准备：1.学生要清楚因数是乘数，积是乘法的结果。 2.带有草稿本或课堂本。 一、激趣引入，出示课题
师：同学们，老师信封里有有两道题，它们正在里面激烈地争吵，它们都认为自己的得数最大，你们来帮帮它们好吗？（边说边慢慢拖动这张纸，先出1+2+3和1×2×3） （信封：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0）
师：哪个得数大？是加法还是乘法？生：一样大。 师：这两道题有没有规律？下一个数是？生：4。
师（点击课件，出现：1+2+3+4和1×2×3×4）：现在和大还是积大？生：积大。 师：为什么？生：因为加法一个个增加，乘法翻倍增长。
师：按这样的规律继续计算下去，结果会怎样？生：乘法算式得数大。
师：那到底是不是这样呢？我们再继续看：×0。生：乘法得数是0！加法的结果大！ 师：为什么0乘它们等于0？生：0乘什么都得0。
师：举个例子说说。生：0×3、9×0都得0 追问表示什么？生：表示3个0相加，9个0相加。
师：老师也想来举一个！0×0等于几呢？说说理由。生：等于0 师：所以你们得到什么规律？生：0和任何数相乘都得0。
师：这是一个非常重要的规律，如果0藏在乘法算式因数中，你还会计算吗？是不是因数中有0，积里面就会有0呢？今天我们要一起来研究：因数中有0的乘法。（出示课题：因数中有0的乘法） 二、探究体验，经历过程 （一）教学例5 中间有0的乘法
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课件出示例5：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
师：仔细看，你收集到哪些数学信息？8个区，每个区604个座位。 师：要求什么？生：运动场共有多少个座位？
师：一共有多少个座位就是求几个几……生：8个604是多少。 师：怎样列式？生：604×8 1.估一估
师：先估一估大约有多少个座位？生：604看成600,600×8=4800个。 师：那实际座位应该比我们估的……？生：多一些。 师：到底相差多少呀？生：还有4×8=32没有算。 2.算一算
师：那实际的结果是多少啊？谁会算？试着动笔在课堂本上做一做。 生：600×8=4800，4×8=32，4800+32=4832。
师： 他用了口算的方法。先算600×8=4800，再算4×8=32，把他们合起来：4800+32=4832。还有不一样的方法吗？ 生笔算在黑板，说出计算过程。
同桌讨论：积的十位上写几？为什么？生：0×8=0,0加上进位的3等于3。 师：十位为什么是3？还有谁听明白了？（请2、3人） 3.练一练
完成书上67页做一做的第一题，看看你都写对了么。 说说你计算的方法。
做题过程中，你有什么感受？特别喜欢做哪几题？ 生：因数中间有0的乘法，可以直接口算。
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小结：因数中间有0时，运用0乘任何数都得0的规律直接口算，非常方便。 4比一比：积是否都有0
请观察这两道题，你有什么发现？若答不出：因数中有0，积里面都有0吗？ 601
× 8 4808 604 × 8 4832 生：
过渡语：因数中有0，积当中可能有0，也可能没有0。除此之外，还有一种情况，因数中有0，积里面一定有0，谁能想到？ 生举例子
（二）教学例6 末尾有0的乘法 如果生举了例子，可以直接用素材 如果没有人举例，师：我们一起来看看。 课件出示：280×3=
动笔验证一下，积里面是不是一定有0？。
我们课本上还有一种写法，能看明白么？有什么疑问？（因数3怎么放在十位上？） 生：他是看成两位数乘一位数来计算，算完后在末尾添0。 或者：28个十乘3
280 × 3 840 280 × 3 840 三、巩固知识，加深理解 69页第11题
四、师生小结，畅谈收获 今天你学到了什么？
0就像一个魔术师一样，当一个因数中有0的时候，积中间有时有0，有时又没有，关
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键是看积需不需要进位。因数末尾有0时，积里面一定有0，所以我们可以先看成两位数乘一位数计算，最后把0添上。
板书： 因数中有0的乘法 0×3 ①8个区 ②每个区604个座位 9×0 求：运动场共有多少个座位？ 0×0 604×8=4832（个） 604 × 8 4832
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