探究初中生物教育中有效性教学的方法

探究初中生物教育中有效性教学的方法

陈　娟

(贵州省毕节市纳雍县董地中学,贵州毕节)

摘要:有效的课堂教学,不仅帮助学生在课堂学习中保持高昂的学习热情和动力,还能在学习的过程中,提升学习的质量和效率,促进学生今后自主学习的发展,同时,有效课堂的开展,有利于教师对学生学情的把握,及时解决和纠正学生学习的问题和不足,保证课堂教学的效果,因此,在今后的教学活动中,希望广大教师,从学生的学习基础出发,秉承以生为本的育人理念,不断创新和积累教学经验,为学生的健康发展提供可靠支撑。

关键词:初中生物;有效性教学;方法

中图分类号:G4　　文献标识码:A　　文章编号:(2020)02-01-2401.丰富教学资源,营造趣味课堂

正处于心智发育期的初中生,面对晦涩枯燥的生物概念难免会产生厌烦的兴趣和课堂走神的现象,如果教师不及时进行引导和纠正,从而影响学生今后的学习和发展,更有甚者,出现“厌学”的心理障碍,因此,在课堂教学活动中,教师应把握学生学习心理,及时调整课堂教学的方式和方法,以此来适应学生学习主体的发展需要,同时,教师在选材教学中,还应丰富课堂教学的资源,优化课堂教学的内容,积极构建趣味化的教学环境,使学生在轻松、愉快的教学环境中,获取知识,转化知识,提升课堂学习质量。

2.灵活教学设问,培养自主学习

教学设问是课堂教学活动的关键环节,有效的教学设问,可以使教师掌握学生对知识把握的程度,及时了解学习动态,从而有效的制订教学计划,同时,有效的教学设问,还帮助学生在问题的牵引下,明确学习的方向和内容,使学生养成自主学习的良好习惯,因此,在课堂教学实践中,教师根据学生学情基础,灵活设置课堂问题,引导学生对问题的思考和想象,在解析的过程中,培养学生自主学习的意识和习惯,此外,在问题的难易程度上,教师要有针对地去设置,避免无效问题、无人回答的现象发生,保证课堂提问的有效性。

3.尊重教学主体,组织合作学习

在学生学习的过程中,因家庭环境、教育程度等因素的影响,难免出现个体认知不足、理解偏差的差异化现象,阻碍学生对知识的有效掌握和吸收,教育改革中强调学生的学习主体地位,结合学生学情的变化,采取不同教学手法满足学生个性化学习的需求,因此,在课堂教学活动中,教师应秉承以生为本的育人理念,尊重学生个体差异化的社会现象,结合分组合作学习的方式,有效提升学生整体的学习水平,同时,在学习的过程中,加以引导和帮助,从而达到因材施教、共同提高的教学目的。例如:在“人类对细菌和真菌的利用”的教学中,考虑到学生个体差异的现实存在,为了让学生通过观察、实验、探究等活动,掌握真菌、细菌与食品的保存方法,我对学生进行分组合作,相互探究的方式进行教授,首先,我通过“发酵现象”的视频观看,让学生对视频中的实验进行思考:实验中,使气球鼓起来的气体是什么?如何证明该气体?酵母菌为何会产生着这种气体?随后,指导学生阅读教材内容,并组织学生进行组内讨论,对讨论的结果进行整理和归纳,然后,结合生活中的“蒸馒头有小孔”“食物为什么有酸味”等日常问题进行交流和讨论,学生都积极地举手回答:“酵母菌发酵产生了二氧化碳气体,使面团膨胀,所以产生小孔”“因为乳酸菌在发酵时产生了乳酸,引起酸味的”,通过对学生进行合作学习的方式,充分尊重学生学习主体性,并利用相互合作的方式,培养学生合作探究的意识,让学生在参与和思考的过程中,学会运用生物知识解决实际问题的能力。

4.创建竞争机制,提高学习效益

曾有一句名言讲到:良好的竞争心理,正当的竞争精神,这就是使事业成功与督促个人向上的动力。在学生学习的过程中,适当的设置竞争环节,不仅丰富学生课堂学习的内容,还有效提升学生对知识学习的动力,从而促进学生学习效率的提升,因此,在课堂教学活动中,教师应根据学生的学习变化,创建学习竞争机制,将学习环节中的过程和结果纳入竞争的活动里,以此为竞争标准,鼓励和督促学生向更高、更好的目标学习和奋进,同时,在机制的设置中,教师还可以将课堂表现、课时作业、创新能力等内容设置竞争指标或评价标准,从多角度、多元化的方面进行对比和提升,使学生保持积极的心态开展学习,从而提升学习的效益。如在日常的教学活动中,教师可以根据教学内容和学生的学习情况,设定竞争机制,激发学生学习的动力,并设立个人组、团队组,同时,结合学生的学情状况,分别设立不同的奖项,如个人进步奖、个人优秀奖、团队协作奖等项目,在激励学生不断奋进的同时,还要兼顾后进生的学习,从而保证学生学习能力的良性发展。同时,在学生竞争学习的过程中,教师还应注意把控竞争的方式方法,避免学生出现投机取巧的现象,影响其他学生的学习热情,此外,在最后的评价环节,需要教师全方位、综合性的考虑学生学习状态,以鼓励为主、指导为辅的方式进行评价,从而保证学生对生物学习的热情和动力。

5.开展生活教学,增强实践能力

生物学是与实际生活紧密联系的自然科学,生物学知识已被人们广泛应用,将生活中的实际案例和场景延伸到课堂教学中,有利于增强学生对生物和生活之间的直观感受,同时,生活事例的应用有利于培养学生运用已有知识解决实际问题的能力,从而促进学生素质教育的发展,因此,在课堂教学活动中,教师应根据教学内容,结合生活化案例,将学生引入到生活化教学的过程中,激发学生对实际问题的探索,并运用生物学知识,去解决案例问题,从而增强学生实践应用的能力。

参考文献

[1]熊倩珍.初中生物课堂有效性教学研究[J].南北桥,2017,(23):138.

[2]赵艳红.初中生物课堂教学有效性研究[J].学周刊,2016,20(20):63-64.

[3]郭伟.初探初中生物课堂的有效性教学[J].神州印象,2018,000(006):P.161-161.

[4]赵群先.浅谈初中生物课堂有效性研究[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(2):194-194,195.

[5]张晓萍.提高初中生物教学的有效性探究[J].读写算,2018,(23):178.

[6]邢伟.初中生物教学实践与探究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(32):114.

[7]李向丽.初中生物参与式教学探究[J].新课程·中旬,2018,(5):155.

—235—