《陈情表》教案
三维目标：
《一》知识与能力：１．熟读全文，了解作者其人其事，及文章的写作背景；
《二》过程与方法：1．鉴赏本文融情于事的表达；
《三》情感态度与价值观 ：1．古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。2.深入体会李密的感情，培养学生敬老的思想感情
教学重点：体会孝情，学会感恩
教学难点： 理解李密祖孙间真挚深厚的感情
教学方法：诵读法、讲析法，合作探究法
教具准备：多媒体课件 教学类型：新授课
教学时数： 3课时
第一课时
教学要点：知人论世，理解李密祖孙间真挚深厚的感情
一、导入 新课：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
二、推进新课
1释题：
陈：陈述。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
２．结合“表”的文体特征，提问：
（１）是谁陈情？
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
（２）向谁陈情？
晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（３）为什么要陈情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
3、讲习课文：
（1）、下面请同学们边听课文朗读边思考：文中哪些语句会打动晋武帝？点到一些字音。 险衅（xìn ） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄 （bó） 应（yìng ）门之童 猥（wĕi ）以微贱 床蓐（rù） 陨（yǔn ）首 责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ) 拔擢（zhuó ） 宠命优渥（wò ）
（2）、学生代表朗读第一段（教师点评），其他学生思考：找出本段的中心句。
明确：臣以险衅，夙遭闵凶。
（3）、教师追问：这句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。） 请同学思考，用简洁语言概括具体有哪些？
明确：纵向（身世之苦）：生孩六月，行年四岁，九岁不行
横向（现状之苦）：既无伯叔，终鲜兄弟， 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
（4）、作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，这与我们说的祖母的养育之恩有什么关系呢？
明确：写自己屡遭不幸就是为了表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，为后文写自己奉养祖母做铺垫。
所以说，通过这些不幸的陈述，第一段的感情基调应该是凄楚哀婉的，这就奠定了文章悲凉的感情基调，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。所以我们在读这一段时，一定要注意语速要放得慢一些，语调要低沉一些，应该读出（沉重、凄苦），似乎在叙述一个悲惨的故事一样。我们一起把第一段读一下。
三、拓展练习
请以以“ ，我想对你说”为题，写50字左右的一段话，表达对亲朋好友的感激之情。
四、课堂小结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
五、作业
以感恩为话题写一篇800字的文章
六、板书：身世之苦、现状之苦
七、教后反思
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