的思考
摘要：中小学校长管理工作的高质量开展，对于学校未来发展以及教学质量提升具有重要意义。而这一切都需要由校长给予有力的支持，做好坚强的后盾，只有这样才能够对学校教育教学管理工作的创新起到有力的作用。所以本文结合中小学校长的管理观念和课后服务路径进行深入的分析，力求能够结合双减的背景，使学校教育教学管理工作的开展，向着全新有效的方向所转化。
关键词：双减；中小学；校长；管理观念 引言
中小学是人生教育工作开展中最为关键的阶段，学校教学工作质量的好坏，直接关系到学生成长的现状以及未来发展的方向。所以在这样的环境和背景下，还要求学校能够真正地在教育改革的过程中，走到时代发展的前沿。在双减背景的支持下，校长管理观念的创新是至关重要的。
一、校长应树立学校管理新理念
（一）教育性管理--由制度管理向人本管理转变
学校的管理工作在开展的过程中指的就是学校的领导，在对管理的对象给予正确认知基础上，使用具有计划性特色的方式，对相关的工作进行执行检查和处理，这也使校长职能可以有效地发挥，其能够更好地利用学校的人、财、物、时间、空间、信息等作为管理的对象，确定学校在管理工作过程中所需要达成的目标，了解整个工作实践的过程。管理工作在实施的过程中，人员是其中核心的要素，使用制度、计划、监督等对人进行管理，能够真正凸显出管理工作所具有的科学、
此外，需规范教学的时效性。但在这其中不可以忽略的就是人所具有的本质特征，也就是人的个性人的需要和发展、创新。教育需要在双减背景下，使教师能够向着探究学者开放型的方向所转变，让教师能够真正地遵循学生发展的规律，合理地找到课堂教学工作开展的全新方式。在不断对学生进行探索引导的过程之中，真正确立教师在课堂上的位置。例如，学校可以结合教师的发展，培养出骨干教师，这是学校强有力的师资。这样的氛围使每一个教师都能够提高自己的教学实际科研的能力、师德修养等。如此才可以通过老师的人格魅力与学术知识，对学生形成良好的引导。与此同时，想要真正突显出人本管理的核心，就需要坚持把教师的教学需求、学生的学习需求为核心，在校长进行校园管理的过程中，充分结合大家的意见，合理展开管理工作，实现校园的全新发展。也能够使教育工作在开展的过程中，真正地把业务管理的权限下放，让教师在不断创造的过程中，对课堂的缺失进行弥补，挖掘教师所拥有的资源和能力，为学校提供更多的借鉴和支持。
（二）发展性管理--从权力经验管理向学术管理过渡
很多校长工作的开展情况呈现出两极化的现象，要么是忙碌型，要么是平稳型，两者都缺乏创新的意识，不能够保证学校的管理工作与时俱进与时代相互结合，这也不利于学生的发展。校长对于学校的管理首先是思想理念和业务，其次是行政管理，所以在教育管理的过程中，就需要创新校长管理的思想理念，为学校创设出一种合作自主探索的学习环境。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导，其次才是行政管理。”学术型管理需要的是校长的人格魅力和学识能力。苏霍姆林斯基也希望校长将老师的兴趣引入到教育科研的道路上来。校长的学术管理首先体现在不断改变老师的教育思想。校长是先进教育思想的传播者，“校长是老师的老师”，对老师开展教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是校长最主要的责任。在双减的背景下，校长也需要秉承着校本课程开发的策略，因为双减的政策就是要求教师在教学工作的开展过程中，可以让学生在良好的氛围下，提升教学效果，缓解学习负担，这样才能够让教育工作向着全新的方向发展，也能够实现学校管理工作开展的最终目标。从而满足师生和学校教育环境所具有的独特和差异性特点，重新对
教育的资源进行配置，重视课堂教学的环境和实践性特点，不断地对相关的资源进行丰富和完善。
二、中小学学校实现课后服务保障路径 （一）完善课后服务经费保障机制
首先，在经费筹措层面，课后服务一般都是由学生进行缴费，用于对教师与管理层面的日常开销，进而保障课后服务的整体效果。其次，在经费使用层面，政府应加大教育经费补贴，对课后服务的耗材积极进行投入。最后，在经费监管层面，有关部门应制定课后服务经费管理和监督细则，保证课后服务经费使用公开透明，必须做到专款专用。
（二）关注教师在课后服务中的权益保障
首先，通过引导社会力量参与课后服务来减轻教师的工作压力；其次，政府出台相应的政策及法规，严格落实轮岗轮休制度，保证教师的休息权和其他基本权利；最后，学校把教师参与课后服务的情况纳入绩效考核指标体系，将专项资金按劳分配，使得参与课后服务的教师能够劳有所得。
（三）在课后服务过程中要保证校内教育资源分配均衡
作为落实“双减”政策的重要举措，课后服务更应当成为基础教育阶段教育生态的“稳定器”，防止将中小学生的家庭资产差异由课后服务转变为学业成就差异以及将来的经济收入、社会地位差距。这就需要当地教育行政部门要加强对课后服务开展阶段的质量考核的力度，禁止中小学在课后服务阶段设立“拔尖班”“培优班”，缩减由于校内教育资源分配不平衡所造成的学习成绩差异。另外，教师在课后服务开展过程中也要特别关注处境不利学生的学习需求，保证其在课后服务过程中综合素质的提高。
结语
综上所述，双减背景下校长思想观念的改革更是刻不容缓。只有把全新的理念融入学校教学活动中，才可以让中小学生处于良好的环境与气氛之中，缓解学
业的压力与负担，摆脱以往以分数论成败的教育现状，从而实现学校教育教学效果的最大化，也为中小学生未来良好的发展做好坚实的铺垫。
参考文献：
[1]尚春雅,兰觉明.中小学校长远程培训指导与管理策略研究——基于重庆文理学院中小学校长远程培训的案例[J].重庆文理学院学报（社会科学版）,2013(01):143-145.
[2]崔学鸿.中小学教师参与学校管理的现与改进策略研究[D].广东:华南师范大学,2007.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容