2012教学论文

湖北省武昌实验小学 张巧艳

绘本作为一种图文结合的阅读材料，是适应低年级儿童阅读的。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。

阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。

低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：

“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合集。图画不再是文字的附庸,不再可有可无,甚至可以说是图画书的生命了。它是一种以图言物、以图悦众、以图行事、以图制胜的图书,利用图画的逻辑性、连动性,传达书籍内容、表现故事情节。

因此，提高低年级阅读兴趣，可以以绘本为载体，以绘本阅读活动中对学生的有效引领为基点，从“把握绘本阅读最佳时机，驱动阅读原动力；师生共读，教给方法；亲子共读，养成良好阅读习惯”等方面开展。

一、把握绘本阅读最佳时机，驱动阅读原动力

一年级学生从迈进校门的那一刻，迎接他们的是一场“绘本阅读刺激活动”。开学第一天的始业教育，就向学生展示有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有这与画面相映成趣、简洁而又精美的语言的绘本，再绘声绘色地送上一个绘本故事，然后告诉学生，绘本里面是一个精彩的世界，有许多有趣的故事，走进它，人人都能成为“故事大王”。低年级儿童好奇心强，他们更喜欢的是强烈的视觉、听觉冲击，如此更能激活文字中所蕴涵的表象信息。接下来的每一天，我都准备好一个小故事，或是利用早读时间，或是利用下午小阅读时间，为他

们精彩呈献。每次为孩子们读绘本时，总是通过屏幕把图画展示给孩子看，并声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。 二、师生共读，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子们仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

学生在读绘本的过程中，感受了绘本阅读的图画和文字带来的乐趣，提高了理解图画和文字的能力，发展了儿童品味图画和文字的水平。

三、亲子共读，养成良好阅读习惯

对学生课外阅读而言，亲子阅读所带来的效能是无限的。在本学期的家长会上，我总忘不了向家长们发出“亲子共读”倡议。感谢这帮孩子的家长们，感动他们拿起书和孩子共读，不知不觉中，他们享受到和孩子共读的快乐了，这种快乐如白云般澄静，如圆月般温馨。

1)创设书香家庭，让亲子阅读闪光

我设计家庭绘本拥有量调查表，并着手进行调查，了解家长对于绘本阅读的现状；召开关于绘本阅读指导的座谈会，主要内容是关于绘本阅读的理念、选择、阅读指导等；通过家校平台，推荐绘本；发放关于经典绘本阅读资料；家长会上注重家长之间交流心得，请优秀家长做经验介绍。对家长进行循环螺旋式上升辅导。

2)创作仿编，亮丽孩子生命的底色

低年级孩子，正是特别爱涂爱画的年龄。写绘，可谓投其所好，是儿童阅读童话书后用画笔对这个特定生命阶段的完整讲述。通过写绘，孩子将绘本故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来，从而充分展示自己美好心灵和情愫，为自己幼小的生命涂上最亮的底色。每周和孩子们享受共读的乐趣后，我会让孩子们用自己的油画棒在卡纸上重续故事，并配上场景解说词。

自制图书可以有多种形式，一是绘画故事类的绘本。这种书籍通常是在孩子看完一本书后，把对这本书的想法记录下来，可以是故事内容的复述，也可以是对故事的续编和创编；二是记录事件的绘本。可以把好玩的经历记录下来，比如去游乐园、动物园等地方，让孩子画出来，家长把孩子的话记录下来，并装订成书。还有一些形式和内容多样的图画书，把孩子感兴趣的交通工具、动植物或其它东西的照片和图从报纸、杂志、广告、宣传品、样本书上剪下来，一起动手贴在合适的剪报本和相册中。根据不同的材质还可以制成如塑料书、木偶书、口袋书、立体书等等。

“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照着孩子长大，让孩子们更优秀、更完美。”梅子涵先生说过的这一段话情不自禁涌上心头。是啊！指导我们的孩子闻闻书香，让阅读成为他们终生的习惯，这是我们每一位教育者致力要做的课题。我相信，伴随着读书活动的深入开展，相信孩子们一定会在书的海洋中感悟到更多的人生故事。