戏剧教学法引入大学英语口语教学的研究

戏剧教学法引入大学英语口语教学的研究

蔡 婧

(贵州财经大学 550000)

摘 要：英语是一项交流工具，在语言学习上，相关教学情境的引入对于教学质量的提升有着重要的作用。比如，在大学英语口语教学中常见的戏剧教学，教师可以让学生根据戏剧剧本内容对其中的人物进行模仿与想象，通过更好的口语表述去诠释角色人物形象，同时通过戏剧的角色扮演对学生的口语表述以及语音语调等综合性口语素养进行训练与培养。教师要通过多种形式激发学生的口语学习兴趣，同时提升学生口语学习中的自主学习与探究能力，加强学生的学习效果。

关键词：戏剧教学法；大学英语；口语教学；策略

教师将戏剧教学法引入大学英语口语教学中，应当针对课程分不同的教学阶段开展针对性教学，对学生在口语学习中的综合性能力进行有效训练。首先，在前期的戏剧表演素材选定阶段，教师要对学生在口语学习中的语言组织以及信息总结与概括能力进行培养。其次，在戏剧表演的准备阶段，教师要通过人物表演的编排以及台词的再创造，对学生的口语表达进行有效训练。最后，教师再通过真实性的戏剧表演场景，对学生在口语学习中的交际与沟通能力、语音语调以及口语表达的情绪进行全面培养，推动学生口语学习质量的提升。

开分析，并且将有些原角色的台词转化为更适合大学生口语能力的表达。这时，教师还需要注重戏剧场景的顺序以及人物的编排，让学生尽快掌握所扮演角色的台词以及相关的人物动作或者情绪，为之后的戏剧表演做好铺垫。比如，在《傲慢与偏见》中涉及到的六个重要角色的台词，那么将这些角色分配到小组内部，需要每个成员进行分别地加强性记忆。这不仅能训练到学生的口语表达能力，还能够引起学生对角色情绪与心理现象的关注，让学生用更适合角色定位的语音和语调进行完全性展现，使学生的口语表述更具感染性，从而提升学生的口语训练效果。

三、分组进行戏剧表演，拓宽学生口语交际与沟通能力

戏剧教学法在大学口语教学中的第三个阶段便是课堂实践表演。这也是最为关键的一个阶段，对学生在口语学习中的交际、沟通、语音语调以及口语表述的情绪都进行了完全性地展现与训练。学生能够在一场戏剧表演中完全展现自己的口语学习效果与体验，对自身的口语能力提升有着巨大帮助。根据学生所选定的《傲慢与偏见》戏剧剧本的内容，小组内部每个学生需要对角色的外在动作表现、脸部情绪表现以及在朋友表述中的情绪体现进行全面性把握，准确分析每句台词所应展现的最佳状态。比如，在剧本中涉及到了Mrs.Bennet的相关表述“Oh！single，my dear，What a fine thing for our girl……”，学生需要体会这句戏剧台词在整个戏剧中的具体情境，然后根据本人物的心理做分析，用较为准确的音调与情绪将其展现，并伴随着表现人物心理的肢体性动作。教师在学生进行戏剧表演的同时要注重对学生的观察与巡视，发现学生在口语表述中存在的问题。比如，口语表述的语音、语调是否准确，叙述戏剧台词时的情绪是否丰满，是否能够体现人物形象。这些都是教师和学生需要综合考虑的因素。教师通过权衡这些因素才能够借助戏剧表演对学生在口语学习中的表述、交流与沟通能力进行训练，同时让学生注重自身的口语语音语调以及情绪的展现，提升学生的口语综合学习实力，保证学习效果。

一、选取戏剧表演素材，增强学生信息概括与总结能力

将戏剧教学法引入大学英语口语教学中，教师首先要做的便是合理选取戏剧表演的素材。选取素材的途径可以结合学生的意见，并要以符合大学生口语能力发展的内容为基准展开。这也是戏剧教学法的前期准备阶段。教师可以通过多媒体向学生展现一些极具教学意义的英语戏剧或者情景剧，让学生进行赏析。这种戏剧素材的选取方式可以激发学生口语学习的积极性，提升学生的课堂关注度。教师让学生分成不同的小组，对有关本小组的剧本进行选择。每个小组需要根据所选定的戏剧剧本查找有关的历史背景资料，了解戏剧剧本所体现的历史时期特点与重要思想。比如，有的学生选定经典戏剧剧本《傲慢与偏见》或《威尼斯商人》，那么学生便要在课下对这些剧本的相关内容进行自主探究，了解其中所蕴含的西方文化并进行加深理解。最重要的是每个小组成员需要根据选定的剧本展开资料的搜集，在搜集过程中用英语对所搜集内容进行概括与叙述，强化自身口语学习中的信息总结与分析能力，为之后的戏剧表演以及相关的台词改变与创建奠定前提性基础。

四、总结

总的来说，教师想要在大学英语口语教学中高效引入戏剧教学法，就要转变自身教学方式，突出学生的课堂主导地位，让学生能够积极参与到戏剧教学的整个过程，从而进行针对性地口语能力训练。除此之外，教师要注重对学生教学地引导，加强对学生口语交际沟通、语音语调以及情绪表达等方面的综合性培养，保证教学的高效性。

参考文献：

[1] 苗红玉.大学英语口语教学的有效性探析[J].大学生英语，2017.

[2] 黄凤群.戏剧教学法在大学英语口语教学中的策略探究[J].新课程(中)，2017.

[3] 张富.大学英语口语能力发展探究[J].考试周刊，2015.

[2] 卞文献.通信工程专业校企合作人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2017，16(20):285-286.

[3] 兰鹏，孙丰刚.通信工程专业校企合作培养模式探索[J].山东农业教育，2017(3):52.

二、选定戏剧表演形式进行情境创建，开展日常口语训练

选定好戏剧剧本后，教师要做的便是引导各个小组针对戏剧文的内容进行改编与再创造，让戏剧剧本的内容更贴合大学生的日常生活，方便学生结合所学知识和已有生活经验进行有效的沟通与交流。这是戏剧教学法在大学英语口语教学中的第二个教学阶段，对学生在口语学习中的语言运用能力以及即兴创造能力都有一定的训练作用。比如，针对《傲慢与偏见》这项戏剧剧本，教师可以根据学生在前期选择戏曲剧本资料的基础上，让学生对角色进行深入分析，了解每个角色在戏剧中的作用，按照戏剧原视频中角色的语音、语调以及相关动作展域的最新技术。

参考文献：

[1] 刘婉妮.校企合作共建通信工程专业校内实训基地的探索与实践[J].实验科学与技术，2018，16(3):171-174.

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