3、研究学习型教学办法（多选） 29、培养学生的主体参与意识，是发挥学生主体性的前提；
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给学生考虑和挑选的余地，是实施主体性教育的关键； 充分调动其学习的积极性和主动性，是实施主体性教育的保证； 制造性是主体性的最高表现形式，鼓舞学生的制造性，是实施主体性教育的实质所在。（单选、推断）
30、研究学习型教学的要紧目的别在于研究，而在于让学生学会学习。（推断）
31、启示式是教学的指导思想。普通来讲，各种教学办法既有启示性质，又有注入性质，是把双刃剑。（推断） 32、教师是现代教学组织的基本空间单位。
33、个不教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。（单选） 34、历史上浮现过的教学组织形式分为个不化教学、集体教学和综合教学三类。
35、班级授课不过目前我国学校教学的基本组织形式。 36、班级授课制的优越性：1、利于提高教学效率；2、利于发挥教师的主导作用；3、利于发挥学生集体的教育作用。（多选） 37、班级授课制的局限性：1、别利于对学生因材施教；2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性和创新精神的进展；3、以课为单位，妨碍内容整体性；4、缺乏真正的生生之间的合作。 38、班级授课制的具体形式：全班上课、班内分组教学、班内个不教学。
39、现场教学是班级授课的辅助教学组织形式，次数别能过多，别是要紧形式。（推断）
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40、复式教学要取得成功，关键是直截了当教学和自动作业的合理搭配。
41、复式教学的编班形式：单班多级复式；多班多级复式；单复式混合编班。（多选）
42、从教学时刻流程看，完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。
43、所谓信息技术与课程整合算是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教学形态和要紧的教学媒体。（推断）
44、现代教学评价强调的基本理念：关注学生进展；强调教师成长；重视以学论教。（多选） 六、教育心理学考试大纲
1、教与学的相互作用过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。
2、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和操纵的作用。 3、教育心理学的作用：帮助教师准确地了解咨询题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学举行研究。（简答）
4、西方第一本以教育心理学命名的专著是1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。
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