结合学生实际,创造教学智慧——看着第二美丽的人

中第二美丽的人又是谁呢？”　文弄墨，附庸风雅。　被调动思考的孩子们站起来　那一次，你怀着狼子野心，当　说出医生、警察、清洁工……一个　在玩中学作文　了一次不速之客，丧尽天良，卖国　孩子答道：“是老师Ｊ”　⑩秦咏梅　求荣，却又是那么的不堪一击，最　我高兴地接过话茬说：“看来，　后你们这伙鸡鸣狗盗之徒如丧家　世界上第二美丽的人还真的很多，　之犬地逃出了金碧辉煌的太岁府。　没想到老师我也是世界上第二美　出来以后，你又去拈花惹草，哗众　丽的人呢！”　取宠，惹是生非，图谋不轨要茶毒　孩子们不禁哄地笑了，我顺势　生灵。　开玩笑说：“既然我是世界上第二　告诉你们：“若要人不知，除非　美丽的人，Ｙ￣＇ｆＩ７是否应该深情款款　己莫为”，人家也会“以其人之道，　地望着我呢？”　还治其人之身”的！　“应该！”孩子们空前整齐地叫　听我们一句：苦海无边，回头　出来。　临近期末，紧张的复习让老师　是岸；放下屠刀，立地成佛！　“那你们等会儿一坐下来，可　和学生都倍感疲倦。尤其是这堂课　这组学生在展示的时候，其他　千万要目不转睛盯着第二美丽的　又要讲“作文的语言”，学生都知道　同学笑成一片。其他小组的展示也　人啊！上课｝”我也笑着回应他们。　作文的语言很重要，可是涉及到具　很成功。活动结束后，我又让每个　几十双眼睛果然带着笑意地　体的操作，他们就犯难了。他们的　小组都做了小结，都觉得使用成　望着我。一堂课有了良好的开始。　语言缺乏感染力，过于口语化，过　语，语言简洁，含义却很丰富。　于口罗唆，过于方言化。针对这点，我　最后每个学生都拿出自己模　以后，每次我来上课，学生起　觉得让他们领会语言的书面化是　拟考试的作文来，针对语言进行修　立坐下后，就有学生会悄悄提醒大　当务之急。而最书面化的语言就是　改，因为有了先前的训练，学生们　家：“看着第二美丽的人！”全班学　成语了。于是我眉头一皱，计上心　心里有了底，改得比以前更有针对　生的眼睛于是都投向我。　头。　性，效果ｔｈ＿，￣ｉｃ以前好多了。　镇西品茶：我经常对老师们　上课了，我宣布这节课的作文　也许不是学生不喜欢作文课，　说：“把难题当课题是最好的教育　练习主要是一个内容，用你平生积　而是他们在每次听了老师的课后　科研！大到如何转变班风，　Ｊ、到怎　累的成语表扬或者贬斥某个对象，　找不到操作的具体方法，这也是我　样吸引学生的课堂注意力，都可以　注意要有主题，不能有粗俗的话　们做老师的要努力探索的。也许这　进行教育科研。”我校年轻的汤老　语。　次小小的活动不能解决学生作文　师用她这一小小的“科研成果”印　学生一下子兴奋了起来。我要　中的所有问题，但是这次学生高涨　证了我的说法。上课伊始，怎样吸　求每个小组先由小组长确定主题，　的热，隋让我看到了作文训练新的　引学生的注意力？这正考验着教师　然后组员们各有分工：翻成语词典　思路。　的智慧。“世界上最美丽的人是谁　的，查参考资料的，相互商量出主　镇西品茶：不能说仅仅靠这一　啊？”这一小小的问题。激起了学生　意的，专门做记录的……忙得不可　堂课，就能彻底提高学生的写作水　的思考，巧妙地把学生的心引到了　开交。一阵忙碌，小组之间进行交　平；但通过这堂妙趣横生的课，学　课堂上。微笑是最好的语言，幽默　流。其中有两个小组做得比较好，　生对写作中成语的运用的确有了　是最佳的润滑剂，用来自学生生活　现展示如下——　比较深切的体会。他们的写作兴趣　的问题引起学生的思考，把学生的　主题：褒扬某组男同学　也许由此开始。从思考教什么到思　注意力吸引到课堂上来，这是汤老　玉树临风的某某同学，你静如　量怎么教，这体现着课堂智慧的深　师的成功之处。而这样的成功，其　处子，动如脱兔。你那炯炯有神的　入。作者在课堂设计中深入把脉学　实是每位教师在每堂课都可以享　眼睛，闪烁出睿智的光辉。上课时　生需求，结合学生实际，生发出了　受的。　你聚精会神的样子，让我佩服得五　活动教学的智慧火花。在活动中，　体投地。运动场上，你生龙活虎，看　课堂行为从教师传授变成了学生　似漫不经心的你成绩总是让我们　交流，在快乐的交流中既实现了孩　瞠目结舌。　子的领悟，又让课堂活跃了起来，　主题：假设贬斥某人　把抽象的变成了形象的，从而在学　你目不识丁，不学无术，还舞　生心中留下了更深的印象。　２０１０．４／Ｂ语文孰学通讯