《附中的研究性学习评价方案》案例分析
1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。理由如下：
（1）符合研究性学习成绩评价的定义要求。
研究性学习成绩评价的定义中说：研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。
（2）符合研究性学习评价主体多元性的特点。
研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长，可以是与开展课题研究相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长及社会等多方共同参与的、积极的交互过程。
（3）学生是研究性学习的主体也是评价的主体。
学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学
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生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
（4）符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
（5）学生成为评价的主体有利于自身能力的提高。
让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步，并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：主要采用了“评价量表”，具体包括：
（1）教师评价表。包括对开题报告、研究过程、课题报告（论文）的评价。
（2）学校对学生评价表。根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。
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（3）课题评估表。在评定学生的成绩时，对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定，对其中确实优秀的课题提出特色加分的建议。
还有一个激励性的评价，学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励，奖励的办法有：
①学校每年对课题研究中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。
②设立专项奖学金 固定获奖的比例，大约为编辑成册的优秀课题的20％。根据评估的成绩，将参与评估的课题成绩排队，进入前20％的课题获得专项奖学金，并发给相应的证书。对在课题研究中获得特色加分的学生予以专门的表扬。
③其他奖励
对获得特色加分的课题的研究者，在高考推荐、保送等方面予以优先考虑。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我同意有的老师提出的建议，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，这样才更显得科学合理。
在研究性学习的评价中可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内个人的评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、
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以定性评价为主等方式来进行评价。这样的评价方式对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。对于评价结果来说，能更加准确地评价学生，能使结果更直观。在实践中，定量评价通常采用等级分的方式对学生进行评价。但通过等级给学生的反馈信息是有限的。定性评价覆盖各评价点，如果使用了定性的描述性评价就能使评价更加全面和完善，也很客观与公正。如果在实践中采用“等级分＋评语”的方法，学生就能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习更加有帮助效果。
在写评语时应该考虑以下七个方面的问题： （1）客观、公正，以激励性语言为主。
（2）用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。 （3）多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。 （4）要注重学生在参与过程中的表现和态度。
（5）要准确评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。 （5）要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。
（6）既要评价参与者的学习结果，更要评价参与者的学习过程。 （7）既要参考自己的亲眼目睹，还要参考与其相关的他人、小组、单位的反映。
总之，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及他们在学习和研究中对方法、技能的掌握情况，创新精神和实践能力的发展
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情况，评语要具体、客观、公正，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。
4．师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：方案中评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价。在研究性学习的评价中也可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内个人的评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等方式来进行评价。这样的评价方式对学生具有更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。对于评价结果来说，能更加准确地评价学生，能使结果更直观。而且这些评价方式各有优缺点，定性评价要覆盖各评价点，如果使用了定性的描述性评价就能使评价更加全面和完善，也很客观与公正。如果在实践中采用“等级分＋评语”的方法，学生就能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还需要加强，对于今后的学习更加有帮助效果。在写评语时应该注意的问题有以下几个方面：
一是多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。二是要注重学生在参与过程中的表现和态度。三是要客观评价学生对知识的研究方法、技能掌握情况。四是要对参与者在事件过程中的实践能力和创新精神作出中肯的评价。五是要对评价参与者的学习结果。
总之，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情
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况，评语要具体，客观，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。
5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：答：研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程。一
方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面，研究过程中贯穿了几次阶段性评价（包括开题评价、中期评价和结题评价等），收集的数据更为全面。具体表现为：
（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；
（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况； （3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
（4）结题阶段对学生学习结果进行评价，可以是研究论文、调查报告、主题演讲、、口头报告、活动设计的方案等。
信息的来源渠道是多方面的，主要有： （1）学生的开题报告；
（2）通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等。
（3）如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
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（4）学生的结题成果：可以是一篇研究论文，一份调查报告，一种模型，一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。
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