小学阶段提高学生的数学审题能力

课程教育研究　教学方法　（五）榜样带动，集体有氛围。小学生的学习特点是观察　间，坚持的时间越长，习惯越牢固。小学低年级掌握查字典的　和模仿，榜样对于孩子极富吸引力，从而去模仿、学习。老师　技能，在中年段还要时时督促巩固，持而久之，才能慢慢成为　就是孩子的榜样之一，在课堂内外，一遏到有疑问的字，我会　习惯。教育家乌中斯基说过：“良好的习惯是一个人在自己神　随手拿起字典翻一翻。我这小小的举动，让孩子们更觉得查字　经系统中存放在一注不断增长着的资本，一个人一生都将从它　典的作用大，带动了集体多用字典的氛围。另外，在识字课上，　那里获得丰厚的利息。”我们在语文教学中，要培养学生查字　我会每周根据四人小组里的预习中查字典的情况评比出一位　典的习惯，使之成为学生的终生素养，为他们今后的学习提供　“字典小能手”，负责带动和监督其它组员。有位叫张宁的孩　源源不断的动力，受益无穷。　子，他在做形近字组词的练习时，很担心老师会改错他的作业，　总是在查字典所得的答案旁标注上字典的页数。后来，我在班　参考文献：　【１］语文课程标准　上分享这件事的时候说：“张宁是一位会自主学习的孩子，看，　遇到不会组词的字，就主动去找字典帮忙，这是个好办法，非　常值得我们学习。分享一个小秘密，老师在改作业时，遇到不　确定的答案时，我也会去查字典哦。”这件事后，班级里主动　使用字查的人越来越多了。　一［２】孙云晓．习惯决定孩子一生．北京师范大学出版社　【３】张俊芝．关于培养学生查字典习惯和能力的思考．快乐　阅读（下旬刊），２０１３年第７期　【４】吕虹．谈小学生查字典习惯的培养．教育与管理（小学　版），２００８年１１期　个习惯的形成，一定是一种动作或行为能够持续一段时　小学阶段提高学生的数学审题能力　久仙吉　（甘肃省甘南州碌曲县藏族小学甘肃甘南７４７０００）　【摘要】一直以来，小学数学就是基础教学中最重要的学科之一。它不仅决定着学生成绩的高低，更重要的是培养了学生　的解题思维，从而为Ｅｔ后更高级的数学学习打好基础。然而，在日常教学或者是从学生试卷的结果反馈来看，就会发现审题不　清，误读题意甚至是不解题意的学生比比皆是。所以重视审题、理清题意是数学教学中的不可缺少的一部分，本文就提高小学　生数学审题能力提出几点建议。　【关键词】小学数学审题能力培养方法　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　引言　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１４—０１２８—０１　养了小学生的读题习・陨与思维的转换能力，从而能够敏锐的抓　为了让小学生们学得更容易更牢固，教师们对于小学数学　住题目重点而绕过所设陷阱　ｌ。当然，也不仅仅只有文字这一　的教学方法可谓是多姿多彩。可每当批阅学生们的作业及试卷　种阅读方式而已，小学生大脑的抽象思维能力并不发达，所以　的时候，不少教师看到词不达意的解答时可能会有些哭笑不得　在解答一些难度较大，分析复杂的题目时，可以用画图的方式　引。这种方法不仅使学生在读题的时候加深了对题意的　吧。或许并不是学生不会解题，只是误解了题目的意思了。那　来解决＿么，如何在日常教学中提高学生的读题能力呢？其实只要教学　理解，还能让问题更简明，让解题思路更加清晰。像求立体图　当中注意到以下几点，也不难做到　。　形的表面积、体积，甚至是相遇、速度问题等用画图的方式更　１审题差错的分析　加直观，即便是不会做的选择题，有时也能排除一两项与答案　大部分低年级的学生其语文知识量比较低，可能读题时不　相差最远的，从而提高正确率。　仅仅是误读了，有的甚至不理解问题问的是什么，而有的学生　２．３摒弃定式思维，将题型归类　解题不是一味的将所知数字进行无意义的加减乘除，它是　则是对个别词义产生歧义或者说不仔细审题，粗心大意。例如　题目所给的单位均为厘米，而问题所求的单位是米，那么如果　有依据、有思考过程的。为什么看上去相类似的题目解题思路　不小心看错了，即是是简单题也拿不到该得到的分数。然而有　却千差万别？每一道好的题目都是出题人精心设计的，例如同　些则是所给题目太长，导致信息不易集中、学生找不到重点，　样是求立体图形的高，有的情况能用方法一，有的只能用方法　从而容易遗漏题目的所知条件，故而不能及时解答出正确结　二。因此，拿到题目时认真审题后就要得出这个题目的所属类　果。而另一方面，随着学生做题量的增加，容易将没有透彻学　型，而每种类型的背后有一系列的公式，它又是适用于那种情　习到解题方法的学生引入到一种思维定势当中，而考试的题目　况下的公式呢？因此在教学当中不仅仅要求题目的练习量要　可能也会有着类似的的描述方法，可问题的方向完全不一样，　达标，更应要求每一位学生去归类好所学知识，所做题目的类　这样有部分同学自然也就手足无措了　。　型。毕竟知识点是有贯穿性的，将所学的新知识与旧知识、不　２审题能力的培养　同章节的内容做一个系统的比较和归类，哪些方法可以通用于　２．１打好语文基础，仔细审题　这一类问题的解答，哪些解答方法又有条件限制？再熟记于　如果大部分学生的语文基础还较弱，那么数学和语文教师　心，这样在审完题目后就能准确找到解答方向，不仅仅节约了　可以共同商讨、合作，让学生们的语文基础提升上来。其实学　遍又一遍的审题时间，还提高了做题的准确率，久而久之也　科之间是处处相通的，无论是小学数学或是以后的初高中的物　就形成了学生自己的知识链及学习方法ｐ】。　理，地理等等学科都比较喜欢在文字上做文章，所以老师们要　３结束语　引导学生打下坚实的语文基础，这样才能在其他的学科上学得　以上几点是提升小学生数学审题能力的几个策略，当然，　更快更好。解决数学的第一步就是理解题意，数学教师在教学　这是一个过程，还需要教师在日常教学中加以用心实践和学生　过程中需要培养学生仔细反复、边读边想、边想边记的读题习　的反复练习中才能日渐形成。相信通过一段时间的锻炼，不仅　惯　。然而数学这门学科有很多专业的术语。很多都看上去比　学生的审题能力会有所提高，同时对相应的学习能力的提高及　　较类似，但对于小学生来说就难于理解、容易混淆。教学时可　解题思维的形成也会有很大的帮助。以专用一两节课的时间针对数学题目中的术语来展开详细的　参考文献：　『ＩＩ郑梅娟．读题、审题一小学阶段学生数学审题能力培　讲解，让学生做做练习，为审题打好基础。　２＿２抓住关键词句，化抽象为具体　养途径『ｌ１．新课程（小学）．２０１４（０８）：６３－６４　【２】吴建祥．小学阶段如何培养学生数学审题能力　小学时　在练习题中，一个题目可能会比较长，但很多是无关紧要　的语句。而寻找其中隐含了重要数量关系和未知因素的词句才　代（教育研冤）．２０１４（１８）：４９　『３１童亚玲．小学数学审题基本方法探究［Ｉ］．新课程导　是重点，因为解题的方向源于所给条件，反过来找到所有有用　的线索后，才会给解题思路的一个正确的方向。这一步主要培　学．２０１１（２７）：５２　一・１２８・