高职院校公共基础课教学模式和教学方法探索

高职院校公共基础课教学模式和教学方法探索

作者：邓先丽

来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期

摘 要：教学模式是各种教学理论和学习理论的组合，而教学方法是实现教学模式的有效途径。目前高职公共基础课中较多使用“双主体互动”的教学模式，有多种教学方法在这种教学模式中得到广泛使用。教师需要提高自身素质，以有效地提升教学模式和教学方法使用的效果。

关键词：高职院校；公共基础课；教学模式；教学方法 一、教学模式

教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导，对影响特定教学目标达成的若干变量（要素）的组合方式。教育专家们经过大量的教学实践，提出了多种教学模式。 如归纳思维教学模式、探究训练教学模式、发现法、任务驱动、一体化教学等。每种教学模式都有各自的侧重点，有的侧重过程，有的侧重组织形式，有的侧重思维训练。世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。

教学模式的改革首先需要进行大量的准备工作，比如需要组织相关教师，认真分析课程的结构特点，根据教学内容确定本课程的教学目标。另外还要根据教学内容与教学特色设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分利用相关的学习资源。最后需要定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的指挥者和学生作为自主性活动的参与者的教学方案。

高职教育公共基础课教学中较多使用的教学模式是“双主体互动模式”，而专业课教学中较常使用的是“教学做一体化模式”。公共基础课的“双主体互动模式”主要采用以下的结构进行教学：一是导学阶段，学生复习知疑，预习明的，教师组织辅导，反馈调控；二是自学阶段，学生自主学习，解疑问难，教师问题再导，组织激励；三是研究阶段，学生相观而学，深入研究，教师达成教学；四是辨析阶段，学生互动学习，明理创新，教师点拨诱导，完善提高；五是发展阶段，学生运用深化，自主发展。 二、教学方法

实现教学程序需要具体的教学方法。目前有一些比较有效的教学方法在新的教学模式中得到了广泛应用。

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1.项目任务法

项目任务法的大致方法是：给学生布置一个任务，由学生自己阅读材料，搜集素材，准备呈现，并接受其他团队的提问和考核。在这个过程中，既达到了课程的知识能力目标，同时也培养了学生的团队合作精神和主动沟通意识。 2.关键词法

关键词法是指在学习的理论内容比较多，而这些理论内容又是下一步学习的关键基础的时候，让学生自主阅读材料，总结理论内容中的关键词，并用自己的方式将这些关键词呈现出来，达到理解理论、巩固知识的作用。 3.模拟教学法

模拟教学法是指在一种人造环境或虚拟的情况下进行的教育活动。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。公共基础课中较多使用的是模拟情境教学法，即根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解。 4.案例教学法

案例教学法是指在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几种选择或已做出的行为，引导学生对这些困境、选择或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题的思想和方法，对已经做出的行为进行肯定、比较、矫正，从而提高学生分析和解决问题的能力的一种教学方法。 5.角色扮演教学法

角色扮演实际也是模拟教学的一种，但是适用性更为广泛。很多课程都无法创建比较真实全面的模拟环境，大多数情况下都是模拟某些工作常见情景，然后根据学生可能从事的工作角色，创设该角色比较常见的工作情境，要求学生发挥主观能动性，处理可能出现的各种问题。角色扮演教学法特别适合于培养学生的交际能力和社会能力。由于社会交往和掌握处理问题的方法与几乎所有的职业有或多或少的关系，因此角色扮演对于提高学生通用能力具有非常重要的作用。

三、教学模式和教学方法改革背景下的教师成长

新的教学模式和教学方法的出现对教育者的素质和水平要求越来越高，教学不再是传授、给予或灌输，而是激发、指导和帮助，把学生培养成主动学习的主体。这就意味着教师需要适应不同学生和课程，在新的教学模式的基础上，灵活运用各种教学方法实现教学目标。在这个

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背景下，教师成长就成为亟待解决的问题，只有教师素质提高，才能够让新的教学模式和方法得以真正的落实贯彻。

首先，学校要形成学习型组织，不仅让教师做到终身学习，而且要经常组织学习。其次培养教师的团队精神。职业院校课程改革，是一个项目组、教研组乃至整个教学部门的工作，需要大家分工协作，共同奋斗。培养教师的团队精神，需要突破传统的各自为政的教师管理方法，运用恰当的政策和激励机制，营造良好的工作氛围，调动教师的积极性，让教师既能够分工合作，也能够协同作战。再次，教师要实现自身能力的整合。教师具备三个方面的基本能力：一是专业知识，即教师的学科知识；二是公共基础知识，即教育学和心理学知识；三是教学实践知识，即对教学方法的掌握和灵活运用知识。教师的个人成长就是需要将这三方面的知识整合在一起，并成功应用于课堂。